中心校學(xué)習(xí)共同體工作交流材料-總結(jié)報(bào)告模板

1、中心校學(xué)習(xí)共同體工作交流材料 在教育改革的潮流中,以人為本,促進(jìn)發(fā)展已成為教育工作者的共識(shí),關(guān)心每一名教師,關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,關(guān)注每一所學(xué)校已經(jīng)成為打造和諧教育的重點(diǎn)課題。隨著課程改革的推廣與深入,如何滿足社會(huì)對(duì)人才日益迫切的需求,滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高的需求?因而很多教育專家通過(guò)研究,提出了學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。在松 北區(qū)教育局提出學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的要求后,我校積極組織開展,先后構(gòu)建了教學(xué)研究共同體、教師專業(yè)發(fā)展共同體、家校合作共同體,我們?cè)诒舜酥g的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),體會(huì)到了共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。 一、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是學(xué)校教育教學(xué)工作的必然

2、選擇 我校在職教師113人,臨聘教師5人,實(shí)際一線教師92人,在校學(xué)生922人,然而就目前的師資結(jié)構(gòu)看,平均年齡接近歲,35歲以下教師僅有44人,45歲以上55人,師資隊(duì)伍趨于老化。隨著新課改的逐步深入,對(duì)教師的要求不斷提高,有的村小已經(jīng)無(wú)力將所有的課程開齊,特別是信息技術(shù)、英語(yǔ)、美術(shù)等。而*小學(xué)集中了全鎮(zhèn)中心校優(yōu)秀教師的五分之四。長(zhǎng)期以來(lái),這些優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶頭作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮,造成了一定程度上的資源浪費(fèi)。 20XX年9月松北區(qū)教育局號(hào)召成立了小學(xué)學(xué)習(xí)共同體。這一舉措給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的促進(jìn),按照“均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的原則,根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域位置、師資狀況、教學(xué)成績(jī)等綜合

3、因素,將下屬的村小有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建了多維度的學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。從而拉開了教育均衡發(fā)展的序幕。 二、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是教育均衡發(fā)展的平臺(tái) 學(xué)習(xí)共同體在內(nèi)部倡揚(yáng)開放,最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的滲透輻射,重在推進(jìn)均衡.在共同體之間倡揚(yáng)競(jìng)爭(zhēng),努力促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品位的提升,重在謀求發(fā)展,在縱向均衡、橫向競(jìng)爭(zhēng)中充分激發(fā)基礎(chǔ)教育的強(qiáng)勁發(fā)展活力。 1、理順體制,明確責(zé)任。 中心校設(shè)立學(xué)習(xí)共同體辦公室,研究、部署、考核各共同體的工作,中心校校長(zhǎng)為該共同體第一責(zé)任人,業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人,具體負(fù)責(zé)共同體工作,教務(wù)處為責(zé)任科室,具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。村小校長(zhǎng)為小組成員。 中心校月初召開校長(zhǎng)例會(huì),研

4、究部署教學(xué)共同體工作,參加人員為村小校長(zhǎng)和相關(guān)負(fù)責(zé)人。會(huì)議的內(nèi)容主要有:總結(jié)上月的成績(jī)與不足、制定本月工作計(jì)劃。 2、建章立制,保障運(yùn)行。為了調(diào)動(dòng)廣大教師的熱情,一是中心校出臺(tái)了與實(shí)施方案相配套的具體制度和工作細(xì)則,將每個(gè)共同體的四個(gè)學(xué)校捆綁在一起進(jìn)行綜合量化評(píng)估,中心校涉及小學(xué)的視導(dǎo)、評(píng)估、競(jìng)賽、考核等活動(dòng),應(yīng)發(fā)揮共同體和龍頭校的作用。中心校依據(jù)本辦法每學(xué)年對(duì)共同體工作進(jìn)行一次綜合化、捆綁式的全面考核。對(duì)共同體工作成效突出的,有關(guān)評(píng)優(yōu)等予以傾斜。共同體工作情況也作為校長(zhǎng)工作實(shí)績(jī)考核的重要內(nèi)容。 二是要校建立各項(xiàng)工作制度(如教學(xué)共同體工作制度、校長(zhǎng)碰頭例會(huì)制度、成員校際間開放制度、共同體校際間

