人教版初中英語教材分析

1、人教版初中英語教材分析我從事英語教學已十幾年了，對于現版的英語教材，我不算太精通，卻也比較熟悉。下面談談我對該教材的粗淺認識。每個單元的內部結構分為三部分，并且各有側重點。Section A部分的設計，主要是講重點詞匯；呈現新的表達方式；幾個循序漸進的操練活動；語法聚焦框，總結本單元使用的語法；互動活動，學生在互相合作中使用目標語言來完成本部分的學習。Section B部分的設計，在循環(huán)A部分所呈現的語言的同時引出新的詞匯；以活動幫助學生整合新的目標語言和前面學過的語言。Selfcheck部分為學生自我檢測部分，復習所有重點詞匯以及新學的語法項目； A部分為基礎知識和重點詞匯的學習，B部分則強

2、調學生應用知識的學習，Selfcheck 部分則是檢測學習效果。在層次分明的同時，又使學生明白了已掌握的知識點與能力和須待彌補的的地方，從而獲得自我學習效果的清晰認識，注重對學生學習過程中的形成性評價。新教材的對話與課文情景創(chuàng)設，更加貼近生活。培養(yǎng)學生掌握交際能力，功能法主張以交際功能為主要線索安排教學，同時考慮意念、情景、話題、語音語調、詞匯和語法結構以及語體等。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發(fā)生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。教材內容切合青少年的生活

3、實際，適合他們的心理和生理發(fā)展的特征。圖文并茂，形式多樣，有吸引力 ，由淺入深，由易到難且復現率高；注意開發(fā)學生智力，啟發(fā)思維，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、想象等能力。教師覺得內容好，愛教；學生有興趣，愛學。當然，在日常教學中，我也遇到了很多不解與困惑。不知道怎樣處理。 新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。教材容量擴大，要求提高，在某種程度上超過了農村中學生的接受能力。再就是一個星期就那幾節(jié)課 ，有時一單元的內容一個星期完不成。而有的課文如果要按教學目標則需用上23個課時，有時覺得學生是囫圇吞棗。課文例文與交際話題側重于城市學生生活，與農村學生的活動空間和生活經驗距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件，磁卡電話的運用、交游、飲食等話題，對經濟不發(fā)達地區(qū)的教師來講就知之甚少，對學生來講更是海市蜃樓。 不過這的確是我國目前比較完整、設計合理、編排科學、比較理想的中學英語教科書。但對于農村教學中，老師不知道該如何整合