六年級下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-桃花心木人教新課標(biāo)

1、桃花心木第二課時(shí)一、教材解讀這是一篇精讀課文， 是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。 這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長， 來比喻人的成長， 寫一個(gè)種樹人讓 “樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對人成長的重要意義。 文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始， 引出桃花心木樹苗和種樹人， 再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象， 最后寫作者與種樹人的談?wù)?。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。 作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢， 由作

2、者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。二、教學(xué)要求1、知識與技能（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。（2）理解課文。理解含義深刻的句子，知道種桃花心木苗的人為什么不按規(guī)律種樹，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。（3）了解作者借物喻人的表達(dá)方法。（4）有感情的朗讀課文。2、過程與方法抓住文中種樹人的奇怪行為，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在感受奇怪，探究種樹人怪異的行為中，逐步理解課文內(nèi)容，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立正確的人生觀， 懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，自覺鍛煉一顆獨(dú)

3、立自主的心。三、重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、理解含義深刻的語句。2、弄明白種樹人不按規(guī)律種樹的原因。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)桃花心木。二、品讀課文，體會作者的感受（一）學(xué)習(xí)第 1、2 自然段理解 “難以相信 ”，體會作者對桃花心木成長的感受1、看似若不 的小 苗，竟然 成如此高大筆直的參天大 ， 怎么能 人相信呢？作者同我 一 ，不敢相信 個(gè)事 。在第 1、2 自然段中找出描寫 作者 種感受的句子。2、生 ：所以當(dāng)我看到桃花心木 及膝蓋的 苗，有點(diǎn) 以相信自己的眼睛。3、指 朗 第 1、 2 自然段作者 以相信的是什么？（怎么能 成 么粗壯的 ？）同 成了什么疑 ？（它是怎么成 起來的？

4、） 種感受是在看到 成 起來的幾丈高的桃花心木， 看到了 及膝蓋的柔弱 苗情況下 生的， 所以，怎 才能表達(dá)作者的 烈感受呢？ （ 出桃花心木高大、弱小巨大反差，體 作者 烈的感受。）【 意 】把學(xué)生上 由看 片 生的感受遷移到作者看到 苗 生的感受， 能使學(xué)生更容易理解 “我”“ 以相信 ”的情感。通 朗 ，學(xué)生又多次與文本 ，更能 學(xué)生感受到作者 “ 以相信 ”的 烈感受和體 。（二）學(xué) 第 311 自然段理解重點(diǎn) ，感受作者的 種 人育苗的與眾不同 生的心理 化。作者 生了疑 ：桃花心木怎 成參天大 的呢？ 道種 人有什么 ？于是，作者從種 人插秧開始， 種 人 行了仔 的 察。默 31

5、1 自然段，看看作者是怎 察的。然而， 一段 的 察， 作者不但沒有解開心中的疑惑， 反而又新生了一個(gè)又一個(gè) ?？纯?是些什么 的 。1、 一： “奇怪的是 ”奇怪的是什么？2、 二： “越來越奇怪 ” 什么越來越奇怪？3、 三： “更奇怪的是 ”更奇怪的是什么？4、指 朗 37 自然段，體會作者一疑未 ，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。5、作者自己在 找答案。 是種 人太 吧？ “有 那么久才 水 ”。（生回答：不是） 出理由。（ 合 “ 人怎么知道有幾棵 會枯萎呢 ”， 系生活 來理解）是種樹人太忙了吧？（生回答：不是）說出理由。（結(jié)合“忙人怎么可能做事那么從從容容 ”，結(jié)合生活實(shí)際來理解

6、）6、師生接讀 810 自然段，體會作者渴望找到答案的急切心理。7、作者不斷地觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地產(chǎn)生困惑，想象一下，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)困惑讓作者困擾的時(shí)候，心情會是怎樣？（生：開始平靜，漸漸的會寢食難安，焦急、焦躁不安）這種感受實(shí)在難以忍受，終于，作者再也忍不住了，當(dāng)作者見到種樹人的時(shí)候，會怎樣發(fā)問呢？（像放連珠炮一樣；迫不及待；一股腦兒）8、師生對讀，速度要急促，把所有的疑問一氣說出來，釋放壓抑在心中很久的疑惑情緒?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀書貴在生疑。 讓學(xué)生抓住作者心中的疑問，帶著這些疑問學(xué)習(xí)課文， 能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，更深刻的體會到作者的感受。（三）學(xué)習(xí)第 12、

