2020教科版科學(xué)五年級下冊精品教案

1、教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊精品教案鄭重說明：本教案版權(quán)歸小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)資源建設(shè)團隊所有，供全國小學(xué)科學(xué)教師無償使用。其他網(wǎng)站或個人想要轉(zhuǎn)載，請與小學(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)資源建設(shè)團隊聯(lián)系，聯(lián)系人陳建秋（不睡覺的兔QQ，微信“春秋如風”）。如果沒有經(jīng)過正式授權(quán)，其他網(wǎng)站或個人用于贏利，我們保留追究的權(quán)利！1.物體在水中是沉還是浮【教材分析】本單元從物體的沉浮現(xiàn)象開始,探尋物體沉浮的規(guī)律,繼而研究影響沉浮的因素，最后形成適合小學(xué)生年齡特點的有關(guān)沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。沉浮現(xiàn)象表面上看是一些物體在液體中上浮，另一些物體下沉，實際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、質(zhì)量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中

2、的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)。本課是本單元的第一課，主要通過三個探究活動來幫助學(xué)生展示前概念，并糾正錯誤的認知，初步認識浮力。探究活動一：觀察物體的沉浮；探究活動二：觀察更多物體在水中的沉??；探究活動三：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。本課通過第一個活動讓學(xué)生確定實驗操作規(guī)范以及判斷物體沉浮的標準，再通過第二個活動觀察更多物體在水中的沉浮，結(jié)合自己的經(jīng)驗猜測可能影響沉浮相關(guān)的因素。最后通過活動三研究觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮，發(fā)現(xiàn)同種材料構(gòu)成的物體，只改變它的重量和體積，沉浮狀態(tài)是不改變的。通過實驗展示并幫助學(xué)生修正錯誤概念，激發(fā)興趣繼續(xù)探索物體的沉與浮?！緦W(xué)情分析】一方面，

3、學(xué)生對于“沉和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗。另一方面，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題，如何在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習？是我們科學(xué)老師要認真面對的問題。本節(jié)課從確定沉浮的標準開始，再經(jīng)歷猜想不同的物體在水中為什么上浮或下沉，有些猜想基于物體材料，有的基于對熟悉物體先前的認識，有的會關(guān)注物體的體積大小、形狀、質(zhì)量、是否空心或其他的一些特性。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和體積大小。因此，教材特地安排了研究同一種材料構(gòu)成的物體，改變他們的重量和體積大小，沉浮狀況不變的實驗，從而糾正學(xué)生的錯誤概念。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2.同種材料

4、構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?？茖W(xué)探究目標1.對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。2.學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。科學(xué)態(tài)度目標認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到研究物體在水中的沉浮，我們需要一定的操作規(guī)范，判斷標準?！窘虒W(xué)重點】幫助學(xué)生完成觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮的實驗。【教學(xué)難點】幫助學(xué)生理解同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮和它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。【教學(xué)準備】演示實驗：水槽1個，罐頭瓶蓋1個。分組實驗一：水槽1個，材料7種（小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘿卜和橡皮），實驗記錄

5、表。分組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針5枚，木塊3塊，透明膠帶，實驗記錄表?！窘虒W(xué)過程】1、 聚焦:揭示課題，設(shè)定標準（預(yù)設(shè)5分鐘）實驗材料：水槽、罐頭瓶蓋1.從今天開始我們進入沉與浮單元學(xué)習，我這里有一個鐵質(zhì)的罐頭瓶蓋，放入水中是沉還是浮？（學(xué)生猜測浮后放入水中或猜測沉后放在水面。）2.同樣一個物體放入水中卻有不同的結(jié)果，到底算沉還是浮呢？我們需要有一個操作的標準，我們需要拿著物體在水中間再放手，放手后物體碰到容器底部為沉，可以用“”表示；放手后漂在水面的為浮，可以用“”表示。（板書：沉 水底 浮 水面）3.如果有一個物體被輕輕放入水中，既沒有碰到底部，也沒有漂在

6、水面，只是停在水的中間，我們應(yīng)該如何判斷？4.為了方便研究，我們需要統(tǒng)一標準，我們規(guī)定只要物體不沉入水底,在水中間的都屬于浮。（板書： 水中）5.標準確定了，我們就可以研究物體在水中是沉還是浮。6.揭示課題：物體在水中是沉還是浮二、科學(xué)探索：物體的沉?。A(yù)設(shè)32分鐘） （一）探究活動一：觀察更多物體在水中的沉浮（預(yù)設(shè)14分鐘）材料：水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘿卜和橡皮1.出示材料，學(xué)生說說材料名稱。2.學(xué)生猜測小石塊在水中是沉還是浮，說明理由。3.學(xué)生自由猜測，把預(yù)測的結(jié)果和理由填入表格。4.匯報交流。5.實驗提示：輕拿輕放，一人操作，一人記錄，其它觀察，用“”表示沉；

