學(xué)生留言條范文

1、學(xué)生留言條范文 家長求助：我家孩子四年級了，每天都堅持讓他閱讀兩個小時，可作文還是不行啊，半小時內(nèi)連二百字都寫不出來。他的小表弟今年才上三年級，作文經(jīng)常在班上當(dāng)范文讀，半小時內(nèi)三五百字都打不住。實在沒辦法了，就給報了寫作輔導(dǎo)班，到現(xiàn)在上了三個多月了，也沒見多大長進，老師把寫作提綱都給弄好了，他照著寫也還是不行。都快愁死了，這可怎么辦??？ 答：謝謝您的邀請，也謝謝信任。根據(jù)您描述的自家孩子的情況，大致存在這么幾個問題，一是作文字數(shù)的問題，二是缺少寫作興趣的問題，三是作文訓(xùn)練無針對性的問題，四是修改的問題。 根據(jù)這三個問題，咱們接下來一一提出相應(yīng)的解決方法，希望能幫助到您。有必要重申的一個重要前提

2、是：孩子的作文素養(yǎng)提升是個持續(xù)小步進、長久才見效的過程，需要家長付出同樣耐心的等候。 1、作文字數(shù)的問題 四年級的寫作教學(xué)目標是什么呢？大致是從表達、書面交際及修改三個方面來分成了四個小目標，接下來咱們一一對應(yīng)解析。 從表達的角度來說，四年級作文教學(xué)目標的表述是：“能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內(nèi)容。”這恰恰好對應(yīng)了您家孩子作文字數(shù)老大難問題的根本癥結(jié)。 絕大部分小學(xué)教師及家長讀這條課標時候，眼睛自然而然盯住的是“書面表達”四個字大謬矣！ 這條寫作教學(xué)目標，最符合四年級小學(xué)生年齡及心理特點的解讀，應(yīng)當(dāng)是“新奇有趣、印象深刻、最受感動”這十二個字。這十二字當(dāng)是解決四年級作文相

3、關(guān)問題的“十二字金科玉律”，值得每一位教師和家長高度重視不，這么說格局太小，也太委屈這十二個字了。毫不夸張的說，這十二個字，簡直是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生以及社會文字工作者包括自古以來的名家大家，是所有寫作者能夠?qū)懗龊梦恼碌牟欢ㄩT！ 什么是新奇的？什么是有趣的？什么是印象深刻的？什么是最受感動的？各位教師和家長們可以夜深人靜時候撫著胸口細細思量并反省：今天這一天，有什么事情是能夠讓自己覺得新奇？覺得有趣？覺得印象深刻并且深受感動么？有嗎？幾乎是沒有的！今天這樣問，答案是無。明天這樣問，答案是無。后天這樣問，答案是無身為成年人，我們的身體在太冷、太熱、太餓、太疼等極端情況下會有感受，其他常規(guī)情況

4、下都是麻木感的。同樣，我們的心靈，甚至冷、熱、餓、疼都無法感知到了對面樓頂上有個人搖搖欲墜，我們是怎么做的？順便掃一眼隨即該干嘛干嘛，或者“獵奇心”兼“表現(xiàn)欲”共同支配的情形下，會順手拍一張照片曬在朋友圈除此而外，路邊石頭縫里一朵小小的、如同金色太陽那樣明媚的蒲公英開了，我們會感動會留心么？一只小鳥在藍格瑩瑩無垠天際倏忽掠過時候的蓬勃與美麗，我們會留心會感動么？ 我們不會留心更不會感動正如我們的孩子，除了能夠在動漫或游戲完全沉醉、專注于心流之外，還有什么能讓他們本來的好奇心煥然生發(fā)？蓬勃旺盛？生動的人？美麗的景？可愛的小動物？俏艷的植物？都不會了。我們的心被一層層被財權(quán)名利捆縛，孩子們的心則被