7、13 自然段，理解 “不確定 ”，體會種樹人的話。1、一個(gè)個(gè)謎團(tuán)化作了這樣一連串的問題，種樹人聽了這一連串的問題，怎樣回答的？自由讀第 12、13 自然段，讀的時(shí)候，注意種樹人說話的神態(tài)，并用筆畫出問題的答案。種樹人開始 “笑”的是什么？（生回答：笑他沒有種桃花心木的經(jīng)驗(yàn)；笑他愛思考、愛問問題）后來為什么又“語重心長 ”？（理解 “語重心長 ”種樹人這樣做，為的是讓小樹苗能夠長成參天大樹?！罢Z重心長 ”這番話是種樹人多年的經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含著深刻的道理?？梢员憩F(xiàn)出種樹人培育桃花心木的良苦用心。）2、指導(dǎo)朗讀，深入理解3、作者從中找到答案了么？答案是什么？問題一：到底應(yīng)該什么時(shí)間來？答案： 問題二：多久

8、澆一次水？答案： 問題三：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？答案： 問題四：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？答案： 理解 “不確定 ”，作者最開始看到桃花心木苗時(shí)產(chǎn)生的疑問：桃花心木苗怎樣長成參天大樹的呢？終于有了答案。（懂得桃花心木苗是在不確定中尋找水源，拼命扎根，才長成參天大樹的。）課文學(xué)到這里，想問大家，當(dāng)我們再看到幾丈高的桃花心木的時(shí)候， 又會有什么感受？ （油然而生一種敬佩之情， 因?yàn)檫@些桃花心木不怕狂風(fēng)、不怕暴雨、不怕干旱，他們在極其惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)地、努力地生長，這種品質(zhì)令人敬佩） 眼前幾丈高的桃花心木的成長，不由得讓我們想到了種樹人。你相對種樹人桌些什么呢？（感受種樹人的

9、良苦用心。）4、再次感情朗讀，深入理解課文（四）學(xué)習(xí) 14 自然段，體會作者感悟到的道理。1、作者聽了種樹人的這番話，又有什么感受？（感動）最讓他感動的是他從中悟出了一個(gè)道理，讀出這個(gè)道理。生讀：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活， 能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。2、聯(lián)系生活實(shí)際，或所了解的名人事例來體會句子的含義。有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(bào)：（由于學(xué)生閱歷尚淺， 教師可通過課件簡單補(bǔ)充金京、桑蘭、貝多芬等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）4、小結(jié)引讀。這段話

10、，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！5、還有什么也讓作者感動？（種樹人。有種樹人想到了教育者。教育者包括：老師、父母）怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者？（引導(dǎo)：聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎？聯(lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎？（遵循青少年身心成長的規(guī)律；提供、創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會；循循善誘）讀到這里，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？ （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。）聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎？）【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等， 努力拉近文本與生活的距離， 讓學(xué)生聯(lián)系

11、個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話， 使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實(shí)可及。三、回歸課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示“ 在，窗前的桃花心木已 得與屋 一般高，是那么 雅自在， 示出勃勃生機(jī)。 ”2、假如你就是如今 成大 的桃花心木中的一棵，你想 些什么？（引 學(xué)生從不同角度 出自己的感受： 種 人 ； 已枯萎的同伴 ； 一起成 的伙伴 ； 前來散步的人 ）3、 ：同學(xué) ，溫室中的花 不起 雨的考 ，屋檐下的小 不上廣 的 天，在逆境中自 不息，是成才的一條通路。【 意 】關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 珍 學(xué)生的獨(dú)特體 ， 引 學(xué)生從不同角度 出 文本的感悟，不 充 、升 了文章主旨，也使 堂 出蓬勃的個(gè)性 采， 著靈 的智慧之光。四、 升 ，學(xué) 寫法1、 篇 文 是在寫桃花心木 ？作者分明是借事 理??！林清玄通 一件 常的生活小事， 我 感受到， 在生活中、 不確定的 境中要獨(dú)立地面 生活中的 雨雨。 我 怎 做呢？ 你 后模仿作者的寫法寫 2 句 ：在不確定中，我 在不確定中，我 在不確定中，我 的人生哲理我 不但要念在嘴里， 在心里，更重