7、用“”表示浮，實驗完成后把所有的材料放回原位。6.學(xué)生領(lǐng)取材料進行實驗。7.交流匯報。(1)有沒有出現(xiàn)預(yù)測錯誤？(2)我們在預(yù)測時，判斷物體沉浮的依據(jù)是什么？這是為什么？(3)你們覺得影響物體沉浮的因素有那些？（板書：影響沉浮的因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等）8.小結(jié):通過剛才的實驗研究，我們了解到影響沉浮的因素有：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，那么你們覺得同一種材料構(gòu)成的物體，重的容易浮還是沉？體積大容易浮還是沉？你們是不是也這樣認為呢？那么誰的想法是對的呢？我們需要進一步通過實驗來證明。 （二）探究活動二：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。A(yù)設(shè)18分鐘）材料準備

8、：蘿卜、橡皮、小刀、回形針5枚，小木塊3塊、透明膠帶1. 橡皮在水中是沉的，把它們切成一半大小，它的重量,體積減小了多少？你們覺得它在水中是浮還是沉？蘿卜是不是也是這樣？一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起還是沉的嗎？一塊木塊在水中是浮的，用少量透明膠把兩塊木塊粘在一起，放入水中，還是浮的嗎？用更多的回形針和木頭呢？2.學(xué)生分兩批進行預(yù)測，填寫表格，并寫清理由。3.演示切分橡皮的方法，提醒使用小刀要注意安全。4.學(xué)生領(lǐng)取材料進行實驗并記錄實驗結(jié)果。5.整理實驗材料，將材料放回原處。6.交流匯報：（1）一塊橡皮在水中是沉的，把它們切成一半大小是浮還是沉？再切成四分之一呢？八分之一呢？切得

9、更小呢？蘿卜呢？（2）一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起還是沉的嗎？一塊木塊在水中是浮的，用少量透明膠把兩塊木塊粘在一起，放入水中，還是浮的嗎？用更多的回形針和木頭呢？ 7.小結(jié)：同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？ 同種材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀態(tài)不改變。三、總結(jié)拓展（預(yù)設(shè)3分鐘）通過這節(jié)課的研究，我們發(fā)現(xiàn)什么？物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮是有一定的標準。而同種材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀態(tài)是不改變的.這和我們原先的想法是不相符的，那么物體的沉浮還和哪些因素有關(guān)呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)探索?！景鍟O(shè)計】 1.物體在水中是沉還是浮 沉 水底 浮

10、 水面、水中影響沉浮的因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等同種材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀態(tài)是不改變的。 【作業(yè)設(shè)計】（1）物體在水中放手后不碰到底部的為 A 。 A.浮 B.沉 C.一半浮一半沉（2）一枚回形針放入水中是沉的，下列方法放在水中能浮的是 C 。A.把兩枚回形針串在一起 B.把十枚回形針串在一起 C.把回形針插在塑料泡沫上 （3）一塊橡皮在水中是沉的，切成一半大小在水中是 沉的 ，一塊木塊在水中是浮的，用少量透明膠把兩塊木塊粘在一起，放入水中是 浮的 ，這說明同種材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀態(tài) 不變 。2.沉浮與什么因素有關(guān)【教材分析】沉浮與什

11、么因素有關(guān)是沉和浮單元中第二課的內(nèi)容。在前一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)了解到同種材料的物體的沉浮與其重量、體積大小沒有關(guān)系，那么到底與什么因素有關(guān)呢，這是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習之后自然而然產(chǎn)生的疑問，本節(jié)課就要來解決這個問題。“探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的主要方式”。在本課的教學(xué)過程中我始終堅持以學(xué)生為主體，充分解放學(xué)生的大腦和手腳，為學(xué)生準備了充足的教具和學(xué)具，使全體學(xué)生都能主動、積極地參與到科學(xué)探究中來，品味科學(xué)探究的樂趣，體驗成功的快樂。同時提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的團隊精神。這節(jié)課主要有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律；二、控制其它因素進行研究；三、潛水艇的研究；四

