新粵教版一年級下冊科學(xué)教案 10讓紙張更結(jié)實(shí)

1、第10課讓紙張更結(jié)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析讓紙張更結(jié)實(shí)是科學(xué)（粵教科技版）一年級下冊“百變的紙”單元中的第3課。本課讓學(xué)生通過簡單的實(shí)驗(yàn)，對比不同紙的結(jié)實(shí)程度，然后再進(jìn)行“繞紙繩”的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在對紙進(jìn)行簡單加工后能讓紙張變得更結(jié)實(shí)。這節(jié)課的最后還安排了一個(gè)折紙橋的活動，拓展了“讓紙張更結(jié)實(shí)”的主題。本課的活動也涉及技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，通過一系列 “讓紙張更結(jié)實(shí)” 的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解針對一項(xiàng)具體任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、測試和改良的過程。本課共由兩個(gè)活動組成?；顒?“哪種紙更結(jié)實(shí)”，主要是從紙?zhí)崾值膽?yīng)用轉(zhuǎn)向通過掛重物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，探究哪種紙更結(jié)實(shí)。活動2“繞紙繩”是讓學(xué)生通過比較不同的

2、紙?zhí)崾值脑煨停瑒邮謱⒓垪l繞成紙繩來開展實(shí)驗(yàn)活動，嘗試用不同的方法讓紙張變得更結(jié)實(shí)?；顒?“折紙橋”，教師指導(dǎo)學(xué)生用“折”的方式改變平板紙橋的形狀，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來比較讓紙橋承重增加的更多方法。通過一系列的活動，學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品、解決技術(shù)應(yīng)用難題，創(chuàng)造豐富多彩的人工世界，以滿足自身和社會發(fā)展的需求。二、學(xué)情分析 學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了紙的基本特征，也通過“折紙花”和“做紙杯”的兩個(gè)活動，可以根據(jù)產(chǎn)品的要求，了解了如何利用紙的不同特征完成紙制品的制作。然而，在學(xué)生的認(rèn)知里，紙是容易撕開的，是柔軟的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開展一節(jié)關(guān)于紙“結(jié)實(shí)程度”的探究課。在教師

3、的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)生活中的實(shí)例，展開初步的科學(xué)探究活動。通過三個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生搜集證據(jù)，讓學(xué)生完善對紙的認(rèn)識，知道用不同的方法可以讓紙變得更結(jié)實(shí)，了解紙?jiān)谖覀兊纳钪杏懈S富的用途。三、教學(xué)策略根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”和“技術(shù)與工程”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際情況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來說，主要采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。具體過程分為三個(gè)部分：通過任務(wù)驅(qū)動情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過學(xué)生動手實(shí)踐，經(jīng)歷三個(gè)有層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)讓紙張更結(jié)實(shí)的方法。通過教師的指導(dǎo)，參與動手制作等操作性活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“搜集證據(jù)”和“處理信息”的方法，養(yǎng)成通過“動手做”得出結(jié)論的習(xí)慣。2.

4、從學(xué)的方面來說，可分為兩個(gè)部分：利用探究任務(wù)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些探究實(shí)驗(yàn)活動，初步經(jīng)歷探究活動的全過程。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道用繞紙繩、折紙橋等方法可以讓紙張變得更結(jié)實(shí)。2.認(rèn)識紙張等簡單科技產(chǎn)品的功能。3.能對材料進(jìn)行簡單的加工，制作作品。4.能用語言初步描述所制訂的科學(xué)探究計(jì)劃。5.能對收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道用繞紙繩、折紙橋等方法可以讓紙張變得更結(jié)實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：對收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并與他人進(jìn)行討論和交流，對材料進(jìn)行簡單的加工，制作作品。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：各種常見

5、紙的紙條、鉤碼、紙盒、一次性紙杯、報(bào)紙、長尾票夾、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：各種常見紙的紙條、鉤碼、紙盒、一次性紙杯、報(bào)紙、長尾票夾。七、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動設(shè)置情境：放學(xué)時(shí)，妍妍把一些書本放在紙袋中，準(zhǔn)備提著回家。琪琪發(fā)現(xiàn)，這個(gè)紙袋的提手也是用紙做的。問題：用紙做的提手結(jié)實(shí)嗎？ 交流：紙張都是比較容易撕破的。那么，紙做的提手能承受住袋子和袋子里裝的物品的重量嗎？任務(wù)：生活中很多紙袋的提手也是用紙做的。用哪種紙做提手會更結(jié)實(shí)呢？（二）活動探究1.活動1：哪種紙更結(jié)實(shí)問題：生活中很多紙袋的提手也是用紙做的。用哪種紙做提手會更結(jié)實(shí)呢？討論：用哪種紙做提手會更結(jié)實(shí)呢？整理

