語(yǔ)文S版四上《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（吉林二組李麗）

1、語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè) 麻雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2013國(guó)培吉林二組 吉林省公主嶺市嶺西小學(xué) 李麗教學(xué)目標(biāo)：1 熟讀課文，能夠用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,與大文豪屠格涅夫近距離接觸。2 通過(guò)多種方式讀，（范讀、指讀、引讀）學(xué)習(xí)作者把握特征性細(xì)節(jié)的獨(dú)到之處，感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的舍命救子的精神，感受“愛(ài)”的強(qiáng)大力量。3 把閱讀的視野引向廣闊無(wú)邊的課外，激發(fā)學(xué)生閱讀屠格涅夫作品散文詩(shī)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的書(shū)。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)第四、五自然段老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，懂得愛(ài)的偉大。教學(xué)媒體：PPT課件。教學(xué)過(guò)程：課前談話：（2分鐘）通過(guò)剛才短暫的交流，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)我了，我叫李麗

2、，來(lái)自公主嶺市嶺西小學(xué)。我也記住你們了，你們是小學(xué)班級(jí)的同學(xué)，現(xiàn)在咱們班一共有人。老師肚子的小寶寶也在咱們課堂上學(xué)習(xí)呢！聊了你們，也聊了我們，再來(lái)聊聊今天要學(xué)習(xí)的課文麻雀的作者吧。對(duì)于屠格涅夫你了解多少？一 課文回顧1 （2分鐘）課文內(nèi)容回顧，走近作者屠格涅夫。【培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。】師：上節(jié)課，咱們學(xué)會(huì)了生字，讀通了課文。俄國(guó)大作家屠格涅夫給我們講了一個(gè)怎樣的故事？生：獵人打獵回來(lái)，看到一只小麻雀從巢里掉出來(lái)，獵狗要吃小麻雀時(shí)，老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀，最后小麻雀得救的故事。2 （5分鐘）回顧重點(diǎn)段（指讀）師：第幾到第幾自然段，是著重筆墨來(lái)描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的？（35自然段）請(qǐng)一名同

3、學(xué)讀35自然段，聽(tīng)的同學(xué)，思考，如果用一個(gè)詞分別形容小麻雀、獵狗、老麻雀，你會(huì)想到哪個(gè)詞語(yǔ)。如果你想好了，請(qǐng)把你想好的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。 小麻雀 可憐 弱小 弱不經(jīng)風(fēng) 無(wú)可奈何獵狗 可怕 兇猛 ；老麻雀 可敬 勇敢 堅(jiān)定 果斷二 品讀重點(diǎn)段落（預(yù)設(shè)）師：這些詞語(yǔ)都代表誰(shuí)的觀點(diǎn)，你是從哪一句話，哪一個(gè)詞，哪一個(gè)字上讀出這些感受的？1 （5分鐘）討論小麻雀的處境?！九囵B(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”、“說(shuō)”的能力?！浚?）自由發(fā)言：可憐弱小弱不經(jīng)風(fēng)無(wú)可奈何無(wú)力自救（2）同學(xué)們有沒(méi)有留意屠格涅夫描寫(xiě)小麻雀，用了幾句話，誰(shuí)來(lái)讀讀？?jī)删湓挘何翼樦质a路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭

4、上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。僅僅用兩句話，作者就把小麻雀的形象勾勒出來(lái)了。這就是屠格涅夫的寫(xiě)作秘訣，他說(shuō)：“誰(shuí)如果想把每個(gè)細(xì)節(jié)都描寫(xiě)好，誰(shuí)就會(huì)失敗，一定要把握特征性細(xì)節(jié)。”剛才同學(xué)們提到的“呆呆地、無(wú)可奈何地、嘴角嫩黃、長(zhǎng)著絨毛”都是屬于小麻雀的特征性細(xì)節(jié)，正是因?yàn)樽髡咦プ×诵÷槿高@些特征性細(xì)節(jié)，咱們讀者感受到了小麻雀“可憐、弱小、弱不經(jīng)風(fēng)、無(wú)力自救”指板書(shū)說(shuō)。 指導(dǎo)朗讀：咱們來(lái)讀一讀屬于小麻雀的特征性細(xì)節(jié)。要求：不要拿腔拿調(diào)，不要做作，就像聊天一樣，東北話叫“嘮嗑”，嘮著嗑，就把小麻雀的情況說(shuō)清楚了。（3人）師相機(jī)示范朗讀。2 （8分鐘）作者關(guān)于獵狗特征性細(xì)節(jié)的把握。師：這