12、、制作浮沉子。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)在第二、三兩個環(huán)節(jié)，第二個環(huán)節(jié)，利用對比實驗的方法，探究不同材料的物體的沉浮與其重量及體積關(guān)系的規(guī)律。第三個環(huán)節(jié)，探究如何改變“潛水艇”的沉浮狀態(tài)的實驗，從而認識到體積相同的條件下，改變整個物體的重量可以改變其沉浮狀態(tài)。學(xué)習完這節(jié)課之后，又為后面繼續(xù)研究物體沉浮規(guī)律作鋪墊?！緦W(xué)情分析】 對于學(xué)生來說，沉和浮的現(xiàn)象并不陌生，他們知道很多物體在水中的沉浮情況，但到底物體為什么會有沉有浮呢，究其原因他們并不了解，所以這節(jié)課就是要通過大量的實驗，使學(xué)生認識到不同材料構(gòu)成的物體的沉浮規(guī)律。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標1.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。2.不同材料構(gòu)成的物體，

13、如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。科學(xué)探究目標1.用控制變量的科學(xué)方法，探索物體沉浮的原因。2.學(xué)習用分析的方法研究影響沉浮的因素?？茖W(xué)態(tài)度目標1.在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 1.了解物體的沉浮原理在潛水艇中的應(yīng)用。 2.改變物體體積、輕重能改變沉浮狀態(tài)，尋找相關(guān)的事例?！窘虒W(xué)重難點】 重點：不同材料構(gòu)成的物體，體積相同重的容易沉，輕的容易?。毁|(zhì)量相同時體積小的容易沉，體積大的容易浮。 難點：對比“同種材料構(gòu)成物體的沉浮與自身的重量和體積無關(guān)”與“不同種材料構(gòu)成的物體沉浮與自身的重量

14、和體積都有關(guān)”這兩個概念的矛盾沖突點?！窘虒W(xué)準備】教師準備：潛水艇模型學(xué)生準備：每組一個水槽、一套相同體積不同重量的球、一套相同重量不同體積的立方體、小瓶子、沙子等。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）出示ppt圖片：蘋果、小石頭、蘿卜、泡沫、木塊、回形針、小瓶子。1.提問：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：重的沉輕的浮，大的沉小的浮。）2.學(xué)生觀察按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：體積大小與沉

15、浮沒有關(guān)系。）3.學(xué)生觀察按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：物體輕重與沉浮沒有關(guān)系。）4.當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？5.揭示課題：沉浮與什么因素有關(guān)（板書）二、探索一：控制其他因素進行研究（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準備：相同體積不同質(zhì)量的小球5個，相同質(zhì)量不同體積的立方體5個，實驗報告單兩張。1.出示實驗材料，教師展示實驗材料及講解材料用途。2.出示實驗記錄單，請同學(xué)們說一說要怎樣填寫?！俺粮∨c什么因素有關(guān)”實驗報告單 第（ ）小組實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小

16、球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果3.小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。4.交流匯報：（1）從第一組材料的實驗中，我們觀察到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：體積相同時重的容易沉輕的容易浮。）（2）從第二組材料的實驗中，我們觀察到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：質(zhì)量相同時小的容易沉大的容易浮。（3）對比這兩組實驗我們發(fā)現(xiàn)怎樣的物體更容易?。浚A(yù)設(shè)：體積大輕的容易浮，體積小重的容易沉物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。（4）小結(jié)：不同材料構(gòu)成的物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。5.提問：為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不

17、出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（預(yù)設(shè)：上節(jié)課的材料同時改變了幾個條件，影響了實驗的準確。）三、探索二：潛水艇的研究（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準備：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗記錄單。1.教師展示潛水艇模型。請同學(xué)們說說你知道的潛水艇。2.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。 “潛水艇”沉浮實驗記錄單 第（ ）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量3.組織討論：這個活動改變了什么因素？沒有改變的因素是什么？（預(yù)設(shè)：改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）4.學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛

18、水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6頁的灰色文字。四、拓展：制作浮沉子（預(yù)設(shè)2分鐘）自學(xué)資料庫21頁。制作一個“浮沉子”，下節(jié)課進行展示?！景鍟O(shè)計】2.沉浮與什么因素有關(guān)不同材料構(gòu)成物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 【作業(yè)設(shè)計】（1）下列物體放入水中，都會下沉的一組是。（ B ）A.小石頭、泡沫塊 B.回形針、橡皮 C.蠟燭、鐵塊（2）1千克鐵在水中是下沉的，和它相同重量的木塊在水中會（ B ）A.下沉 B.上浮 C.不確定（3）科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。（ 對 ）3.橡皮泥在水中的沉浮【教材分析】通過前面