5、集體備課制度,共同體教師集體培訓(xùn)制度,教師支教制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)制度、家校合作制度)。這些制度的建立使教師的思想從“校本位”擴(kuò)大到“團(tuán)體本位”乃至“中心校本位”,確立了“團(tuán)興我榮,團(tuán)衰我恥”的理念,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。促使了學(xué)習(xí)共同體逐步納入規(guī)范化、制度化軌道。 三、學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的甘露 (一)、教學(xué)研究共同體 為切實(shí)加強(qiáng)我校校本教研工作的深入開展,在龍頭學(xué)校*小學(xué)取得實(shí)質(zhì)性突破的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步克服教師個(gè)體之間的缺失和差異,克服校校之間在突破課改難題時(shí)方法的單一與途徑的狹窄,拓寬學(xué)習(xí)視野和研究方式。創(chuàng)建了教學(xué)研究共同體,通過(guò)集體備課、教學(xué)研討、校本教研、課題實(shí)驗(yàn)、教育科研等活動(dòng)形式,

6、使我校下屬的村小達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,互補(bǔ)互修,共同提高的最好效果。并能夠有效地達(dá)成師生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的共同體發(fā)展目標(biāo)。 通過(guò)實(shí)踐證明,實(shí)施“教學(xué)共同體”,是一項(xiàng)使弱校受益,師生受益、群眾滿意的舉措,能有效的促進(jìn)教育均衡發(fā)展。 1、聯(lián)片教研改變方式,集體備課扎扎實(shí)實(shí)。 集體備課以中心校為單位,每月第二周的周五下午集中活動(dòng)。學(xué)期初,各學(xué)年組制定出詳細(xì)的集體備課計(jì)劃報(bào)教研辦公室,審核通過(guò)后再實(shí)施。集體備課時(shí),一般是以年級(jí)組為單位,分學(xué)科小組研討,有的學(xué)年組還采取一幫一結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行課時(shí)備課,取得了較好的效果。 2、資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。 課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,為了提高課堂教學(xué)水平,我們充

7、分發(fā)揮教學(xué)骨干的帶頭輻射作用,開展了大量工作。 (1)課堂教學(xué)對(duì)外開放。為了更好地發(fā)揮骨干教師在教研工作中的帶頭作用,各校的骨干教師每個(gè)學(xué)期對(duì)外開放課堂教學(xué)一周,這期間各校的教師可以隨時(shí)到骨干教師班級(jí)來(lái)聽課。 (2)藝體教師繼續(xù)支教。我校藝體教師師資力量薄弱,為了有效地解決這一問(wèn)題,我們主要還是采取龍頭學(xué)校專業(yè)教師支教的方式,要求*小學(xué)的音體美教師每周到所幫扶學(xué)校支教。 (3)組織新教師的過(guò)關(guān)課、老教師的引領(lǐng)課、骨干教師的示范課,層層推進(jìn),促進(jìn)教師共同提高。 (二)、教師專業(yè)發(fā)展共同體 教師是教育活動(dòng)的主體,教師隊(duì)伍 整體水平的高低,影響著教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。我們深刻地認(rèn)識(shí)到,要想使

8、我校教育工作能持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效地向前發(fā)展,一個(gè)關(guān)鍵因素就是我們必須提高我校教師隊(duì)伍的整體水平。我們認(rèn)為通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體來(lái)促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展,提高教師的整體水平,從而滿足基礎(chǔ)教育改革的要求。 我校教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體,是作為教師主動(dòng)研究的平臺(tái)而出現(xiàn)的,它體現(xiàn)出多元化和多層次的特點(diǎn)。多元化指構(gòu)成人員多元,其中涵蓋了我校各個(gè)學(xué)科的所有教師、學(xué)校管理者等;同時(shí),各學(xué)習(xí)共同體的研究?jī)?nèi)容和形式也是多元的。多層次指的是組織結(jié)構(gòu)包括多個(gè)層次:年級(jí)備課組、學(xué)科教研組、科研課題組、非英語(yǔ)教師組、骨干教師組、名優(yōu)教師組、青藍(lán)互助組等等,從而構(gòu)成了絡(luò)狀、立體的組織結(jié)構(gòu)。 我們建立教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案,針對(duì)教師的學(xué)

