2020年小班教養(yǎng)筆記《激發(fā)小班幼兒口語表達(dá)興趣》

1、小班教養(yǎng)筆記激發(fā)小班幼兒口語表達(dá)興趣 語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是發(fā)展最迅速的時期。因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。 幼兒具有語言發(fā)展的先天性潛能，對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有主動、積極學(xué)習(xí)語言和運用語言進(jìn)行表達(dá)的愿望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個重要課題?？谡Z訓(xùn)練的方法很多，如詩歌教學(xué)、看圖講述、組織交談等。通過一學(xué)期的小班語言教學(xué)實踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一定的情景能激發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情景可以從以下幾方面進(jìn)行： 語言教學(xué)中常以詩歌、故事、看圖講述等作為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容往往具

2、有很強的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學(xué)過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導(dǎo)幼兒欣賞故事，學(xué)講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑。例如;在教學(xué)故事拔蘿卜時，第一次活動我采用的是出示教學(xué)掛圖，教師邊講故事邊用動作來表現(xiàn)畫面的內(nèi)容，幼兒以聽為主的方式。發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高，沒有積極性。于是，我改變方法，進(jìn)行了第二次的教學(xué)活動。我在幼兒對故事內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，制作簡單的道具，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進(jìn)行對話練習(xí)。這不僅充分調(diào)動了幼

3、兒學(xué)習(xí)的興趣，還使幼兒敢于大膽表達(dá)。再如，兒歌等可用手指游戲來表演的，都可以化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)習(xí)。例如小班幼兒學(xué)的第一首兒歌大拇哥。通過手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學(xué)習(xí)中，大膽的進(jìn)行表演。直到現(xiàn)在經(jīng)常會有幼兒在自由活動時間自發(fā)的念兒歌、表演兒歌。 在這些活動中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環(huán)境中充分地?zé)o拘無束的講述故事?？梢娫诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可激發(fā)孩子的口語表達(dá)興趣，使每個孩子有較多的機會講述，對全面提高幼兒的語言能力有多么重要。 游戲是對幼兒最有吸引力的活動。游戲活動給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發(fā)展的廣闊天地，游戲使每個幼兒都能主動地和周圍人、事、物進(jìn)行

4、交往，充分表現(xiàn)他們的情感，施展他們的才能，得到動手動腦的機會。游戲不僅是最大限度促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識。而且游戲往往帶有一定的人物、情節(jié)。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯(lián)系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進(jìn)行 “ 交際 ” ，因而語言的對答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開始進(jìn)行“點心店”的角色游戲時，先和幼兒討論點心店里面都有些什么點心，是什么樣子的，去點心買點心的時候應(yīng)該和老板說什么，吃完點心走的時候又應(yīng)該和老板說什么。在游戲過程中，鼓勵幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語。這不僅鍛煉的幼兒的口語表達(dá)，還培

5、養(yǎng)了幼兒的社會能力。在游戲中往往會出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒與人交流時，會使用 “ 方言土語 ” ，這時候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯誤，引導(dǎo)幼兒用正確的普通話來表達(dá)，這樣幼兒不會因此感到別扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟著說。一段時間下來，幼兒說的普通話能力會越來越好。 通過開展了將近一學(xué)期的角色游戲，幼兒從開始玩游戲時的指指點點，不肯說話，到現(xiàn)在和同伴一起有商有量的去買東西，吃點心，去娃娃家做客。從中可看出來角色游戲?qū)τ變嚎谡Z表達(dá)的重要性。 日常生活中，教師應(yīng)該做一個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)日常活動中的有利情景進(jìn)行捕捉。如在戶外活動時，會看到樹上掉下來的落葉，就可以讓幼

6、兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時的引導(dǎo)。讓幼兒說說葉子是什么形狀的，像什么，它從樹上面落下來是怎么樣的。又如有時候在教室里，會忽然有一只小飛蛾飛過來，幼兒的注意力便會立即被吸引，這時教師抓住情景自言自語道 “ 咦，這里哪兒飛來的小飛蛾啊 ” ，幼兒會馬上回答， “ 從天上飛來的 ” ，“從外面非來的”，“從草叢里飛來的”，幼兒的視線會跟著小飛蛾一上一下，嘴里還會念叨著什么。還可以在幼兒的自由活動時間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什么。通過這種看似無意的對話，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)。這種情景下的隨機練習(xí)，幼兒會更愿意大膽表達(dá)，開口說話。 幼兒期，是人一生中語言發(fā)展的重要時期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達(dá)自己的思想、見聞和情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，幼兒園的口語訓(xùn)練僅靠在語言活動中進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情景，讓幼兒在情景中學(xué)說話，促進(jìn)了幼兒