19、的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。本節(jié)課將用學(xué)生熟悉的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來，并探索其中的原因，從而幫助學(xué)生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上。本節(jié)課分為三個部分:第一部分：觀察實心橡皮泥的沉浮。學(xué)生用同一塊橡皮泥做成不同形狀，把它們依次放入水中都會沉入水底。不同形狀的橡皮泥，重量沒有變，但體積有沒有變，對于沒有經(jīng)驗的學(xué)生來說這有一定的難度，需要借助工具測出體積數(shù)據(jù)。再把橡皮泥放入盛水的刻度杯中，就能測出它的體積，進行比較，發(fā)現(xiàn)體積沒有變化。第二部分：讓橡皮泥浮在水面上。學(xué)生通過做出盡可能多的形狀，讓橡皮泥浮在水面上，思

20、考它們的共同之處？再次引發(fā)學(xué)生思考橡皮泥重量沒有變，是什么變化使橡皮泥浮起來的？第三部分：測量橡皮泥排開的水量。學(xué)生通過測量不同形狀橡皮泥的排開的水量，比較沉和浮的狀態(tài)下各自排開的水量，發(fā)現(xiàn)：沉的排開的水量小，即浸入水中的體積??；浮的形狀排開的水量大，即浸入水中的體積大。排開的水量的計算方法是：放入物體后的刻度減去原來的水量等于物體排開的水量。知道了橡皮泥浮起來的原因在于它的重量不變，而浸入水中的體積增大。學(xué)生就能夠理解鋼鐵造的輪船能夠浮在水面上，是因為把鋼鐵做成輪船的形狀大大增加輪船排開水的體積。【學(xué)情分析】五年級學(xué)生對橡皮泥是比較熟悉的，一些學(xué)生在生活中或者美術(shù)課上已經(jīng)有了類似的經(jīng)驗，能夠

21、把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，學(xué)生一般都不會去考慮其中的原因。通過前面的學(xué)習，學(xué)生知道物體在水中的沉浮狀態(tài)是可以改變的，但為什么能改變，怎樣改變，還不是很了解，本課將帶領(lǐng)學(xué)生用實驗數(shù)據(jù)揭開其中的秘密?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1. 改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2. 鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大?？茖W(xué)探究目標1.用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2.用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3.根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷?？茖W(xué)態(tài)度目標1.認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。2.在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目

22、標了解通過改變形狀來改變物體沉浮狀態(tài)在造船技術(shù)中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點】重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。難點：認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。【教學(xué)準備】為學(xué)生準備：量杯、橡皮泥若干、記錄表等各12份等。教師準備：量杯一個、橡皮泥、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準備：橡皮泥、水、量杯1.出示一杯水和一塊實心的橡皮泥。有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。（出示橡皮泥）老師這里有一塊實心的橡皮泥，如果把它放入水中，它是沉的還是浮的？（學(xué)生猜測）（預(yù)設(shè)：沉。）2.演示橡皮泥放入水中的沉浮情況?，F(xiàn)在，我就把這塊橡皮泥放入水里，請同學(xué)們仔細觀察

23、，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：橡皮泥沉入水中，量杯中水面上升了。）3.提問：同一塊不同形狀的橡皮泥在水中是沉還是?。拷沂菊n題：橡皮泥在水中的沉?。ò鍟┒?、探索：橡皮泥在水中的沉?。A(yù)設(shè)17分鐘） 材料準備：橡皮泥、水、量杯活動一：觀察實心橡皮泥的沉浮1.引導(dǎo)學(xué)生把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀（板書）。提問：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的重量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：重量沒有變）2.提問：怎樣做才能知道不同形狀的橡皮泥的體積有沒有變化？（預(yù)設(shè)：學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示量杯。） （1）在量杯中裝入200毫升水。 （2）測出放入物體后的刻度，再減去量杯原來的刻度。

24、 （3）怎樣讓數(shù)據(jù)更精確呢？ 注意：讀數(shù)的時候視線應(yīng)該量杯中液體的凹液面相平。 3.學(xué)生相互合作，完成相同重量、不同形狀實心橡皮泥在水中的沉浮實驗一。出示實驗步驟及要求：（1）往量杯里加入200毫升水。 （2）準備四塊相同質(zhì)量的橡皮泥，分別做成四種不同的實心形狀（板書）。 （3）往量杯中放橡皮泥時要小心，不要把水濺出來。觀察記錄好水量。 （4）觀察時，要輕聲交流；實驗結(jié)束，將材料整理好，準備交流。相同質(zhì)量不同形狀實心橡皮泥在水中的沉浮實驗記錄表1橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度沉浮狀況實心橡皮泥形狀實心橡皮泥形狀實心橡皮泥形狀實心橡皮泥形狀我們的發(fā)現(xiàn)4.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)

