五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-回顧拓展一人教新課標(biāo)版

1、小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表教學(xué)課題學(xué)案編寫者學(xué)案使用者教課（章節(jié)）學(xué)教學(xué)目目標(biāo)標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備與手段集體備課時(shí)間集體備課共性意見(jiàn)編寫時(shí)間： 2013 年月日回顧 拓展一教學(xué)用課時(shí)第周星期用1、要緊密地結(jié)合本組課文展開交流2、學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流。是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受；二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲。交流材料年級(jí)科第周星期交流平臺(tái)此次“交流平臺(tái)”要引導(dǎo)學(xué)生交流以下內(nèi)容：一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受；二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲。要緊密地結(jié)合本組課文展開交流。第一個(gè)交流

2、的內(nèi)容即本組專題走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史文化、 民俗風(fēng)情、西部大開發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。在交流時(shí)還可借助圖文資料。第二個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，草原的寓情于景，情景交融；白楊的借物抒懷，托物言志。教師應(yīng)有意識(shí)地在每篇文章的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會(huì)含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述表達(dá)方法。在此次交流過(guò)程中，要結(jié)合具體課文加以體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流。日積月累“日

3、積月累” 安排的是唐代詩(shī)人劉禹錫的一首詩(shī)，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。天涯：天邊。這首詩(shī)的大意是：萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，狂風(fēng)勁吹，波濤滾滾，巨大的水勢(shì)如同來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于這首詩(shī)的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講，最后再讓學(xué)生熟讀成誦。趣味語(yǔ)文這是一個(gè)傳說(shuō)故事，表現(xiàn)了寫字人才思敏捷，在寫涼州詞漏掉一字的情況下，妙用標(biāo)點(diǎn)，化詩(shī)為詞，使慈禧轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙，從而保住了身家性命。教師可讓學(xué)生講一講讀了這個(gè)故事知道了什么，也就是把握主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)引導(dǎo)

4、學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性，品讀故事中的詩(shī)和“詞”，感受這首臨時(shí)創(chuàng)編的詞，同樣表達(dá)了戍邊士兵的思鄉(xiāng)之情，同樣瑯瑯上口； 不同的是原詩(shī)讀起來(lái)蒼涼慷慨，悲而不失其壯，這首“詞”多了一些委婉曲折之意。最后可向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的積累興趣。并讓學(xué)生將原詩(shī)背誦下來(lái)。第一課時(shí)教學(xué)教師活動(dòng)環(huán)節(jié)一、交流一、交流平臺(tái)平臺(tái)1. 想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？2. 自由地進(jìn)行課堂交流。3. 選擇重點(diǎn)展開討論。（ 1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。（ 2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。白楊這篇文章在寫法上有

5、什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）草原這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）教學(xué)過(guò)程使用者再創(chuàng)學(xué)生活動(dòng)及反思記錄自由地進(jìn)行課堂交流。選擇重點(diǎn)展開討論。說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。二、日積月累（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。找一找在這組課文中有哪些含義深找一找在這組課文中有哪些刻的句子含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)， 理解個(gè)別字記詞的含義等。）二、日積月累1. 導(dǎo)入學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解古人云：熟讀唐

6、詩(shī)三百首， 不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的浪淘沙。2. 學(xué)生自由朗讀， 如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解?！熬徘S河萬(wàn)里沙” ，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里， 夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。河波濤洶涌，來(lái)自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇保鋸埖卣f(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的

7、詩(shī)來(lái)讀一讀。此詩(shī)寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì)， 并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)1.談話導(dǎo)入。2. 學(xué)生讀文中故事。3. 交流讀后感受。4. 教師提供故事：5. 動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)教師活動(dòng)趣味語(yǔ)文1. 談話導(dǎo)入。師：批改作文時(shí)， 常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?. 學(xué)生讀文中故事。3. 交流讀后感受。4. 教師提供故事：有一個(gè)富翁生性吝嗇， 聘請(qǐng)教書先生時(shí)， 講明膳食供給很微薄。 當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了 無(wú)雞鴨也可， 無(wú)魚，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。5. 動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)， 使之成為不同意思。教學(xué)過(guò)程使用者再創(chuàng)學(xué)生活動(dòng)及反思記錄談話導(dǎo)入學(xué)生讀文中故事。交流