6、：根據(jù)學(xué)生的回答情況，確定幾種常見的紙作為研究樣本。問題：怎樣比較幾種紙的結(jié)實(shí)程度？討論：根據(jù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，討論比較紙結(jié)實(shí)程度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。匯報(bào)：在教師的指導(dǎo)下，嘗試口述科學(xué)探究的設(shè)計(jì)。整理：準(zhǔn)備好用各種不同的紙制作的長、寬都相同的紙條；將紙條的頭尾用手捏住，形成一個(gè)紙環(huán)；將鉤碼掛在紙條上，不斷增加鉤碼，直至紙條斷裂；記錄所掛鉤碼的數(shù)量。制定觀察的指標(biāo)：在紙條不破的情況下，看哪種紙條提起的鉤碼數(shù)量最多。提示：注意安全，做好安全教育。特別是在給紙條掛鉤碼等重物時(shí)，要小心使用鉤碼，以免鉤碼下落砸到自己和同學(xué)。活動：分組進(jìn)行“哪種紙更結(jié)實(shí)”的實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。匯報(bào)：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)

7、和交流，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各組交流的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出哪種紙更結(jié)實(shí)的結(jié)論。小結(jié)：不同的紙能承受的重量不同。2.活動2：繞紙繩展示：兩個(gè)紙袋，其中一個(gè)紙袋的提手是用紙條繞成的紙繩。問題：這兩個(gè)紙袋的紙?zhí)崾钟惺裁床煌恳龑?dǎo)：把紙條繞成紙繩有什么作用呢？匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)對問題作出簡單的猜想。任務(wù)：紙繩是否比紙條能承受更多的重物？討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較呢？匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)。整理：選擇一張紙條，將其繞成繩子狀。用力要盡量均勻，使紙繩繞得整齊。然后測試這條紙繩是否變得更結(jié)實(shí)，是否能承載更多的重物。提示：當(dāng)觀察到紙繩能掛起的鉤碼數(shù)量變多時(shí)，就能說明紙變得

8、更結(jié)實(shí)了，不必等到紙繩斷裂才完成測試。活動：分組進(jìn)行“紙繩承重”的實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊。匯報(bào)：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析哪種紙更結(jié)實(shí)，并得出自己的結(jié)論。小結(jié)：紙繩比紙條能承受更多的重物。游戲：各小組用最結(jié)實(shí)的紙繩，跟其他組進(jìn)行紙繩拔河比賽。方法：先將兩根紙繩纏在一起；然后各自用力朝自己方向拉。提示：在進(jìn)行“紙繩拔河比賽”時(shí)，一定要注意安全，不要用力過猛，以免受傷。思考：為什么有些小組的紙繩更結(jié)實(shí)？交流：請獲勝的小組交流制作紙繩的方法。引導(dǎo)：用之前的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)分析比賽結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考比賽雙方用力情況是否一致，雙方選用的紙張有哪些特點(diǎn)，繞紙繩的圈數(shù)等。

9、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙繩繞的圈數(shù)越多就越結(jié)實(shí)；紙繩繞得更粗、更緊，也能變得更結(jié)實(shí)。3.活動3：折紙橋出示：展示兩個(gè)盒子（或一次性紙杯）做成的橋墩。問題：這座橋還沒有橋面。大家能用一張報(bào)紙來做這座橋的橋面嗎？分享：學(xué)生交流自己的想法，并表述自己的依據(jù)。任務(wù)：搭一座紙橋，它能承受多少重物呢？提供舊報(bào)紙、兩個(gè)等高的盒子（或一次性紙杯）、一把尺子和長尾票夾若干作為實(shí)驗(yàn)材料。討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究呢？匯報(bào)：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和交流。整理：用兩個(gè)盒子（或一次性紙杯）做為“橋墩”，中間相隔一定的距離（用尺子測量），再用一張紙做成“橋面”，架在兩個(gè)“橋墩”之上，形成一座紙橋。然后，在紙橋上逐漸添加重物，直至“橋

10、面”塌陷為止，并在學(xué)生活動手冊上記錄其最大的承重?cái)?shù)量?；顒樱悍纸M開展搭平面紙橋的實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：搭成的紙橋能承載多少重物。思考：能不能讓紙橋承載更多的重物？討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較呢？匯報(bào)：將紙折一折，紙橋會變得更結(jié)實(shí)嗎？以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和交流。引導(dǎo)：用折疊的方法對相同大小的同類紙張進(jìn)行加工，再用在紙橋上逐漸增加重物的方式進(jìn)行測試，用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)加工后的紙橋是否能承受更多的重物。提示：為了實(shí)驗(yàn)的公平性，教師要提醒學(xué)生橋面使用的報(bào)紙大小要一致，橋墩之間的距離不能有變化（用尺子測量，保持同樣的距離）。然后讓學(xué)生試著往紙橋上逐漸添加長尾票夾，看看紙橋所承受的長尾票夾數(shù)量是不是變多了?；顒樱悍纸M進(jìn)行“紙橋是不是變得更結(jié)實(shí)了”的實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：搭成的紙橋能承載多少重物。思考：這兩種橋在形狀上有什么區(qū)別，為什么它們承重的數(shù)量有差距？小結(jié)：未加工的紙橋是薄薄的平面形狀，折疊的紙橋變成包含很多三角形的形狀。教師可以給學(xué)生稍作拓展，解釋三角形的結(jié)構(gòu)有利于加強(qiáng)穩(wěn)固性，生活中很多橋梁建筑都利用了這樣的結(jié)構(gòu)。4.親子時(shí)