5、程式化生活與教條化考試所捆縛。是的，曾有革命烈士在七步見方的小小囚室里寫下過動人的不朽的詩篇，那是因為他們的心與靈魂是絕對自由的，他們過往點點滴滴的見聞與思考，他們讀過的書走過的路見過的人都是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作材料。我們的孩子有什么？ 孩子腦袋里空空的啊。你能指望一個一無所知的乞丐一抖口袋就嘩啦啦倒出無數(shù)金幣嗎？就如同我們指望一個空空的腦袋里嘩啦啦倒出錦繡文字？ 眼有所見，才心有所感；心有所感，才手有可書。這是一個收與支的關(guān)系，就像收支平衡是一個企業(yè)持續(xù)運營的基本條件一樣。欠賬太多，多到超過了能夠承受的那個點，必定轟然倒閉。孩子的作文亦然，腦袋里儲存了什么，手里頭才能寫出什么。區(qū)別無

6、非是，人類大腦與心靈最偉大處，錄入的原始素材興許不夠多，但大腦與心靈可以就這些素材進行更多再加工、再創(chuàng)造、再重構(gòu)，于是“取之不盡、用之不竭”的寫作狀態(tài)自然而然就來了。 道理想通了，觀念就有轉(zhuǎn)變的可能。教師與家長們的觀念轉(zhuǎn)變了，小學(xué)生作文根子上的問題即素材問題解決了，字數(shù)問題差不多也就解決一大半了，再剩下一小半就是方法與邏輯方面的訓(xùn)練了。 一句話總結(jié)以上有關(guān)“字數(shù)”問題相對復(fù)雜的敘述，應(yīng)當(dāng)是這樣的：解決孩子作文字數(shù)的問題，最關(guān)鍵是幫著孩子、帶著孩子一起學(xué)會“說話”！ 怎么個幫法兒、帶法兒呢？比如，由“他在哪”的二素句，學(xué)會說“他在那兒干什么”的三素句，再學(xué)會說“他什么時候在那兒干什么”的四素句。

7、四素句說的多了，二年級的寫作教學(xué)目標“寫話”關(guān)就過了根據(jù)題主描述，孩子雖然到了四年級，可二年級的這個“寫話”關(guān)還沒過呢，當(dāng)然“字數(shù)難湊”啊。只有先學(xué)會靈活機變的會說、說會四素句，才叫做學(xué)會“寫話”；”一句“話會說了，當(dāng)然就會寫了；會清楚明白地寫“一句”，然后才能生動有趣地寫“一段”，再才能夠把自己所見、所感、所思“新奇有趣、印象深刻、最受感動”的東西，寫成同樣新奇有趣、印象深刻、最受感動的一篇。 2、極度缺少寫作興趣 四年級寫作教學(xué)目標之二、三，分別是“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”、“能用簡單的書信、便條進行書面交際”這兩條可以合并來實現(xiàn)，即交際。 孩子們的作文如果單就教學(xué)

8、目標和考試而存在的話，孩子們就永遠寫不好作文。課堂作文教學(xué)與生活實際體驗的二元對立式割裂，使得及教師頭疼、家長頭疼、孩子更頭疼。哪個孩子不愿意討得教師或父母的歡心呢？這幾乎是人類的集體無意識！就連我們這樣的成年人，都很愿意討在乎人的歡心，更何況依賴于大人而存活的孩子們？一篇作文就能夠讓教師和家長雙雙展顏歡喜，孩子們何樂而不為呢？之所以最終“不為”，不是不肯，而是不能這個“不能”，絕對不是主觀上故意要違逆父母的意思，而是孩子腦袋空空無所寫、教學(xué)教條與生活感受兩張皮導(dǎo)致的寫作能力不夠式、無所適從式的不能。 為什么孩子們寫作興趣不足？三方面原因。 一是前面有提到過的，教師與家長們把關(guān)注的重點放在短期