9、科特點(diǎn)我們分別組織了多個(gè)協(xié)助促進(jìn)組。如:“飛鷹社”,英語(yǔ)教師協(xié)助非英語(yǔ)教師加強(qiáng)英語(yǔ)能力的提高,同時(shí)非英語(yǔ)教師也給英語(yǔ)教師一個(gè)反促進(jìn)的作用,英語(yǔ)教師在給別人培訓(xùn)的同時(shí)自己的業(yè)務(wù)也不斷的增強(qiáng)。而且像班主任教師在英語(yǔ)能力不斷提高的同時(shí)還是輔助英語(yǔ)教師抓好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí);“藝馨社”,藝體教師協(xié)助其他學(xué)科教師通過(guò)舞蹈、音樂(lè)、體育技能等方面提高個(gè)人才藝和綜合素質(zhì);“清雅社”心理健康教師協(xié)助班主任做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作等等。教師們?cè)诨ハ啻龠M(jìn)互相學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。我校的林森老師獲得國(guó)家級(jí)賽課一等獎(jiǎng),而且林森剛剛被區(qū)教育局派往吉林參加骨干教師講座,許曉旭老師的課堂教學(xué)改革方法在國(guó)家級(jí)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)獲得推廣,李

10、冬梅等20余名教師在國(guó)家、省、市賽課中獲獎(jiǎng)。李清雪等10余名教師在各級(jí)崗位練兵等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。 通過(guò)教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建,我們不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程教學(xué)問(wèn)題的研究和解決,而且還會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校、教師的發(fā)展促進(jìn)作用,整合優(yōu)質(zhì)教育資源,教師自身專業(yè)發(fā)展與問(wèn)題研究同步。使我們深入推進(jìn)課程改革的工作煥發(fā)出生命的活力與光彩。 (三)、家校合作共同體 一所優(yōu)秀的學(xué)校,需要具備四個(gè)方面的條件:有一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)、有一群優(yōu)秀的教師、有一批優(yōu)秀的學(xué)生、有眾多懂教育的家長(zhǎng)。我校地處松北區(qū)西部,屬于比較“落后”的地區(qū),在松北區(qū)教育迅速發(fā)展的今天,卻發(fā)現(xiàn)家庭教育或多或少地影響著學(xué)校的發(fā)展。有些家長(zhǎng)漠視子女的教育,有些家長(zhǎng)與

11、學(xué)校教育產(chǎn)生了反作用力,有些家長(zhǎng)本身素質(zhì)問(wèn)題,直接影響著孩子的品質(zhì)養(yǎng)成教育,更不要說(shuō)什么家庭教育的方法、技巧等等了,這些與學(xué)校教育相違背的家庭教育問(wèn)題,不利于學(xué)生身心健康發(fā)展,不利于他們良好品德的形成。為此我們積極構(gòu)建家校合作共同體,通過(guò)家校合作,調(diào)動(dòng)了社會(huì)各種資源形成教育合力,多方位、多元化形成對(duì)學(xué)生教育的體系。家校合作,構(gòu)建教育共同體,不僅能在思想和認(rèn)識(shí)層面上拓寬了學(xué)校德育管理的途徑,而且學(xué)校如能抓住這一寶貴資源的開發(fā),還能擴(kuò)大社會(huì)辦學(xué)的途徑,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。家校合作的資源開發(fā),真正從實(shí)處拓寬了社會(huì)辦學(xué)的途徑,做到了“一石三鳥”,構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)多元化教育的共同體。 1、家長(zhǎng)