5、幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)吧。（1）自由發(fā)言：可怕兇猛勝券在握機(jī)敏誰(shuí)有補(bǔ)充？自由發(fā)言。（2）師：對(duì)于獵狗的描寫(xiě)，大多數(shù)同學(xué)都把目光集中在第四自然段了。第二自然段、第六自然段，不也是對(duì)獵狗的描寫(xiě)嗎？推測(cè)一下，為什么大家只關(guān)注第四自然段，忽略了第二自然段和第六自然段？（因?yàn)榈谒淖匀欢尉o張、激烈、故事的高潮。）為什么作者分三次描寫(xiě)獵狗，而不集中描寫(xiě)？（第一次：發(fā)現(xiàn)獵物。 第二次：逼近獵物。 第三次：放棄獵物。）師：是啊，整個(gè)故事，就是按照事情的發(fā)展順序來(lái)講述的，事情的發(fā)展，全在獵狗的腳步上面，獵狗每往前逼近一步，小麻雀的危險(xiǎn)就增加一分。（3）“慢”指讀：誰(shuí)來(lái)讀讀作者三次描寫(xiě)獵狗的腳步？聽(tīng)的同學(xué)想想，三次

6、描寫(xiě)獵狗的腳步，作者在用詞上，有沒(méi)有共同點(diǎn)？（作者都用了“慢”字來(lái)形容。）師引讀：發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)，獵狗放慢腳步。 逼近獵物時(shí)，獵狗慢慢地走近小麻雀。 放棄獵物時(shí)，獵狗慢慢地，慢慢地向后退。師：作者都用到了“慢”字，大家好好地品品這三個(gè)慢，看看你有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解。第一個(gè)慢：說(shuō)明獵狗發(fā)現(xiàn)了蛛絲馬跡，要仔細(xì)尋找。第二個(gè)慢：說(shuō)明小麻雀已經(jīng)是囊中之物，無(wú)需追趕，無(wú)需猛撲。第三個(gè)慢：說(shuō)明獵狗受到了震懾，漸漸退卻。（4）師：第四自然段，當(dāng)“獵狗慢慢地走近小麻雀”，這一個(gè)“慢”字，獵狗顯得勝券在握，可是對(duì)于小麻雀來(lái)說(shuō)，這一刻，卻是生：千鈞一發(fā)，危急時(shí)刻，緊要關(guān)頭，生死攸關(guān)，性命攸關(guān)，迫在眉睫師：這樣直白的詞語(yǔ)，屠

7、格涅夫他一個(gè)也沒(méi)有使用。他只是用了幾個(gè)不起眼的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)獵狗，就把小麻雀的危險(xiǎn)境地凸顯出來(lái)了。引讀獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。你越是讀出獵狗的強(qiáng)悍，你就越能讀出小麻雀危險(xiǎn)的處境。誰(shuí)想試試看？（2人）要求：不拿腔拿調(diào)，不做作，別讀得大家一身雞皮疙瘩。嘮嗑，嘮嗑，你能把獵狗的強(qiáng)悍嘮出來(lái)，你就把小麻雀危險(xiǎn)的處境嘮出來(lái)了。3 （8分鐘）關(guān)于老麻雀的特征性細(xì)節(jié)的把握。師：在小麻雀命懸一線的危急關(guān)頭，除非出現(xiàn)奇跡，否則，在這樣強(qiáng)悍的獵狗面前，小麻雀它必死無(wú)疑。指讀師：就在這生死關(guān)頭，發(fā)生了什么？誰(shuí)愿意讀下去。生：突然，一直老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在

8、獵狗面前。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。師：這只老麻雀和這只小麻雀是什么關(guān)系？母子、父子、母女、父女。師：作者描寫(xiě)老麻雀，哪個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了震撼？生自由發(fā)言。適時(shí)討論（學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)透。）（1） 老麻雀具備救自己幼兒的實(shí)力嗎？它相信自己能救得了自己的幼兒?jiǎn)幔?（ 不具備救自己幼兒的實(shí)力，因?yàn)樵谒磥?lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！ “絕望”表示沒(méi)希望，對(duì)某種事物完全失去信心，失望達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，所產(chǎn)生的極端情緒，伴隨恐懼而來(lái)的是血壓升高、顫抖等生理上的反應(yīng)。 即使不具備救子的能力，即使抱有任何希望，不也要舍命一搏。）扎煞、尖叫：理解一：自己過(guò)度緊張，導(dǎo)致它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。理解二