9、見效的分數(shù)上，不重視或者是等不及”厚積薄發(fā)“的那個”厚積“過程。 簡單說就是短視、缺耐心。教師與家長們的要求是槍桿，孩子們只是子彈，槍往哪指，子彈就往哪打唄。完全喪失了自主性、主動性與寫作過程中悅已悅?cè)说慕换バ?，孩子們何來寫作興趣？ 二是閱讀質(zhì)量不高。 良好的閱讀習(xí)慣不只是語文成績的事兒，那是關(guān)系到孩子生命質(zhì)量與生活質(zhì)量的重大事件家長主動承擔(dān)起這80%以上的責(zé)任，絕對不虧靠教師？那是不可能的。小學(xué)一個班級五六十個孩子，各人的閱讀能力千差萬別，指望教師一對一指導(dǎo)、引帶、幫扶？那是絕對不可能實現(xiàn)的。 小學(xué)語文教師只能服務(wù)于孩子閱讀能力的兩端，最低端是語文基礎(chǔ)知識與基本技能，比如字詞句篇的掃盲教育與

10、循序漸進的積累；最頂端是給孩子指明一個閱讀能力成長的方法和方向。至于最低端與最頂端之間大段的空白，要靠誰來實現(xiàn)？當(dāng)然得是家長。小孩子好動而無耐心，閱讀這事兒的最初啟蒙與興趣激發(fā)，家長有技巧地、耐心細致地共同參與和帶動，那是絕對少不了的。 比如，帶著孩子出去玩啊，看到的什么一樣?xùn)|西，都有意識地引導(dǎo)孩子進行描述或發(fā)表看法、想法；和孩子一起閱讀啊，看電視啊，看到隨便一個鏡頭、一個情節(jié)、一個人物、一句話、一幅插畫，都可以以此為線頭，扯啊扯的，扯出長長一根線來，這根線的另一頭就是孩子的生活只有跟孩子的生活緊密相關(guān)的文本閱讀，才能引發(fā)孩子以孩子式的眼光與腦袋去思考；只有經(jīng)過孩子大腦與心靈加工的東西，才能最

11、終成為孩子生命素養(yǎng)的積累，理所當(dāng)然也能是孩子生成高質(zhì)量作文的素材寶庫。 三是寫作目標模糊，即所謂的沒有讀者意識。 作文是用來作什么的？當(dāng)然是與人交流的。不嚴格意義上來說，口語交際與書面交流的最終目的是一回事兒，都是為溝通服務(wù)的。四年級小學(xué)生能很文從字順地把請假條、書信、留言條什么的給寫好，也就基本實現(xiàn)了寫作教學(xué)目標了這一點，家長的要求一定要低下來。小學(xué)生1-4年級的作文叫“習(xí)作”，習(xí)作只是一個練筆的過程而已。家長不要拿“文學(xué)作品”的標準去要求小學(xué)生作文，條件放得越寬，孩子作文能力成長的空間就越大。就像一只小皮球，你弄個籠子讓它跳，不論那籠子有多大終究也只是籠子罷了，在籠子里里的皮球能跳多高能跑

12、多遠？扔開那籠子，無垠遠、無限高的可能性才會到來。 3、寫作訓(xùn)練無方 小學(xué)生寫作訓(xùn)練方法問題，早已經(jīng)是一個龐大的產(chǎn)業(yè)鏈了，五花八門何等樣的書籍與機構(gòu)沒有？更何況還有互聯(lián)網(wǎng)呢，只要家長有心，處處皆是“的午餐”，就不過多贅述了。此次只老調(diào)重彈強調(diào)兩點： 一是家長要有耐心。 別指望“一口吃個胖子”，作文能力訓(xùn)練與熟練是一個緩慢的過程，從量的積累到質(zhì)的飛躍，需要家長耐心滿滿、愛心滿滿的忠誠守護，就像母雞忠誠守護著雞蛋有一天會變成小雞一樣。雖然母雞從不知道雞蛋變成小雞需要21天時間，需要溫度保持37.5攝氏度左右，但母雞只扎扎實實做一樣事情：趴著不動。趴著不動，總有一天笨呆呆的雞蛋會變活潑潑地小雞。 作