12、學(xué)校為孩子的成長(zhǎng)奠基 認(rèn)真配合學(xué)校做好“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ鳌２捎眉袑W(xué)習(xí)和分散自學(xué),以及廣播教學(xué)相結(jié)合的形式,爭(zhēng)取有效的家庭教育。家長(zhǎng)學(xué)校做到了“有教材,有教師,有學(xué)員,有計(jì)劃,有記錄。”同時(shí)組織開好每學(xué)期一次的全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),共同探討有效教育好下一代的有力途徑,以爭(zhēng)得家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育最大的支持。 本學(xué)期我校聘請(qǐng)著名家教教授來(lái)校為家長(zhǎng)講座,10月26日家教導(dǎo)報(bào)副主編,曾任黑龍江大學(xué)副院長(zhǎng)的鄭新春教授來(lái)我校進(jìn)行家庭教育講座,鄭教授結(jié)合研究和咨詢案例,通俗易懂,明白曉暢,講座從正反兩方面深入淺出的對(duì)家庭教育中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行剖析,家長(zhǎng)們中途沒(méi)有離場(chǎng),一直是很認(rèn)真的聽講,部分家長(zhǎng)還在會(huì)后與鄭教授做了交

13、流。 2、學(xué)校開放周讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校的捷徑 為了搞好“開放周”活動(dòng),我們要求各完小分別制定了“開放周”活動(dòng)方案,每天都有家長(zhǎng)參與的內(nèi)容,每天都有記錄。在各完小精心準(zhǔn)備周密的安排下,活動(dòng)的項(xiàng)目豐富多彩。 學(xué)校為家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備了班級(jí)隨堂聽課、優(yōu)質(zhì)觀摩課、參觀校園文化建設(shè)、“讓我們一起分享快樂(lè)”游戲活動(dòng)、家教講座、課間活動(dòng)展示等。 3、家訪成為家校的紐帶 為了讓家訪工作取得實(shí)效,我們組織了“百師進(jìn)千家,家校合力助成才”活動(dòng),并設(shè)計(jì)了家訪記錄單,保證每學(xué)期對(duì)每一名學(xué)生家訪一次。尤其對(duì)特殊家庭學(xué)生(貧困生、單親生等)和學(xué)困生、后進(jìn)生要完全掌握。學(xué)校要求教師在家訪過(guò)程中樹立“六種”意識(shí),即樹立主動(dòng)意識(shí),讓家長(zhǎng)

14、感受到教師的熱情與真誠(chéng),建立學(xué)校與家庭教育緊密結(jié)合的感情基礎(chǔ);樹立研究意識(shí),了解和掌握學(xué)生家庭的組成結(jié)構(gòu)、家庭背景、生活環(huán)境、教育情況等第一手資料,為學(xué)校教育提供依據(jù);樹立溝通意識(shí),與學(xué)生家庭不斷加強(qiáng),使教師與家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成教育合力;樹立實(shí)效意識(shí),留心觀察,細(xì)致分析,把握家訪最佳時(shí)機(jī),爭(zhēng)取達(dá)到最好的教育效果;樹立平等意識(shí),注意交流方式,把握談話分寸,努力創(chuàng)設(shè)和諧的家訪氛圍;樹立服務(wù)意識(shí),上門為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家庭教育方法,幫助家長(zhǎng)客觀分析子女的思想道德現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師細(xì)致入微的工作也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,邱瑩老師、張文文、牟鳳艷、張少紅等很多優(yōu)秀的老師都收到了家

15、長(zhǎng)贈(zèng)送的錦旗。 因?yàn)榧倚：献鞴餐w的構(gòu)建,使家校形成了教育合力。學(xué)校的教育教學(xué)工作得到了家長(zhǎng)最大限度的支持。運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生整齊的服裝、大型課間操上學(xué)生手中耀眼的太極扇、教室中擦玻璃,操場(chǎng)上掃雪時(shí)忙碌的身影無(wú)不展現(xiàn)出家長(zhǎng)甘心為學(xué)生為學(xué)校奉獻(xiàn)一切力量的質(zhì)樸心情! 四、有效學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 教學(xué)研究共同體、教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體、家校合作共同體是相互促進(jìn)相互支撐的,教學(xué)研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),教師綜合素質(zhì)的不斷提高促進(jìn)了與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)家長(zhǎng)教育方法的指導(dǎo),家校形成教育合力也就會(huì)打造出和諧的優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)校、教師與家庭的有機(jī)結(jié)合,最大的受益者就是學(xué)生。無(wú)論在學(xué)校還是在家庭,我們都在倡導(dǎo)

