2020年小班幼兒教育隨筆《繪本閱讀》

1、小班幼兒教育隨筆繪本閱讀 一、 繪本閱讀活動的誤區(qū) 繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料。里面隱藏著是一個個融情、趣、美為一體的好作品，非常適合幼兒閱讀。它對于低幼兒童的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。繪本也因?yàn)樗睦L制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，受到幼兒、家長和老師的歡迎。當(dāng)今，早期閱讀活動轟轟烈烈，繪本也五花八門，給閱讀活動帶來沖擊，如何選擇繪本，如何利用繪本，對老師來說非常重要。 在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識的偏差，也存在許多的問題，比如：在繪本的選擇和使用中存在“拿來主義”，即教師拿來繪本就用，不去分析年齡特點(diǎn)是否適合，不去理解繪本的

2、語言內(nèi)涵。還有教師本身對繪本的不熟悉導(dǎo)致孩子閱讀繪本時的盲目性，即幼兒把一本書打開，忽地翻到中間、又忽地翻回前面，不僅對繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，也使繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)。 誤區(qū)一：識字朗讀型 繪本有著主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的特點(diǎn)。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，一些教師便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的孩子在繪本閱讀中進(jìn)行指認(rèn)朗讀。在識字、朗讀的要求的壓力下，繪本失去原有的趣味和生動，時間長了，孩子對繪本望而卻步。 誤區(qū)二：故事講述型 繪本里藏著一個個優(yōu)美動聽的故事，娓娓道來，含義深刻。一些教師把繪本教學(xué)變成了講故事，翻開每一頁，加上自己的情境描述，夸張的語言讓孩子

3、的自主閱讀變成了老師的單口相聲，也拉開了孩子與繪本的距離。 誤區(qū)三：提問解答型 好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著跌宕回轉(zhuǎn)，情節(jié)復(fù)雜，并且有經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教師在教學(xué)中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，就以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的”接下來會發(fā)生什么”“你覺得這樣做對不對?”“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。 誤區(qū)四：無指導(dǎo)閱讀型 在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，一些教師本著”讓孩子自主閱讀”的理念，在繪本閱讀教學(xué)中，純粹以旁觀者的身份出現(xiàn)，讓孩子自主，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)，使孩子徘徊在迷茫中

4、，沒有獲得閱讀的技巧，效率低下。 分析以上出現(xiàn)的誤區(qū)，究其原因是教師對繪本的魅力認(rèn)識不夠、對怎樣和孩子一起閱讀 繪本缺乏經(jīng)驗(yàn)。為此我們展開了為孩子打開閱讀之門有關(guān)繪本閱讀的實(shí)踐研究。 二、繪本選擇和利用的實(shí)踐研究 (一)為孩子打開閱讀之門選好書，發(fā)揮繪本自身魅力。 一個好的繪本不僅符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣;一個好的繪本不僅繪本 畫面精美，而且富有內(nèi)涵。為孩子打開閱讀之門，選書舉足輕重，為此我們確立了自己的選書標(biāo)準(zhǔn)是： 1、 主題鮮明，利于理解接受 任何文學(xué)作品中都包含一個主題，這些主題大都非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健 康的心態(tài)，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn)。繪本的主題是多種

5、多樣的，友情、親情、勇氣、挑戰(zhàn)，生命、尊嚴(yán)繪本透過故事中的主角和豐富的情節(jié)來吸引幼兒興趣，讓幼兒樂此不疲。 就一個作品而言，其主題又是十分鮮明而集中，人物簡單、情節(jié)生動，反應(yīng)的是兒童生活的題材，顯得自然、樸素、貼切，孩子們在閱讀時猶如在童話世界里遨游，接受知識、啟迪智慧、陶冶情操，這就是繪本賦予閱讀的新生命。 2、 教育內(nèi)隱，利于深化教育 繪本里藏著故事，故事里有形形色色的主人公，優(yōu)美的圖畫和簡練的文字描述著他們的 友誼、愛、歡樂和憂傷，里面總是隱藏著巨大的教育意義，讀完后也總是發(fā)人深思，讓人回味無窮。雖說沒有大量說教，可孩子從中得到啟示，引發(fā)思考、辨別是非，進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。 3、文字優(yōu)美，利于

6、模仿吟頌 兒童文學(xué)作家深諳孩子的年齡特點(diǎn)和心理，他們使用優(yōu)美的詞匯、有韻律感的簡單的句 式結(jié)構(gòu)匯聚成一個個結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。在閱讀中、在模仿吟頌中，孩子們不僅產(chǎn)生對視圖語言文字的敏感性、尋找那些朗朗上口的語言，體會語言的韻律美、形象美，而且豐富語匯，積累了語言文字的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于語言表達(dá)之中。 4、懸念疊出，利于思維操練 在繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉(zhuǎn)、合的變化，合理的利用故事情節(jié)中的轉(zhuǎn)折、懸念，感受繪本設(shè)計中的奇妙，有趣，還可以調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像，拓展思維。 5、 畫面精湛，利于感染美學(xué) 繪本中的圖畫，都是世界上知名插畫家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，運(yùn)用各種手法，營造 故事情節(jié)