13、文能力的成長與訓(xùn)練也是一樣。小孩子今天學(xué)會了一個字，明天學(xué)會了一句話，后天繼續(xù)學(xué)了另一句話，大后天學(xué)啊學(xué)啊，過了一兩年，興許還不見得能寫出家長和教師滿意的作文，但不絕對不意味著孩子沒有進步道理淺顯，人人皆知，但家長急功近利久了，就很容易忘記了。某一天孩子一個字沒學(xué)會都能讓家長覺得天要塌了、地要陷了、世界要末日了。 二是家長不要用成人的眼光和價值觀評判孩子的作文，三個字即：別瞎教。 孩子的作文，自然是以孩子式的眼光表達了孩子式的世界。 身為父母的成年人，可以忘記自己小時候的體驗、經(jīng)歷、所思所想，但不可以以自己現(xiàn)在的眼光及價值觀評判孩子的作文，學(xué)會用孩子的眼光去欣賞孩子每一丁點的小閃光很重要很重要

14、。 就比如寫作文，有個三年級小學(xué)生寫道：“這個周末可討厭了，我氣的很早就去寫作業(yè)了，不寫爸爸要打人的。我把老師給我發(fā)的卷紙我全部做完了”家長剛看了開頭一句就不高興了，再往下讀到第二句就更生氣了，就手掄了作文本當(dāng)教桿給孩子身上肩上摔了一下又一下，邊摔邊噼里啪啦就是一頓噴：“看看看看，這寫的什么？多少可以寫的好事高興事你不寫，一開口就是周末討厭。周末怎么討厭了？缺你吃還是缺你穿還是缺你玩了？寫作業(yè)本來就是你自己的份內(nèi)事，什么叫不寫爸爸要打人了？爸爸不打人你還不寫了是不是？翻了天了你”嘖嘖，這神邏輯！這是在上作文課還是在上思想政治課??？ 實話說，這作文不錯了，極真實地表達了自己的情緒，內(nèi)在邏輯也很清

15、楚，只需要少少地修改一下，就很符合小學(xué)三年級寫作教學(xué)目標所要求的了，同等年齡條件不如這孩子作文的多了去了呢可惜！可嘆！可以預(yù)見的是，經(jīng)過這么一次精神上的凌虐與打壓之后，這孩子通過文字自我表達的欲望將從此進入冰河狀態(tài)，整個凝結(jié)了啊！再要迎來復(fù)蘇時代百花開，或看機緣，或者就是猴年馬月了。 一言以蔽之：家長可以不知道那么多的技巧與方法，但孩子閱讀時候，棄開一切雜事“眼里只有孩子”地、全神貫注興致勃勃地陪著總能做到吧？同理，孩子寫作文時候，就只是這么一心一意地陪著，效果比你唾沫飛濺到怒火中燒絕對強上百倍千倍（這背后的心理動機與思維邏輯有興趣的家長可以自己研究研究）。 4、作文修改的問題 四年級寫作教學(xué)

16、目標中，關(guān)于修改目標只有一句：“能修改有明顯錯誤的詞句”。 “能修改有明顯錯誤的詞句”這個目標的實現(xiàn)，至少需要解決兩個方面的問題： 一是怎么知道哪些是“明顯錯誤”？ “每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于300字左右的習(xí)作?！边@是四年級寫作教學(xué)目標中明確要求的，而這個要求只不過是根據(jù)該年齡段制定的平均線而已。咱們多次提到過，平均線只是個“不餓肚子”的溫飽線，離“奔小康”還差得遠呢。差得遠的這部分，就需要家長承擔(dān)起那80%的閱讀教學(xué)責(zé)任。這方面前頭說得多了，此處不贅述。 二是怎么修改“明顯錯誤的詞句”？ 怎么樣修改事涉四個層面：一是語文基礎(chǔ)知識和技能方面，二是習(xí)作敘述過程和修改方法方面，三是情感態(tài)度價值觀方面。以是這三方面也是語文教學(xué)貫穿始終的三維目標，1-12年級語文甚至大學(xué)語文概莫能外。 第四個層面，也是筆者要重點強調(diào)的：邏輯。 作文單獨句子的敘述邏輯、句與句之間的邏輯、句與所在段之間的邏輯，段與段之間的邏輯，段與所在篇章之間的邏輯，整篇文章的行文邏輯及內(nèi)在情感態(tài)度價值觀邏輯邏輯訓(xùn)練，才是好作文真正的靈魂，而這恰恰是中國式語文教學(xué)最欠缺的部分，這是中國傳