16、一種理念:那就是關(guān)注學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐,讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。大膽地讓學(xué)生去闖,失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。以巨寶小學(xué)為例,我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,確定中隊(duì)名、制作中隊(duì)牌、布置班級(jí)展板讓每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),從而使有限的中隊(duì)空間成為無(wú)限的教育資源?，F(xiàn)在,該校每個(gè)中隊(duì)不僅有響亮甚至“古怪”的名字,如“小松鼠中隊(duì)”、“雛鷹中隊(duì)”、“喜羊羊中隊(duì)”、“鴻鵠中隊(duì)”、“小蜜蜂中隊(duì)”等,這些中隊(duì)的名稱并不是單一的名字,而是蘊(yùn)含著一種精神一種文化,在中隊(duì)中形成了一種凝聚力。而且還有催人奮進(jìn)的班訓(xùn)或

17、口號(hào),極富育人氛圍,使學(xué)生得到了有益的熏陶,獲取了前進(jìn)的動(dòng)力。 因?yàn)橹嘘?duì)文化的有效創(chuàng)設(shè)大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。積極踴躍的活躍在各項(xiàng)活動(dòng)之中,像“愛(ài)家鄉(xiāng)贊家鄉(xiāng)建設(shè)美好家園”演講比賽、“班班唱紅歌人人唱好歌”合唱比賽、“書寫時(shí)代華章描繪祖國(guó)江山”書畫大賽、“放飛夢(mèng)想快樂(lè)無(wú)限”“六一”文藝匯演暨表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、“祖國(guó)您好”校園藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)、“英語(yǔ)歡樂(lè)周”活動(dòng)、數(shù)學(xué)科的“小小神算手”,“解題精英”競(jìng)賽、語(yǔ)文科百字百詞競(jìng)賽等等,學(xué)生在學(xué)校為他們搭建的一個(gè)又一個(gè)的平臺(tái)中展示自我鍛煉自我。 我校曾派3名同學(xué)參加哈市“紅領(lǐng)巾迎奧運(yùn)冰城娃盼大冬”知識(shí)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng);王月等20多名同學(xué)獲得中華魂讀書活動(dòng)省

18、、市級(jí)先進(jìn)個(gè)人;有10多名同學(xué)在哈市書信活動(dòng)周“給爸爸媽媽的一封信”中獲獎(jiǎng);蔣宇航等23名同學(xué)獲得市區(qū)校園藝術(shù)節(jié)各類單項(xiàng)比賽的獎(jiǎng)勵(lì),我校合唱隊(duì)被選入?yún)⒓邮屑?jí)合唱比賽?？吹綄W(xué)生的不斷成長(zhǎng)我們倍感欣喜與感動(dòng),這就是學(xué)習(xí)共同體折射出的無(wú)窮魅力。 學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建讓我們備嘗收獲的甘甜與喜悅。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)“心中有祖國(guó)心中有他人”雙有活動(dòng)先進(jìn)集體、市級(jí)德育工作先進(jìn)集體、市級(jí)科研科普先進(jìn)集體、市級(jí)學(xué)校藝術(shù)節(jié)先進(jìn)集體、市級(jí)“三育人”工作先進(jìn)集體、區(qū)級(jí)崗位練兵先進(jìn)單位 回看已經(jīng)走過(guò)的探索歷程,我們深深地感到,此項(xiàng)工作只是剛剛開頭,需要我們靜下心來(lái)反思的地方還有很多很多。但是我們堅(jiān)信,有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷

19、,有我們?nèi)w教師的不懈努力,我校學(xué)習(xí)共同體工作一定會(huì)在不斷探索和實(shí)踐中逐步走向成熟,努力推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展1下列溫度最接近23 的是(C)A人體的正常體溫B北方冬季的平均氣溫C讓人感覺(jué)溫暖、舒適的房間溫度D冰水混合物的溫度2當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)通常會(huì)發(fā)生變化。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是(C)A初秋的早晨，草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象B曬在太陽(yáng)下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象C擦在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象D初冬樹上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象3下面是四位同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)水溫的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，其中正確的是(C)4在測(cè)量水的溫度時(shí)，甲、乙、丙三位同學(xué)按如圖所示方法

20、讀數(shù)，正確的是_乙_，水的溫度是_42_，溫度計(jì)的工作原理是利用液體的_熱脹冷縮_。5攝氏溫度規(guī)定，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為(B)A.120 B.100 C.90 D.80 6.下列溫度值最接近實(shí)際的是(B)A健康成年人的體溫是39 B讓人感覺(jué)溫暖而舒適的室內(nèi)溫度是25C洗澡時(shí)淋浴的適宜水溫是60 第一節(jié) 物態(tài)變化與溫度D在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下鹽水的凝固點(diǎn)是0 7下面分別表示幾位同學(xué)在“練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度”實(shí)驗(yàn)中的做法，正確的是(D)8如圖所示的溫度計(jì)，關(guān)于它的說(shuō)法正確的是(D)A該溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的B在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開被測(cè)物體讀數(shù)C該溫度計(jì)的量程是

21、20 100 D該溫度計(jì)此時(shí)的示數(shù)約為21 9.如圖所示是實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)，關(guān)于它的說(shuō)法正確的是(A)A該溫度計(jì)的示數(shù)為39 B該溫度計(jì)的分度值是0.1 C常用溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的D在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開被測(cè)物體讀數(shù)10物質(zhì)通常有三種狀態(tài)：_固_態(tài)、_液_態(tài)和_氣_態(tài)。在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下5 的酒精、氫氣、鐵三種物質(zhì)中，有固定的體積和形狀的是_鐵_，既沒(méi)有固定的體積又沒(méi)有固定的形狀的是_氫氣_。11把糖、醋、白霧、碗、勺子、味精、水蒸氣、二氧化碳、干冰按物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行分類：屬于氣態(tài)的是_；屬于液態(tài)的是_；屬于固態(tài)的是_。(均填序號(hào))12氣象學(xué)里的平均氣溫是一日當(dāng)中

22、的2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)這四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值，若某地某日這四個(gè)時(shí)刻的氣溫如圖所示，則此地的最高氣溫是_5 _，最低氣溫是_2 _，一天的溫差為_7 _，平均氣溫是_1.25 _。13在寒冷的冬天，河面上結(jié)了一層厚厚的冰，若冰面上方氣溫是10 ，那么，下列說(shuō)法中正確的是(A)A冰的上表面為10 ，下表面是0 B整個(gè)冰層的溫度都是10 C整個(gè)冰層的溫度都是0 D冰層下表面的溫度是10 14.科學(xué)家發(fā)明了一種世界上最小的溫度計(jì)“碳納米管溫度計(jì)”。研究人員在長(zhǎng)約106米，直徑107米的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵，當(dāng)溫度升高時(shí)，管中的金屬鎵會(huì)膨脹，通過(guò)電子顯微鏡就可讀出溫度值。其測(cè)量范圍為18 4

23、90 ，且精確度高，可用于檢查電子線路是否異常毛細(xì)血管的溫度等許多方面。根據(jù)以上信息，你認(rèn)為下列推測(cè)錯(cuò)誤的是(C)A碳納米管的體積在18 490 之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)B金屬鎵的熔點(diǎn)很低，沸點(diǎn)很高C金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)D金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化比較均勻15如圖所示，甲是體溫計(jì)，乙是實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，它們都是利用液體_熱脹冷縮_的性質(zhì)制成的?？捎脕?lái)測(cè)沸水溫度的是_乙_；沒(méi)有甩過(guò)的體溫計(jì)的讀數(shù)是38，用兩支這樣的體溫計(jì)給兩個(gè)病人測(cè)體溫，如果病人的體溫分別是37.3和38.6，則這兩支體溫計(jì)的讀數(shù)將分別是_38_和_38.6_。16如圖所示是小明

