信息技術(shù)在教育實踐中應(yīng)用的思考

1、信息技術(shù)在教育實踐中應(yīng)用的思考隨著新課程改革的不斷深入，以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用.事實上，信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域，已經(jīng)帶來并將繼續(xù)帶來教育理念、教育行為、教育評價乃至思維方式的巨大變革。充分認識信息技術(shù)的重要性，利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，就是啟動了一架推進器，將會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生強大的推動力，對促進課程教學(xué)的進步與發(fā)展提供了便利的平臺，更是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“雙贏”的一種教學(xué)模式。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展在網(wǎng)絡(luò)型教育教學(xué)中，建立一個實用的應(yīng)用系統(tǒng)，并由此產(chǎn)生教師

2、工作方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而確保素質(zhì)教育的有效實施。為了讓信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，以下是筆者不成熟的幾點看法：1、注重軟件資源的積累和教師應(yīng)用軟件能力的培養(yǎng)，重視信息技術(shù)教育的建設(shè)2、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，便利的互聯(lián)網(wǎng)和豐富的資源為信息技術(shù)教育和學(xué)科整合提供了一個新的教學(xué)模式。（1）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，蘊含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識的理解、記憶和應(yīng)用

3、。（2）利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，有大量形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，集中包括大量的圖片、實驗、動畫、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，無法滿足多元化的物理教育，無法滿足教與學(xué)的交互性。而以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)教育與課程的整合，就可以利用這一幾號的信息平臺，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的課堂演示，扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動

4、性，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生在輕松預(yù)約的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲取學(xué)習(xí)的成功。（3）利用信息技術(shù)教育幫助學(xué)生克服認知上的困難，掌握思維規(guī)律，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，現(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用Authorware、Flash、幾何畫板、PowerPoint和FrontPage軟件，能夠針對課堂教學(xué)實際，制作出一些動態(tài)課件和交互性極好的課件，不僅能較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律

5、，而且能以問題驅(qū)動的方式，形象的模擬空間啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。教師要有意識的通通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)應(yīng)注意的問題（1）正確處理教師本身，學(xué)生實際，教材內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系。教師應(yīng)該根據(jù)自己、學(xué)生和教材內(nèi)容制作教學(xué)課件，緊緊圍繞學(xué)科教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)，而不能脫離課程標準和學(xué)生實際。信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，要服從于教學(xué)目標，不能成為課堂教學(xué)作秀的手段和工具。（2）正確處理傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法、手段和信息技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)運用于教學(xué)，是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展，不是

6、對傳統(tǒng)教育的全盤否定。信息技術(shù)不是萬能的，他只是一種手段之一，綜合運用多種教學(xué)發(fā)放，使新技術(shù)手段與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來，讓整個教學(xué)過程渾然一體，相得益彰，才是每個教師恰當(dāng)?shù)倪x擇。對于傳統(tǒng)教學(xué)，教師需要對每個課時進行教案的設(shè)計和書寫，主要側(cè)重教授知識的梳理，對教材的重新組織，而信息化環(huán)境下的課程整合側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計，關(guān)注以設(shè)計“問題”清凈以及促進學(xué)生解決問題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的過程，目的是激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級思維活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。設(shè)計的核心從為了表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、重視課件的設(shè)計和開發(fā)轉(zhuǎn)變到重視對教學(xué)過程和

7、模式的設(shè)計；教學(xué)模式由原來的以教師為中心的將手、輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變成強調(diào)學(xué)生進行自主探索、多人合作的各種研究型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)；教學(xué)評價有原來的面向?qū)W生的反應(yīng)性行為轉(zhuǎn)變成強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價。（3）正確處理教師的主導(dǎo)作用與信息技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用，與驕傲是主導(dǎo)作用的發(fā)揮并不矛盾，教師不能因為信息技術(shù)而放棄了自身的作用。教師在運用信息技術(shù)的過程中，精心設(shè)計教案，運用信息技術(shù)收集教學(xué)素材，選擇教學(xué)內(nèi)容，需要付出更多、更艱苦的努力和勞動。從這個意義上說，教師的主導(dǎo)作用更重要、更突出，對教師的要求更高，更嚴格，不能以信息技術(shù)取代教師的作用。用辯證唯物主義觀點闡述教材內(nèi)容，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科知識的過程中，形成自己的科學(xué)的正確