25、5.交流：在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變，量杯中的水面都上升了。）活動二：讓橡皮泥浮在水面上1. 提問：一塊實心橡皮泥放在水中下沉，你有什么辦法讓橡皮泥浮起來？（預(yù)設(shè)：方法是做成船形或者空心等。）（板書）2. 學(xué)生相互合作，完成能浮在水面的不同形狀橡皮泥的沉浮實驗。把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察杯子中水的高度變化，也記錄在表格中。出示實驗要求：（1）往量杯里加入200毫升水。（2）準備三塊相同質(zhì)量橡皮泥，做成三種能浮在水面不同的形狀。（3）將做好的橡皮泥，往量杯中放橡皮泥時要小心，不要把水濺出來。記錄放入后

26、杯中水的量。（4）觀察時，要輕聲交流；實驗結(jié)束，將材料整理好，準備交流。橡皮泥能浮的不同形狀在水中的沉浮實驗記錄表2橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度能浮的形狀能浮的形狀能浮的形狀 3.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準備：記錄紙1.討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥沉和浮的不同形狀，浸入水中的體積不同，杯子中水上升的高度也不同。）2. 認識：排開的水量講解：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。（板書）排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度

27、減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。）3. 指導(dǎo)學(xué)生補充完成兩張實驗記錄表完成實驗記錄表1和2的空白列，添加“排開的水量”并計算出幾種形狀的排開的水量的數(shù)據(jù)。4.提問：對比兩張表格上面的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量大，即浸入水的體積大。）（板書）5.總結(jié)：從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。（板書）四、拓展：為什么鋼鐵造的大輪船

28、能浮在水面上？（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提問：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？（預(yù)設(shè)：就是因為排開的水量很大。）2.如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為這個怎樣做呢？啟發(fā)學(xué)生進行思考，充分利用本課知識解答，并為下一課做鋪墊?！景鍟O(shè)計】3.橡皮泥在水中的沉浮形狀 沉浮 排開的水量實心 沉 小 空心 浮 大船形 浮 大橡皮泥的沉浮與排開的水量有關(guān)【作業(yè)設(shè)計】1. 把物體浸入水中排開水的體積叫做它排開的 水量 ，鋼鐵制造的輪船能夠在水中浮起來，這是因為輪船排開水的體積比鋼鐵本身的體積要 大 。2.用一定量的橡皮泥做小船，把船浸入水中的體積做

29、得大些，船裝載的貨物就會（A ）。A多些 B少些 C不變3、右圖中三個球的體積是相同的，它們排開水的體積說法錯誤的是（ B ）。AA球排開水的體積最小 BC球比B球排開水的體積要大 CC球和B球排開水的體積一樣大4.造一艘小船【教材分析】造一艘小船是五年級下冊沉和浮單元的第四課，該內(nèi)容是浮力的應(yīng)用，適合運用工程設(shè)計思維進行教學(xué)。本課有五個部分，分別是“用橡皮泥造船”、“哪艘船裝載的貨物多”、“設(shè)計制造其他的船”、“辦個船的模型展覽會”和“船的發(fā)展史”。在教學(xué)過程中可以通過回憶船的發(fā)展史，引入“橡皮泥小船制作賽”，引導(dǎo)學(xué)生通過制造一艘橡皮泥小船，研究相同重量下，怎樣增加船排開的水量，從而達到更大

30、的裝載量，再嘗試設(shè)計使用生活中的廢棄物品造船。課后制作自己的個性小船，再舉辦船的模型展覽會，讓學(xué)生介紹并評價小船。本課希望學(xué)生能夠按照設(shè)計的計劃進行有目的的活動，進一步加強科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】大部分學(xué)生對船比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)驗，有折紙船的經(jīng)驗。學(xué)生知道船的作用，因此也很樂意來設(shè)計制造一艘自己的小船。通過前面3節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)明白了船為什么能浮在水面上，也知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2.科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大的貢獻。科學(xué)

31、探究目標1.通過動手實驗認識相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2.探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。3.按自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進?？茖W(xué)態(tài)度目標1.體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組合作進行研究的習慣，體驗學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受人類創(chuàng)造發(fā)明船的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重難點】重點：相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。難點：探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)準備】教師：多媒體課件、水槽、若干橡皮泥、墊圈、匯總

