北師大初中語文九上《2詩兩首》word教案(3)

1、第三單元比較 探究 詩兩首【課前預(yù)習(xí)】1、文學(xué)常識(shí)（ 1）、陪侍郎叔游洞庭醉后作者，字，別號(hào)，人稱“”，其詩結(jié)集為，代表了主義詩歌藝術(shù)的高峰。（2）、孟浩然，唐代詩人，字，世稱，與王維同為盛唐詩派代表，被合稱為。2、摘抄詩句。（ 1）、李白借酒消愁的詩句。（ 2）、孟詩中千古名句?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 ”“誦讀古代詩詞， 有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中， 提高自己的欣賞品位和審美情趣?！薄窘虒W(xué)目標(biāo)】1、背誦這兩首詩。2、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。3、學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想

2、象去煉字煉句、體味詩境，感悟詩情。4、批判性地學(xué)習(xí)詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。【課時(shí)】 1 課時(shí)【評(píng)價(jià)任務(wù)】1、兩首詩歌的大意是什么？2、兩首詩歌各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？3、“醉”、“蒸”、“撼”等的表達(dá)效果如何？4、賞析詩歌的意境美?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：面對(duì)洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，杜甫登上岳陽樓“憑軒涕泗流”，而宋范仲淹則表達(dá)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，今天我們?cè)賮砜纯矗诶畎住?孟浩然這兩位詩人的眼中筆下，洞庭湖又會(huì)引發(fā)出怎樣的情思呢？（ 學(xué)生先發(fā)言交流介紹兩個(gè)詩人，然后老師作總結(jié)性補(bǔ)充說

3、明）二、簡(jiǎn)介詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。1、陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）此詩寫于公元759 年秋天。這年春天，李白在流放夜郎的途中，行至巫山，幸遇大赦放還。不久，李白出游湖南，在岳州遇到了由刑部侍郎貶官去嶺南的族叔李曄，于是二人同游洞庭湖。李白寫了三首記游詩，三首均可獨(dú)立成章，其第三首構(gòu)思奇特，想象無比瑰麗，遂成為抒情名篇。2、臨洞庭湖贈(zèng)張丞相此詩寫于唐玄宗開元二十一年(733) ，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做事， 苦于無人引薦， 于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡， 希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。三、學(xué)習(xí)陪侍郎叔游洞庭醉后（其三）（一）朗讀課文，感知課文。1學(xué)生自由朗讀

4、，老師正音、釋詞。刬（ chn）：削。2學(xué)生集體朗讀，注意朗讀節(jié)奏。（二）了解詩意：最好能鏟去君山，讓湘水暢快地四處流淌。這巴陵浩浩蕩蕩的江水啊，仿佛都變成了美酒，醉殺了整個(gè)洞庭湖地區(qū)，你看那滿山的紅葉，不就是洞庭之秋醉后的容顏嗎!（三）深入理解1指名學(xué)生朗讀此詩。2學(xué)生思考與討論：（1）詩人“刬卻君山”的目的和動(dòng)機(jī)何在？第一句中的“好”該如何理解？提示： 表面上鏟平君山是為了讓湘水無阻礙地橫流，但實(shí)際上他是希望鏟除世間的不平，讓自己能有平坦的人生道路可走?！昂谩奔幢硎咎摂M的假設(shè)如果能做到那該多好啊。（2）最后一句，“醉殺”了什么？為何用這樣一個(gè)詞？提示： 文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上

5、是詩人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的秋色醉殺了。 用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同醉，并在詩中表示出了詩人“醉后發(fā)清狂”的情境，此時(shí)的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。（四）、交流研討：1、全詩只寫了一個(gè)字，是哪個(gè)字？詩人在詩中要表達(dá)的是什么？提示：全詩只寫了一個(gè)“醉”字。表達(dá)自己遇赦后又受到親戚朋友熱情款待時(shí)極其激動(dòng)興奮痛快的情感，極想縱情抒發(fā)的心情，酒喝的還不過癮，醉了還想再醉的心情。2、李白哪些詩句具體體現(xiàn)了“醉后發(fā)清狂”？提示：“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋?！边@兩句詩，文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的秋色醉殺了。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒

6、之滔滔，乃情之滔滔。 洞庭之酒， 秋色之醉， 乃詩人之醉。 此時(shí)的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了，這還不狂嗎？四、學(xué)習(xí)臨洞庭湖贈(zèng)張丞相（一）朗讀課文，感知課文。1學(xué)生自由朗讀，釋詞。涵虛：指水映天空。濟(jì)：渡過。端居：閑居不仕。恥：有愧于。坐觀：旁觀。徒有：空有、白白地有。2學(xué)生集體朗讀，注意朗讀節(jié)奏。（二）了 解詩意：1、學(xué)生參照注釋理解每句詩歌的意思。提示：八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽城撼動(dòng)。我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕別人得魚成功。2、用自己的話描述一下在詩人孟

