(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》第三課時(shí)課件.ppt

1、,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,給多音字注音并組詞,量,寧,強(qiáng),ling 測(cè)量,ling 力量,nng 寧靜,nng 寧肯,qing 堅(jiān)強(qiáng),qing 勉強(qiáng),jing 倔強(qiáng),帖,（ ）字帖,ti,（ ）請(qǐng)?zhí)?ti,（ ）妥帖,ti,重點(diǎn)詞語解釋,懲罰：嚴(yán)厲地處罰。 懊惱：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心理自恨不該這樣。懊：悔恨。 祈禱：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種宗教儀式。 詫異：驚奇。 慘白：（面容）蒼白。慘：凄慘。 踱：慢步行走。,體裁：小說,是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)和環(huán)

2、境描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 按篇幅容量分： 長篇，短篇，中篇和微型小說。,小說的三要素:,人物、環(huán)境和情節(jié)。,環(huán)境,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,情節(jié),開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局,人物：小說的中心,小說三要素：,人物,環(huán)境,情節(jié),通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題,社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,1、情節(jié),問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎? 小說的情節(jié)可分為哪幾部分? （提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）,1、“我”上學(xué)路上的見聞和 心理活動(dòng)。（16）,2、我們上最后

3、一堂法語課 的情景。（710）,3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、 不屈的精神。（忽然教堂末尾）,發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,課文 情節(jié),上學(xué)路上,上課前,上課中,宣布散學(xué),以小弗郎士所 見所聞為線索,小弗郎士,韓麥爾先生,本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?,主要人物,2、人物形象,人物描寫方法:,外貌描寫 神態(tài)描寫 動(dòng)作描寫 語言描寫 心理描寫,想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？ （找出文中具體語句加以揣摩）,上課之前 上課之中,答題步驟： 1、這句話屬于什么描寫？ 2、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)？,怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問,我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧,這些 景象，比分詞用法有趣多

4、了,怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí),還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,有自制力,我們的一切 壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？,朦朧的愛國心,說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。,認(rèn)識(shí)小弗郎士,鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑,強(qiáng)烈的自尊心,今天和平時(shí)有什么不同？,平日上課,氣氛 學(xué)生 老師,學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。,上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦,上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。,老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,

5、韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,最后一課,默讀討論理解,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫,極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,在最后一課上，小弗朗

6、士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？找出有關(guān)語句并加以分析。,1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”“我的最后一堂法語課！”,2、“想起這些，我多么懊悔！”,3、“我那些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著,上課之中,表達(dá)了小弗朗士難過、憤慨的心情。,說明小弗朗士樸素的愛國情感被喚醒，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。,4、“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了。” “?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”,表明小弗朗士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。,表明小弗朗士的愛國情感已經(jīng)升華，化為

7、一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。,他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！ 他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！ 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西 可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么能不傷心呢？,對(duì)老師的理解、同情、敬愛。,小,弗,郎,士,啊，那些壞家伙,對(duì)敵人的憎恨,我的最后一堂法語課！,對(duì)祖國語言的熱 愛、眷念,可憐的人！,對(duì)老師的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在覺醒,他講的似乎挺容易,熱愛祖國語言,“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子 也用德國話唱歌吧！”,對(duì)敵人的憎恨 和諷刺,啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn) 忘不了！,熱愛祖

8、國,貪玩不愛學(xué)習(xí) 怕老師 幼稚不懂事,小弗郎士的變化,熱愛法語；,理解同情并敬愛老師；,熱愛祖國。,總結(jié)：,小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？,他原本就不是一個(gè)壞孩子。,受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。,亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國情感。,歸納:,作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?,貫穿故事情節(jié)的作用,深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的

9、自述）,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特別？其用意是什么？,他穿上這節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課。為了“表示對(duì)就要失去的國土的敬意”。,韓麥爾先生講了哪些話？?jī)?nèi)容大致可以歸納為哪幾點(diǎn)？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？,韓麥爾先生的講話大致可歸為三類內(nèi)容：宣布“最后一課”，希望孩子們用心學(xué)習(xí)；批評(píng)家長并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不太關(guān)心；贊美法國語言。,這些話表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感與愛國主義思想感情。,重點(diǎn)研讀最后一部分,1、“忽然教堂的鐘敲了十二下?！辩婍懥?，意味著什么？,最后一課的結(jié)束,2、“窗外又傳來了普魯士兵的號(hào)

10、聲”，“號(hào)聲暗示了什么？,普魯士占領(lǐng)了法國。,3、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？,神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫,4、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？,鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。 “慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。,6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？,轉(zhuǎn) 拿 使 寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。,5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大

11、？,小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國的熱愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國志士。,7、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,“使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感和對(duì)敵人的恨。 “法蘭西萬歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國對(duì)人民深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。,8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓

12、麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，好在哪里？,這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中. 表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。 （一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念。）,韓麥爾老師下課時(shí)的語言、動(dòng)作和表情，一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對(duì)祖國必勝的信念。,韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。,3、環(huán)境,劃出環(huán)境描寫，分析其作用。,描寫“天

13、氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環(huán)境:,社會(huì)環(huán)境:,“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？,a. “監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和封鎖； b.“鑰匙”比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。,語言品讀,小說主題：,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的

14、情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。,這篇小說表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛國的故事、名言、詩句等。,中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。,民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！,民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節(jié)是陸游“_”的高尚情操！,民族氣節(jié)是林則徐“_”的凜然不懼！,民族氣節(jié)是孫中山“_”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國,茍利國家生死以，

15、豈因禍福趨避之,驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華,拓展延伸：,在韓麥爾心里法語是世界上最美的語言，我們也說漢語是世界上最美的語言。請(qǐng)談?wù)勀阈闹械臐h語是怎樣的？,感悟 體會(huì):,我們偉大的祖國的語言漢語,是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國的語言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn).,愛國，首先學(xué)好母語。,努力學(xué)習(xí)，祖

16、國的明天才會(huì)更好。,學(xué)習(xí)啟示：,故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富， 少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。,梁?jiǎn)⒊?黃河的奔騰 磅礴,雄偉的氣勢(shì),詩歌,莊嚴(yán) 嚴(yán)肅,悲憤的最后一節(jié)法語課上,小說,破折號(hào)（占兩個(gè)字位。 ）， 作用： 1.表示解釋說明 2.表示語音的延長 3.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折 4.表示意思的遞進(jìn) 5.補(bǔ)充說明 6.表示插說 7.表示總結(jié)上文 8. .表示話未說完 9.表示語義的延續(xù) 10.引出下文,8、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？,11.標(biāo)明作者 12.分

17、行舉例 13.用在副標(biāo)題前 14.加強(qiáng)重點(diǎn) 15.電腦應(yīng)用,破折號(hào)主要用法 表示解釋說明,用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系喜馬拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰?！? 表示話題轉(zhuǎn)換,例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!我能抽支煙嗎？”, 表示語言中斷,例如：“班長他犧牲.小馬話沒說完就大哭起來?！? 表示聲音延續(xù),例如：“順山倒林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！? 引出下文,例如：“小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景”, 總結(jié)上文,例如：“其實(shí)這位選評(píng)者不但缺乏古代文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，甚至對(duì)一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解都是全無根據(jù)地亂說一通。”, 表示插說,例如：其實(shí)，這事每人都會(huì)碰到有一次他, 分行列舉,當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是： 民主集中制法制化原則； 黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則； 充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則；