32、表。小組：水槽一個、若干橡皮泥、若干墊圈、記錄單、毛巾?！窘虒W(xué)過程】1、 聚焦：船的發(fā)展史（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準備：多媒體課件。1. 船的發(fā)明是人類的偉大創(chuàng)造。自從有了船，人類的活動范圍大大擴大，人類的物資運輸和交流也大大增加?？梢哉f，船與我們的生活緊密相關(guān)。下面就請同學(xué)們一起來欣賞一下船的發(fā)展史。2.播放課件“船的發(fā)展史”并進行介紹：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨輪、現(xiàn)代客輪、航空母艦。3.欣賞了那么多船，我們今天也自己來造一艘小船。（出示課題：造一艘小船）二、探索：橡皮泥小船制作賽（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準備：每個小組3塊橡皮泥、若干墊圈、水槽、毛巾、記錄單。1.出示橡皮泥，上節(jié)課我們

33、已經(jīng)能夠讓橡皮泥在水中浮起來了，那怎樣造出一艘裝載量比較大的小船呢？今天讓我們來進行一場橡皮泥小船制作比賽吧。2.提問：既然要比賽，我們怎樣能夠保證比賽公平呢？3.小組討論、交流。（預(yù)設(shè)：橡皮泥重量相同、橡皮泥要一樣、測量的重物要相同。）4.集體制訂比賽規(guī)則（全班匯報交流，補充，教師總結(jié)）課件出示：（1）相同體積的同種類型橡皮泥；（2）不準有其他的添加物；（3）比比誰制作的小船裝載量大；（4）時間限制在10分鐘內(nèi)。5.組織學(xué)生分小組制作3艘橡皮泥小船，提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性，小組內(nèi)測試：將船裝載的貨物量，記錄在表中。課件出示溫馨提示：（1）先把船平穩(wěn)地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈

34、的時候盡可能平穩(wěn)，一個一個地放，當最后一個放入船中而船沉了，那么最后一個不算船的載重。（3）邊放邊數(shù)，實驗一次，注意衛(wèi)生。造一艘小船記錄表第（ ）小組序號小船承載的墊圈數(shù)量（個）排序經(jīng)驗和想法123三、研討：交流體會和經(jīng)驗（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準備：全班匯總表1.小組上報組內(nèi)裝載量最大的小船，匯總數(shù)據(jù)，準備交流研討。造一艘小船匯總表小組小船承載的墊圈數(shù)量（個）排序1234567892.學(xué)生反饋交流自己的經(jīng)驗和想法。（預(yù)設(shè)：船要放平穩(wěn)、要輕輕地放墊圈、放墊圈時要注意保持船的平衡等。）3.觀察全班的數(shù)據(jù)表，請小船裝載量最大和最小的同學(xué)介紹經(jīng)驗和想法，并展示小船。4.教師小結(jié)：相同重量的橡皮泥，浸入水中

35、的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。（板書）四、拓展：設(shè)計一艘個性船（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準備：課件出示我的造船計劃1.如果請你用身邊的廢棄物品制作一艘裝載量更大的小船，你想制作一艘什么樣的小船呢？課件出示問題：（1）我們想造什么樣的小船？（2）造這艘小船需要什么材料？（3）我們的小船有哪些特點？2.小組討論與設(shè)計，并列出自己需要準備的材料，畫出自己的設(shè)計草圖。3.課后尋找廢棄物品按照設(shè)計圖制作屬于自己的個性小船，下節(jié)課進行展示、評價。【板書設(shè)計】4.造一艘小船橡皮泥小船制作賽 造個性船準備 制作 改進和完成浸入水中的體積越大，越容易浮，裝載量越大【作業(yè)設(shè)計】1.使用重量相同的橡皮泥制作小

36、船，體積越大，裝載量（ A ）A.越大 B.越小 C.不變2.用橡皮泥捏小船，為了增加船體的穩(wěn)定性，可以采用（ B ）A.縮小船底面積，把船舷加高B.把船底的面積增大C.選擇小一些的盆子作為裝水的容器3.玲玲測試橡皮泥小船的裝載量時，當墊圈數(shù)加到19個時，小船剛好沉沒了，那么它的載重量應(yīng)為（ C ）A.20個墊圈 B.19個墊圈 C.18個墊圈5.浮 力【教材分析】教材中一共安排了四塊的內(nèi)容：感受浮力；測量泡沫塑料塊受到的浮力；測量大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力和解釋上浮的原因。通過感受活動后，教科書給出了浮力的描述性定義，當物體靜止浮在水面上時，它受到的浮力等于它受到的重力。后兩個觀察活動是

37、建立在第一個感受活動的基礎(chǔ)上，且第三個活動是第二個活動思維上的遞進。通過兩個觀察活動，以及對數(shù)據(jù)的分析和交流，知道物體的浮力大小與物體浸入水的體積大小有關(guān)，即：物體浸入水的體積越大，受到的浮力越大。本課主要是學(xué)習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，為下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大?！緦W(xué)情分析】學(xué)生平時的經(jīng)驗中，已經(jīng)有了浮力的感受，他們從平時的游泳中能感受到水對身體的浮力，從上幾節(jié)課的實驗中，感受到水對物體有浮力