24、同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。(1)這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)_氣體_的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的。(2)將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向_左_(選填“左”或“右”)移動(dòng)。(3)若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)_0_。(4)該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)_會(huì)_(選填“會(huì)或“不會(huì)”)受到大氣壓的影響17有一只刻度均勻，但實(shí)際測(cè)量不準(zhǔn)確的溫度計(jì)，把它放在冰水混合物中，示數(shù)是4 ；把它放在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水中，示數(shù)是94 。把它放在某種液體中時(shí)，示數(shù)是22 ，則該液體的實(shí)際溫度是_20 _，當(dāng)把該溫度計(jì)放入實(shí)際溫度為40 的溫水中時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)為_40 _。第四節(jié)

25、地球上的水循1水是生命的乳汁、經(jīng)濟(jì)的命脈，是自然界奉獻(xiàn)給人類的寶貴資源。下列關(guān)于地球上的水循環(huán)和水資源，認(rèn)知正確的是(A)A水循環(huán)的過(guò)程伴隨著水的物態(tài)變化過(guò)程B水循環(huán)按照固態(tài)液態(tài)氣態(tài)的固定順序循環(huán)進(jìn)行C地球上的淡水大約占地球總水量的3%，淡水資源豐富D大量開采地下水，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成損害，可以解決部分地區(qū)飲水問(wèn)題2霜、露、霧、冰、“白氣”中，由液化而形成的是(C)A霜、霧、“白氣” B霜、露、“白氣”C露、霧、“白氣” D露、霧、冰3冬天晾在室外的濕衣服里的水會(huì)結(jié)成冰，但是冰凍的濕衣服也能晾干，這是因?yàn)開衣服上的冰升華成水蒸氣了_。4有下列物態(tài)變化：灑在地上的水慢慢變干的過(guò)程；放入衣箱中的樟腦球

26、變小的過(guò)程；冬天室內(nèi)的水蒸氣在玻璃窗上形成“冰花”的過(guò)程；出爐的鋼水變成鋼錠的過(guò)程。其中屬于凝華的是_，屬于吸熱過(guò)程的是_(填寫序號(hào))。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起爭(zhēng)論自己的出生由來(lái)，誰(shuí)也不認(rèn)同誰(shuí)。下列她們的說(shuō)法中，你認(rèn)為正確的是(C)A雨說(shuō)：我是水汽化而來(lái)B露說(shuō)：我是水蒸氣凝華而來(lái)C冰說(shuō)：我是水凝固而來(lái)D雪說(shuō)：我是水升華而來(lái)6.對(duì)下列現(xiàn)象的成因解釋正確的是(D)A早春，河中的冰逐漸消融汽化B盛夏，剝開包裝紙后冰棒會(huì)冒“白氣”熔化C深秋，清晨的霧在太陽(yáng)出來(lái)后散去液化D嚴(yán)冬，堆起的雪人逐漸變小升華7.下列有關(guān)物態(tài)變化的敘述中正確的是(D)A蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都能發(fā)生B燒水時(shí)在壺口上

27、方看到的“白氣”是水蒸氣C衣柜里的樟腦丸逐漸減少是汽化現(xiàn)象D霜的形成是凝華現(xiàn)象，放出熱量8.以下常見的物態(tài)變化實(shí)例中，放熱的是(C)A春天，冰雪消融B夏天，積水干涸C秋天，草木上出現(xiàn)了霜D冬天，冰凍的衣服變干9.下列有關(guān)物態(tài)變化的判斷，正確的是(C)A擦在皮膚上的酒精很快變干，是升華現(xiàn)象，需要吸熱B夏天會(huì)看到冰棒周圍冒“白氣”，是汽化現(xiàn)象，需要吸熱C秋天的早晨花草上出現(xiàn)小露珠，是液化現(xiàn)象，需要放熱D寒冷的冬天室外飄起了雪花，是凝固現(xiàn)象，需要放熱10關(guān)于自然界的水循環(huán)，下列說(shuō)法中正確的是(C)A水蒸氣在高空遇冷吸熱液化成小水珠B冰山上的積雪只能先熔化，再蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中C江河湖海中的水吸熱

