看一看（二）案

1、“看一看（二）”佛山市順德區(qū)樂從小學(xué) 素材內(nèi)容：二年級上冊第三單元觀察物體中第2課“看一看（二）”主題圖。知識與技能：能從三個方向辨認簡單圖形的形狀，能根據(jù)某一面的形狀搭出簡單的物體。教育功能：培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。前后聯(lián)系：前一年級下冊觀察物體，二年級下冊看一看（一）；后三年級上冊搭一搭。素材分析：本課是建立在“看一看（一）”從不同方向觀察物體的基礎(chǔ)上進行的，是把實物轉(zhuǎn)化為平面圖形的過程。這一過程，必須通過學(xué)生動手操作和觀察思考而實現(xiàn)的。為了把這個過程落實到每個學(xué)生，必須保證每個學(xué)生至少持有3個小正方體學(xué)具。先讓學(xué)生搭出主題圖中的形狀，分別從正面、上面、右面進行觀察，并分別說出看到

2、幾個正方形，是怎樣排列的。重點是讓學(xué)生用自己的語言表達出來，而有的教師進一步要求學(xué)生把看到的平面圖形畫出來，這樣是把難度提高了。然后用3個小正方體搭出自己喜歡的物體，并在小組里交流從正面、上面或右面所看物體的形狀。其目的是加強學(xué)生把實物轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力，同時讓學(xué)生在交流的過程中感受到一個有趣的現(xiàn)象從不同物體上觀察某一個面時，所看到的形狀有時是一樣的。但這一現(xiàn)象不要求用語言總結(jié)出來。最后需要進一步提升，讓學(xué)生根據(jù)正面、上面或右面所看的平面圖形，用3個正方體學(xué)具搭一搭，體驗用同樣多的正方體并以某一形狀為正面、上面或右面拼搭物體，拼搭出來的物體的形狀不是唯一的。教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知（

3、指著講臺上預(yù)先搭好的物體： ）這個物體是怎樣搭成的呢？從不同角度來觀察它，會看到什么樣的圖形呢？說明：學(xué)生的空間觀念的形成應(yīng)遵循由具體到抽象的過程，這里不宜用圖示，應(yīng)該用比較大的正方體教具搭成放在講臺上。二、動手操作，觀察比較1、搭一搭請同學(xué)們用3個小正方體照樣子搭出來。先從前面觀察，看到幾個小正方形？這些正方形是怎樣排的？再從上面觀察，看到幾個小正方形？這些正方形是怎樣排的？正好和前面一樣。從側(cè)面觀察也和從前面觀察到的一樣嗎？那是怎樣的？說明：通過對比，讓學(xué)生感受到同一個物體，不同的面形狀可能相同，但不要急著用語言歸納出來。另外，在學(xué)生回答問題的同時，要把觀察的位置和所看到的形狀，板書出來：

4、正面： 上面： 右面： 2、連一連淘氣、笑笑和機靈狗也觀察這個物體，他們所看到的形狀分別是怎樣的？請在課本上連一連。說明：放手讓學(xué)生獨立完成，評析時讓學(xué)生說出三個人物分別看到物體的哪個面，形狀是怎樣的。3、試一試用3個小正方體搭你喜歡的物體，并在4人小組里說說從正面、上面、右面看到的形狀是怎樣的。說明：讓兩個學(xué)生代表上講臺用教具搭出來，并向全班說從正面、上面、右面看到的形狀是怎樣的，其他學(xué)生作評價。教師要結(jié)合學(xué)生匯報的情況，適時地指出：雖然搭出來物體的樣子不同，但從某個面觀察到的形狀是一樣的。三、操作體驗，展示自我 如果要搭一個正面是 這樣的形狀，同樣用3個小正方體搭，你會嗎？動手搭一搭，誰的方法多。 生1： 生2： 生3： 生4： 同學(xué)們都贊成這些搭法嗎？說明：讓不同方法的學(xué)生代表在講臺上用大正方形分別搭出來，如果沒有學(xué)生指出“生4”所搭的是錯的，就讓學(xué)生照著“生4”的搭出來，并說說看到了幾個正方形？是否都是完整的正方形？這樣來引導(dǎo)學(xué)生。老師也想用三個小正方體搭一個形狀，它從上面