7、，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。 以上是我們選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，當(dāng)我們把繪本推薦給孩子時，還會考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好。比如：大班的孩子關(guān)注友情，喜歡并能感受優(yōu)美的語言，我們就選擇了你是我最好的朋友讓孩子閱讀。 (二)為孩子打開閱讀之門用好書，揭開繪本隱藏的秘密 選書是基礎(chǔ)，用書是關(guān)鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是封底，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的理解。為孩子打開閱讀之門，我們提倡

8、帶著孩子從頭到尾讀繪本。 1、觀察封面，猜測故事 無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。小黃雞和小黑雞這本書的封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏，和孩子閱讀時就可，從而引出故事的題目小黃雞和小黑雞。 2、利用扉頁，開展想象 扉頁就是封面之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。 3、閱讀正文，思考理解 正文繪本最主要的部分，也是孩子應(yīng)該精讀的部分。正文里隱藏著一個個的故事，蘊(yùn)涵著一個一個的道理，通過圖和文，讓孩子思考理解其中的奧秘。 4、瀏

9、覽封底，回味無窮 故事講完了，合上了繪本，難道就這么結(jié)束了嗎?其實(shí)不盡然，告訴你還有封底呢? 閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會用好書，幫助幼兒揭開繪本隱含的秘密，是閱讀的關(guān)鍵，它有利于幼兒與繪本進(jìn)行心靈對話，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，幼兒必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。 (三)為孩子打開閱讀之門讀好書，把握適合的教學(xué)策略 幼兒園的孩子身心發(fā)展不完善，自然社會經(jīng)驗(yàn)不多，閱讀認(rèn)知水平低，在閱讀活動中需要教師和家長的指導(dǎo)。為孩子打開閱讀之門，我們把握適合的教學(xué)策略，在讀好書上下功夫。 1、整合分享閱讀，

10、培養(yǎng)自主閱讀 分享閱讀是讓孩子感受愛和分享愛的過程。在輕松、愉快的氣氛中，老師和幼兒共同閱讀一本書，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展幼兒基本的閱讀能力。在活動中，教師逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡兒童自己獨(dú)立閱讀。 2、點(diǎn)撥閱讀疑惑，指導(dǎo)閱讀方法 繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。在經(jīng)過“進(jìn)入理解分析提升應(yīng)用”的各個環(huán)節(jié)，讓閱讀更有效。 3、捕捉語言信息，品味感受學(xué)習(xí) 繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀

11、過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達(dá)的形式與精髓。 4、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟繪本內(nèi)涵 圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升

12、華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。 5、插上想象翅膀，開展豐富的聯(lián)想 好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得 _馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。 三、繪本閱讀活動的效果呈現(xiàn)： 讓我打開你，讓我閱讀你，讓我喜愛你打開孩子的閱讀之門，通過幾個學(xué)期的深入研究，教師在選書、用書、讀書方面

13、都積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)。 (一) 有效的閱讀活動指導(dǎo)提高了一大批幼兒的閱讀能力。 閱讀為孩子的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過閱讀，孩子們閱讀興趣濃郁了、讀書細(xì)致了、探究深入了、語言發(fā)展了。在有效的閱讀活動指導(dǎo)下，幼兒的主動性得到充分的發(fā)揮，主體意識不斷增強(qiáng)，幼兒自身發(fā)展的潛力得到了開發(fā)。 (二)閱讀指導(dǎo)策略的研究磨練了一大批教師的專業(yè)素養(yǎng) 閱讀不僅給孩子的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，給教師也帶來了極大的震撼。幾年來，大家感到：不僅教師的專業(yè)技能提升了，教師的教育行為、教育理念也轉(zhuǎn)變了。 要給孩子一杯水，自己得有一桶水，要讓孩子愛閱讀，自己得有文學(xué)修養(yǎng)。“攢點(diǎn)書卷氣?！?是我們對自己的迫切要求?！懊吭轮辽僮x一本好書，每學(xué)期至少組織兩次讀書會。”在轟轟烈烈的讀書“運(yùn)動”中，教師的閱讀能力、創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展。 (三) 閱讀教學(xué)實(shí)踐研究促進(jìn)園本課程的建設(shè)。 在早期閱讀活動實(shí)施中，幼兒園堅持先實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)、再推廣的原則，堅持以科研來為 抓手來帶動課題的建設(shè)，