28、蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中D積雪放熱熔化成水歸入大海11.英國(guó)科學(xué)家研發(fā)出一種“激光橡皮”。在激光照射下，紙張上的黑色碳粉直接_升華_(填物態(tài)變化名稱)為高溫碳蒸氣，字跡消失；經(jīng)過(guò)特殊冷卻裝置，高溫碳蒸氣又直接_凝華_成碳粉。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，可有效地節(jié)約資源并保護(hù)環(huán)境。12夏天，從冰箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生的物態(tài)變化是_液化_；南極地區(qū)年平均氣溫是25 ，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤(rùn)，這是由于冰發(fā)生了升華現(xiàn)象，升華過(guò)程需要_吸熱_(選填“吸熱”或“放熱”)。13隨著科技的發(fā)展，過(guò)去“呼風(fēng)喚雨”的神話已成為現(xiàn)實(shí)。人工降雨的原理是用

29、飛機(jī)在空中噴灑干冰(固態(tài)二氧化碳)，干冰在空氣中迅速吸熱_升華_，使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣遇冷_凝華_成小冰粒，冰粒逐漸變大而下落，下落過(guò)程中遇到暖氣流就_熔化_成水滴，水滴降落就形成了雨。(均填物態(tài)變化名稱)14農(nóng)諺說(shuō)“霜前冷，雪后寒”，其中蘊(yùn)含的道理是：氣溫低的時(shí)候水蒸氣會(huì)_凝華_形成霜，雪熔化形成水的過(guò)程中需要_吸_熱。15陽(yáng)光照射下，海洋、陸地上的水會(huì)不斷地_汽化_成水蒸氣；夜間氣溫降低時(shí)，水蒸氣會(huì)_液化_成小水珠，附著在空氣中的浮塵上，形成了霧。冬天，夜晚氣溫如迅速降到0 以下，你家窗戶的玻璃上會(huì)形成一層冰花，這是水蒸氣_凝華_而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的_內(nèi)側(cè)_(

30、選填“外側(cè)”或“內(nèi)側(cè)”)。16某同學(xué)在探究物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。(1)此過(guò)程固態(tài)碘發(fā)生的物態(tài)變化是_升華_(填物態(tài)變化名稱)。(2)在上述實(shí)驗(yàn)中，小明同學(xué)猜想：固態(tài)碘是先變成液體，再變成氣體，因?yàn)樗俣忍?，液態(tài)碘出現(xiàn)的時(shí)間太短，因而沒(méi)有觀察到。為驗(yàn)證猜想，他查詢了一些小資料：碘的熔點(diǎn)是113.5 ；碘的沸點(diǎn)是184.4 ；水的沸點(diǎn)是100 。請(qǐng)你根據(jù)上述資料分析說(shuō)明小明的猜想是錯(cuò)誤的原因：_熱水溫度低于碘的熔點(diǎn)，碘不可能熔化_。(3)為了進(jìn)一步探究此類現(xiàn)象，小明在試管中放入適量溫水，然后放入一小塊干冰(固態(tài)二氧化碳)，此時(shí)觀察到水中有大量氣泡產(chǎn)生，同時(shí)水面上有大量白霧。水中大量的氣泡是由_干冰升華吸熱_形成的。水面上大量的白霧是由_水蒸氣遇冷液化_形成的17有霜的季節(jié)，農(nóng)作物常被凍壞，這就是人們常說(shuō)的遭到霜凍。實(shí)際上，農(nóng)作物不是因?yàn)樗軆龅模? 以下的低氣溫才是真正的兇手。當(dāng)空氣干燥時(shí)，即使溫度降低到20 10 ，也不會(huì)出現(xiàn)霜，但此時(shí)農(nóng)作物早就被凍壞了，農(nóng)民們稱這種情況為“黑霜”。(1)霜是由_水蒸氣_直接變?yōu)樾”纬傻?，?duì)應(yīng)的物態(tài)變化名稱是_凝華_。(2)請(qǐng)根據(jù)短文，對(duì)“霜”形