9、：動(dòng)物搏斗時(shí)為了嚇退對(duì)方，才扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（2） 老麻雀落在獵狗面前，它怕不怕？從哪里看出來(lái)的？（觀點(diǎn)一：怕，因?yàn)樗鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。 觀點(diǎn)二：不怕，它已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。）討論：怕什么？不怕什么？ 一怕：死； 二怕：對(duì)死亡的恐懼； 最怕：失去幼兒。師：當(dāng)老麻雀最怕失去自己孩子的時(shí)候，自己把死亡和對(duì)死亡的恐懼已經(jīng)拋在腦后了，為了自己的孩子，它什么都不怕了，所以它生：像一塊石頭似的落在獵狗面前。所以它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。（3） 透過(guò)對(duì)老麻雀細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，能不能看到老麻雀的內(nèi)心？ （救子心切、堅(jiān)定、勇敢、不畏強(qiáng)大）師評(píng)價(jià)：強(qiáng)大和弱

10、小對(duì)比，這本應(yīng)是一場(chǎng)沒(méi)有絲毫懸念，沒(méi)有任何欣賞價(jià)值的戰(zhàn)爭(zhēng)，但結(jié)果幾乎不敢讓人想像，奇跡發(fā)生了，龐大的狗妥協(xié)了，退縮了，而弱小的麻雀勝利了。這場(chǎng)勝利，要?dú)w功于一種強(qiáng)大的力量愛(ài)（學(xué)生說(shuō)）。師：在屠格涅夫的某篇散文詩(shī)中這樣說(shuō)過(guò)：“黑麥地旁邊的橡樹(shù)叢里，花很多。我同妹妹或者女仆到那里去的時(shí)候，總是采上一大把?？墒俏腋赣H去就不采花，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做有失獵人的身份?！?大家想想看，在屠格涅夫幼小的心靈里，怎樣有失獵人的身份？怎樣才不有失獵人的身份？生：采花有失獵人身份，采花是女孩子做的事情。打到獵物才是獵人該做的事情，才不有失獵人的身份。師：是啊，能夠打到獵物，才是獵人的榮耀，屠格涅夫說(shuō)：“每次槍聲一響

11、，鳥(niǎo)一掉下來(lái)，我總是站在那里跳個(gè)不停，甚至大叫，我太高興了！受傷的鳥(niǎo)有時(shí)在草上，有時(shí)在獵狗的牙縫里掙扎拍翅膀，流著血，可我總是興高采烈，一點(diǎn)不覺(jué)得有什么憐憫心。我要是能親手開(kāi)槍打死沙雞和鵪鶉，我還有什么會(huì)不答應(yīng)??！如果能打死一只大家伙，以后不活也值得了！”師：而這一次，面對(duì)到手的獵物，他為什么“急忙喚回我的狗，走開(kāi)了”？這不有失獵人的身份嗎？生：作者被老麻雀舍命救子的精神感動(dòng)了，震撼了！三 （10分鐘） 寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)【培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。】師評(píng)價(jià)：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。”課文以這句話結(jié)尾，讓讀者心生許多猜測(cè)，作者的心里到底想著什么，讓人感到意猶未盡，咱們借此機(jī)會(huì)，替屠格涅夫補(bǔ)上一段心里話，好嗎？評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們的表達(dá)流露著善良、慈悲、是那樣富有同情心、人情味。那么原文中，作者是怎樣表達(dá)自己的呢？“是啊，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。愛(ài)，我想，比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維持下去，發(fā)展下去。四 （2分鐘）抖包袱，延伸課外。 鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)。 屠格涅夫在另外一篇散文詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“我憐憫我自己，別人，所有的人，野獸，鳥(niǎo)類(lèi)一切有生命之物?！钡降资窃鯓拥拇颢C經(jīng)歷，讓屠格涅夫的心靈受到了一次次感動(dòng)，憐憫起這些小小的生命呢？?jī)H僅是今天咱們見(jiàn)到的這只舍