7、浩然筆下所見到的洞庭湖景色。示例：秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。 水汽蒸騰，如煙似霧，仿佛江邊湖畔的沼澤地帶， 都受到湖水的滋養(yǎng)哺育， 才顯得那樣草木繁茂，郁郁蔥蔥。湖水翻江倒海一般澎湃洶涌，穩(wěn)固如山的岳陽城好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，顯得異常渺小。（三）深入理解1指名學(xué)生朗讀此詩。2學(xué)生思考與討論：（1）、找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括：提示：八月湖水平水平如鏡、湖水平靜涵虛混太清水天一色、水天相接氣蒸云夢(mèng)澤水氣氤氳、水氣迷漫波撼岳陽城湖水洶涌、波濤洶涌（ 2）、以上是“望洞庭湖”的詩句，

8、那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相？提示： 分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相， “舟楫”隱喻仕途引見的途徑。突破口： “坐觀垂釣者， 徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”？（四）、交流研討：思考：詩十分講究煉字，孟詩中有哪些字用的傳神？說說自己的見解。提示：（ 1）“平”字起得從容不迫。平，就是水很滿， 很充盈， 同時(shí)視野很遼闊，一望無際。（ 2）“涵”混”字點(diǎn)明洞庭湖汪洋浩闊，與天相接，吞天吐地，包容萬象的恢宏氣度，頗似范仲淹岳陽樓記的描寫：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”（ 3）“蒸”字渲染一種濕漉漉，

9、水淋淋的氣氛， 給人以孕大含深， 蒸蒸日上的動(dòng)態(tài)感。 “撼”字放在“岳陽城”上，給人一種萬鈞雷霆的感覺， “炸”得岳陽城天搖地動(dòng)，幾近坍塌，極顯湖水喧囂澎湃，表現(xiàn)出桀傲不馴的自然偉力。五、對(duì)比閱讀，拓展延伸。1孟詩中“波撼岳陽城” ，真的是岳陽城被洞庭湖搖動(dòng)了嗎？想像一下這種景象，它美嗎？為什么？這和李白的“刬卻君山好，平鋪湘水流”有沒什么相同和不同之處？提示：（ 1）“波撼岳陽城” ，這本來是一種錯(cuò)覺。洞庭湖的波瀾如果真的要撼動(dòng)岳陽城的話，那就是一種災(zāi)難了。這里強(qiáng)調(diào)的是，洞庭湖的波瀾起伏，如此宏大，好像岳陽城在起伏一樣。這一聯(lián)之所以成為千古名句， 就是因?yàn)椋?氣蒸云夢(mèng)的空間感和波撼岳陽的運(yùn)動(dòng)

10、感。 二者結(jié)合起來，不但宏大，而且驚險(xiǎn)。（ 2）與李白的詩有一點(diǎn)異曲同工之妙：兩人都著眼于運(yùn)用想像的手法寫出洞庭湖恢宏的氣勢(shì)。不同的是： 孟的此句想像是建立在實(shí)景的基礎(chǔ)上， 而李的詩句則是完全根據(jù)自己的感情需要用虛構(gòu)的 方法進(jìn)行大膽的假設(shè)的。2比較兩首詩寫洞庭之景的異同，并通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，說說詩歌具有怎樣的特點(diǎn)？（ 1）明確：寫景的同：均運(yùn)用想像和聯(lián)想的手法寫出洞庭湖景色美麗絕妙與非凡博大的氣勢(shì)。寫景的異：陪侍郎叔游洞庭醉后三首 （其三）通過虛擬的想像來寫景， 并借洞庭湖水寫出了自己心中的不平之氣，其重在抒情； 臨洞庭湖贈(zèng)張丞相通過實(shí)寫洞庭湖水浩瀚壯闊的景象，引出了自己渴望出仕的心愿，其重

11、在明志。（ 2）提示：詩歌的特點(diǎn)：從語言上來看，詩歌短小精悍，注意語言的凝煉性、節(jié)奏性、跳躍性，從意境上來看，意象鮮明，并且在意象中蘊(yùn)藏著豐富的想像力和遼闊的想像空間。從思想內(nèi)容上來看，詩歌寄托著作者的思想情感，它常被用來委婉地抒情言志。六、教師小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)， 我們感受到了古代詩歌的文化魅力，相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國燦爛的文化瑰寶。同時(shí)，老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化的精髓，巧妙運(yùn)用自己豐富的想像力，像古人那樣，“我手寫我心” ，不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作?！静贾米鳂I(yè)】1背誦這兩首詩。2熟讀袁中道的游岳陽樓記，根據(jù)課文注解，初步理解課文?！窘虒W(xué)反思】古詩教學(xué)應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，所以，在實(shí)際教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來熟悉詩歌，然后在熟讀的基礎(chǔ)上理解詩意。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)， 要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生回答為什么的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維、理解能力， 鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)共同討論問題。對(duì)于學(xué)生的回答教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。 教學(xué)詩歌過程中，我盡可能體現(xiàn)新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。首先，讓學(xué)生自主翻譯