38、。第一課到第四課，學(xué)生通過探究了解了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小、形狀等對沉浮的影響，實際上學(xué)生在探索的過程中，也感受到浮力的存在。本課開始，學(xué)生將把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的秘密。當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。漂浮的物體它們都受到水的浮力。如果向上的浮力大于向下的重力，物體將上浮。學(xué)生如果能夠運用浮力和重力的關(guān)系進行解釋完全浸入水中的泡沫塑料塊松手后上浮，說明已經(jīng)掌握浮力、重力和物體沉浮的關(guān)系了?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1.知道上浮的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2.知道物體浸入水中的體積越大，受到的浮

39、力也越大。3.知道當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。科學(xué)探究目標1.學(xué)會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2.運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。3.能通過實驗來收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力大小與物體排開的水量有關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度目標1.懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解浮力原理在生活中的應(yīng)用實例?！窘虒W(xué)重難點】重點：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。難點：運用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準備】教師

40、：多媒體課件，小水槽、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪、記錄表。學(xué)生分組實驗材料：小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表一。小組實驗三：彈簧秤一個，三塊大小不同的泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表二。建議：如果可以準備溢水杯，可以更加準確測量水的體積?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準備：水槽、木塊或泡沫塑料塊1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來探究物體沉浮的秘密。大家先說生活中見到物體浮在水面的現(xiàn)象。2.感受活動。分組觀察木塊、泡

41、沫塑料塊在在水面的沉浮情況。用手輕壓木塊、泡沫塑料塊，有什么感覺？3.學(xué)生交流感受。（手向下壓，感覺木塊、泡沫塑料塊有一個向上的力。）4.根據(jù)學(xué)生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）5. 師生共同分析浮在水面靜止的木塊受力情況。(當木塊靜止浮在水面上時，除了受到浮力，還會受到重力。這時候浮力和重力大小相同、方向相反。）二、浮力的測量（預(yù)設(shè)25分鐘）活動一：如何測量泡沫塊受到水的浮力？ 1.測量重力可以用彈簧測力計，測量浮力也可以用彈簧測力計。 2.提問：彈簧測力計一般只能測拉力，不能夠測壓力，怎么辦？3.學(xué)生討論實驗方法，教師指導(dǎo)實

42、驗方案的設(shè)計。（此處的實驗設(shè)計比較難，學(xué)生難以想到課本設(shè)計的方法，教師可以出示實驗材料，適當引導(dǎo)學(xué)生思考將壓力轉(zhuǎn)化為拉力，再把拉力的方向通過滑輪進行改變，方便實驗的進行。）4.物體受到浮力大小的討論。（預(yù)設(shè)：物體的重力豎直向下，拉力也向下，那么受到的浮力應(yīng)該是物體重力和彈簧測力計拉力的和。）5.學(xué)生分組實驗。實驗材料：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。實驗活動前先明確記錄單內(nèi)容及操作注意事項。泡沫塊自重測量一次就可以。排開的水量，就是物體浸入水中后，刻度杯中水上升的體積。實驗注意提示：（1）浮力等于重力加拉力；（浮力 = 重力 + 拉力）（2）未

43、放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力；（3）泡沫塊浸入水中不同的量進行實驗。分別是：小部分浸入水中，大部分浸入水中，全部浸入水中。（4）每次讀數(shù)時彈簧稱要盡量把線拉直。并且夾角盡量減小。（5）填好實驗記錄表。 （表一：泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力（N）浮力（N）排開的水量（毫升） 6.討論交流：（1）在這個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?（2）重力、拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系是怎樣的？(預(yù)設(shè)：物體浸人水中的體積越大，排開的水量越大，物體受到的浮力就越大。)活動二：測量不同大小泡沫塑料塊的浮力實驗材料：彈簧秤一個，三塊大小不同的泡沫塑料塊，一個底部帶小滑

44、輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。1.提問討論：不同大小的泡沫塊在水中受到的浮力是否一樣？2.學(xué)生參照前一個活動的測量方法進行測量并記錄。（表二：大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表）小木塊中木塊大木塊重力（N）拉力（N）浮力（N）排開的水量（毫升）3. 討論交流：（1）在這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）物體在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（預(yù)設(shè)：物體在水中受到的浮力大小與排開的水量有關(guān)。）三、解釋應(yīng)用（預(yù)設(shè)：5分鐘）提問：把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ó敯雅菽瓑K壓入水中時，浮力等于手的壓力加上泡沫塊的重力，顯然浮力大于重力。當一松手時，少了手向下的壓力，這時浮力又

