北師大初中語文七下《2筏子》word教案(4)

1、2筏子教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及其作品。2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)智的品質(zhì)。4、培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣和智慧。重點(diǎn)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)智的品質(zhì)。課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：黃河流域是中華民族的發(fā)源地，奔騰不息的黃河孕育了我們五千年的燦爛文化。黃河那洶涌澎湃的氣勢更鍛煉了我們堅強(qiáng)的意志、 不屈向上的人格。 作為生活在黃河岸邊的我們今天就來一起學(xué)習(xí)袁鷹先生的文章筏子 ，看看他筆下的黃河大水車、羊皮筏子及“黃河的主人”們是如何與黃河進(jìn)行抗?fàn)幍摹?、作者簡介：袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924 年生，

2、江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后，曾在中學(xué)任教。1945 年底到上海世界晨報任記者，1947 年初編輯上海聯(lián)合晚報文藝副刊。其間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任解放日報記 者， 1952 年調(diào)北京 人民日報工作，曾任文藝部主任，人民文學(xué)編委， 散文世界主編等。著有散文集第一個火花 風(fēng)帆留春集京華小品 袁鷹散文選 秋水等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。2、關(guān)于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。你在中山橋至黃河母親雕塑之間的河濱小道上信步漫游時，偶爾會看到仍有皮筏子在河道

3、上悠閑漂蕩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的當(dāng)皮袋筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。二、自主、合作、探究：1：朗讀課文，用自己的話簡單復(fù)述課文。2：聽了同學(xué)的課文復(fù)述你有何感想？明確：羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。艄公的技巧高超，令人佩服。乘客的膽子真大，處變不驚。黃河的氣勢讓人感到震撼。3：上一篇課文寫的是了長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢?明確：不是。關(guān)于長江，郭風(fēng)不光贊頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。 這篇課文的作者想要歌頌的

4、是征服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。4：現(xiàn)在我們大家再仔細(xì)把課文讀一遍，思考一下，這篇文章從哪些方面來體現(xiàn)以上幾點(diǎn)的？作者想要告訴我們一個什么樣的道理？明確：本文主要通過在洶涌的激流上鼓浪前進(jìn)的艄公的描寫， 通過在羊皮筏子上鎮(zhèn)定自若的乘客描寫， 揭示這樣一個道理： 如果想要獲得成功， 我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要小心和智慧。5：作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜又是為什么呢？明確： 襯托艄公技巧高超6：那么寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小呢？明確：也是為了襯托艄公的技藝高超。7：艄公技藝高超，乘客談

5、笑自如。這一切都是征服自然的人類的最好寫照。那么作者想要通過這一切闡明的是什么道理呢？明確：只憑天不怕地不怕的沖勁是不 行的，要戰(zhàn) 勝艱難險阻、征服自然還得靠沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。只有大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才能獲得真正的成功。8：這篇課文的作者通過什么樣的手法來闡明這一道理？明確：鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的 深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法 ，岸上的人和乘客的不同心情的比較；反襯錯雜， 如小小的浪頭吞噬筏子， 即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；有正襯、

6、有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。三、再讀課文，體會本文贊美了什么？本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。四、熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容、二、分析課文1、文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（ 1）大水車羊皮筏子（ 2）人的心情2、在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？（ 1） 地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味（ 2） 引出艄公，用筏

7、子的小、險體現(xiàn)人物的精神3、艄公這一形象是怎樣的？他戰(zhàn) 勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）4 、黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？5、作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的， 要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、 細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）三、本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。襯托：正襯：大水車-黃河的大反襯：岸上人提心吊膽-乘客從容笑談筏子之小 -水車之大黃河之兇險 -筏子之渺小正襯、 正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人總體構(gòu)思的襯托黃河襯托出筏子，由筏子襯托“黃河的主人”總之，這