【黃岡金牌之路】八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課信客導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）新人教版

1、10信客教學(xué)內(nèi)容：信客教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)與能力掌握基礎(chǔ)字詞，把握文章內(nèi)容過(guò)程與方法品位文章簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言及作者在文中蘊(yùn)含的感情。學(xué)會(huì)抓住信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫(xiě)法。情感態(tài)度價(jià)值觀注意感悟像信客這樣默默奉獻(xiàn)的人，樹(shù)立誠(chéng)信的道德品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn) 品位文章簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)抓住信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)法 自主、合作、探究、交流、展示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1 導(dǎo)入新課同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀(jì)

2、初期的鄉(xiāng)間，對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人-信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨先生的信客將向我們講述一段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客，體會(huì)他們的苦澀人生吧！2作者鏈接余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后仍繼續(xù)從事教學(xué)和寫(xiě)作。主要著作有戲劇理論史稿（1983年，上海文藝出版社出版）、藝術(shù)創(chuàng)造工程（1978年，上海文藝出版社出版）、文化苦旅（1992年，知識(shí)出版社出版）、文明的碎片

3、（1994年5月第1版，春風(fēng)文藝出版社出版）、秋雨散文（1994年，浙江文藝出版社出版）、山居筆記（1998年，文匯出版社出版）。1997年被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，入載多部世界名人錄。所著散文集文化苦旅獲上海市出版一等獎(jiǎng)，上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書(shū)。山居筆記獲海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書(shū)人最佳書(shū)獎(jiǎng)第一名。3為下列加線漢字注音。 猝然（ ）昏厥（ ）吊唁（ ）文縐縐（ ） 焦灼（ ）伎倆（ ）詰問(wèn)（ ） 4、解釋下列詞語(yǔ)。 猝然： 伎倆： 詰問(wèn)： 潦倒： 5讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些信息? 他本來(lái)識(shí)字不多，但幾十年游歷各處，又代寫(xiě)了

4、無(wú)數(shù)封書(shū)信，實(shí)際文化程度在幾位教師中顯得拔尖，教起國(guó)文來(lái)也從容不迫。 我的獲得：_6信客信客就在一個(gè)信字一句中，信客是一個(gè)職業(yè)，這個(gè)信字是送信、捎信的意思，而后面的信則是誠(chéng)信、守信。請(qǐng)你也列舉-種職業(yè)，仿照上面的句式特點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)句子。我的仿寫(xiě)：_7、作者為什么對(duì)信客這一類人傾注如此大的熱情，為他們樹(shù)碑立傳？合作探究展示一、閱讀感知1、作者及及背景介紹：（課件演示）2、師生共同朗讀課文：A：師出示目標(biāo)（課件演示）；生根據(jù)師出示的目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng)造性地寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。B：生說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的感受（可以是知識(shí)與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀方面的）。C：誰(shuí)

5、愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞呢？二、合作探究A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。（1）針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問(wèn)題并思考。（2）對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書(shū)問(wèn)題）（3）同桌討論相互提出的問(wèn)題（師或生沒(méi)有解決的問(wèn)題）B：師提出問(wèn)題，生思考并回答。（1作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？（2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？三、專項(xiàng)探究。（語(yǔ)言特色的了解）A：學(xué)生跳讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。我認(rèn)為：這個(gè)句子美，是因?yàn)?。B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。C：教師小結(jié)本文的語(yǔ)言

6、特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達(dá)）四、整合創(chuàng)新學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：（師板書(shū)）我認(rèn)為信客是的人，從文章可以看出，我想對(duì)文中的信客說(shuō)：。五、活動(dòng)與探究：課后第三題：為墓碑寫(xiě)一段話。板書(shū)設(shè)計(jì)：信客余秋雨素材品格 做信客理由任勞任怨 如何做信客誠(chéng)信無(wú)私 為什么不做信客待人寬容 當(dāng)教師，校長(zhǎng)是好樣的善良厚道教學(xué)反思余秋雨的作品歷史的厚重感和語(yǔ)言的凝重感是學(xué)生所缺乏的。故在教學(xué)過(guò)程中要做好以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)流程清晰，設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡語(yǔ)言流暢得體。2、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的熏陶和做人的引導(dǎo)。3、深度挖掘作品的文化內(nèi)涵。反饋檢測(cè)：基礎(chǔ)知識(shí)1給下列加黑字注音。猝然()私塾()賺錢(qián)()唏噓()()詢問(wèn)()遲

7、鈍()晦氣()吊唁()2根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。道qin()輕mi()xin()慕j(luò)()妒zhu()磨ji()問(wèn)()耗j()倆3解釋下列詞語(yǔ)。信客：_闖碼頭：_低眉順眼：_栽跟頭：_4閱讀全文后，想一想，怎樣做才能成為一個(gè)好信客?答：_。語(yǔ)段訓(xùn)練老信客聲辯不清，滿臉凄傷，拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天，他掂著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來(lái)的年輕人，進(jìn)門(mén)便說(shuō)：“我名譽(yù)糟踏了，可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客?！闭麅商?，老信客細(xì)聲慢氣地告訴他附近四鄉(xiāng)哪些人在外面，鄉(xiāng)下各家的門(mén)怎么找，城里各人的謀生處該怎么走。說(shuō)到城里的幾條路線時(shí)十分艱難，不斷在紙上畫(huà)出圖樣。這位年輕人連外出謀生的人也大半不認(rèn)識(shí)，老信客說(shuō)了又說(shuō)，比了又比，連他們各人的脾氣習(xí)慣也作了介紹。把這一切都說(shuō)完了，老信客又告訴他沿途可住哪幾家小旅館，旅館里哪個(gè)茶房可以信托。還有各處吃食，哪一個(gè)攤子的大餅最厚實(shí)，哪一家小店可以光買(mǎi)米飯不買(mǎi)菜。從頭至尾，年輕人都沒(méi)有答應(yīng)過(guò)接班?？墒锹?tīng)老人講了這么多，講得這么細(xì)，他也不再拒絕，老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手，說(shuō)“信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我”。5從上文中找一句話，做好信客的首要條件是什么?答：_。6“我名譽(yù)糟踏了，可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客。”這句話體現(xiàn)了老信客的什么特點(diǎn)?答：