45、大于重力，此時浮力的方向是向上的，所以物體就會向上浮。當泡沫塊浮在水面時，浮力等于物體的重力，不再上浮也不下沉。）四、拓展、練習（預(yù)設(shè)5分鐘）思考：沉的物體受到浮力嗎？【板書設(shè)計】5.浮力 水 面 上：浮力=重力 浸入水中：浮力=重力+壓力（拉力） 物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大【作業(yè)設(shè)計】1.當物體的浮力大于重力時，物體就會 上浮 。2.浸人水中的體積越大物體受到的浮力就 越大 。3.兩個體積相同但輕重不同的物體，都浮在水面上，那么（ B ）。A.受到的浮力一樣大 B.重的受到浮力大 C.輕的受到浮力大 6.下沉的物體受到水的浮力嗎 【教材分析】本課在教科書上共2頁，

46、分為3個版塊：教科書第15頁的第一自然段，聚焦版塊。聚焦部分的問題是“下沉的物體受到水的浮力嗎?”指明了這節(jié)課的內(nèi)容。教科書第15-16頁的探索版塊主要有三個活動：一是自己設(shè)計實驗驗證“下沉的物體受到水的浮力嗎?”這個問題并知道如何測量；二是測量下沉的物體受到的浮力大小,并了解與什么因素有關(guān)；三是用浮力和重力關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象。第一個活動是讓自己設(shè)計實驗驗證“下沉的物體受到水的浮力嗎?”這個問題并知道如何測量，因為科學(xué)探究講求的是有事實、有依據(jù)。這個活動是在前一課浮力學(xué)習的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生通過思考是可以完成的，這樣既達到復(fù)習鞏固的目的又調(diào)動學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生科學(xué)思

47、維的發(fā)展。第二個活動是測量下沉的物體受到的浮力大小,分別是“測量同一物體浸入水中體積不同”和“不同體積物體完全浸沒水中”的浮力。意在探究下沉的物體受到的浮力是否有大小，并了解與什么因素有關(guān)。在這個活動中要測量排開的水量，所以需要一個帶有精密刻度的容器，量筒就是一個不錯的選擇。這個活動既有三年級量筒的使用，又有五上測力計的使用復(fù)習。第三個活動，是在基于第一和二個活動對實驗的理解和分析之后展開，讓學(xué)生用畫圖的方法來表述解釋，可以更加清晰地展示學(xué)生的思維和概念的形成過程，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括能力，也有助于理解沉浮現(xiàn)象與浮力的關(guān)系，構(gòu)建起正確的科學(xué)概念。 【學(xué)情分析】學(xué)生對浮在水面的物體受到水的浮

48、力，比較容易理解。對沉入水中的物體是否受到水的浮力，卻沒有把握。即使有些學(xué)生會有一些生活經(jīng)歷，或者通過其他途徑了解到一些相關(guān)知識也不知道如何解釋這個現(xiàn)象。借助示意圖進行解釋是小學(xué)生的初次接觸，所以有一定難度，需要加以指導(dǎo)。 【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標1.下沉的物體在水中受到浮力并且是可以測量的。2.下沉的物體浸入水中體積越大，受到的浮力也越大。3.當物體受到的浮力小于重力時就下沉?？茖W(xué)探究目標 設(shè)計實驗驗證“下沉的物體在受到水的浮力”并測量它的大小?？茖W(xué)態(tài)度目標1.逐步養(yǎng)成用實驗證明的習慣。2.懂得正確記錄與分析數(shù)據(jù)的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體驗科學(xué)實證的重要意義。 【教學(xué)重難點】重點

49、：1.能設(shè)計實驗驗證“下沉的物體在受到水的浮力”并測量它的大小。 2.分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。難點：1.設(shè)計實驗。 2.畫示意圖。 【教學(xué)準備】為學(xué)生準備:活動記錄單。小組準備:三個鉤碼、一條細繩子、一個2.5N的測力計、一個100毫升量筒、 一杯清水。教師準備:兩個鉤碼、兩條細繩子、一個2.5N的測力計、一根杠桿尺、 一個鐵架臺、一杯清水、有關(guān)教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘） 材料準備：一個鉤碼、一條細繩子、一杯清水1.復(fù)習：上節(jié)課，我們學(xué)習了浮力，知道了浮在水面上的物體會受到水的浮力的作用，而且浮力與重力的關(guān)系是？你能用示意圖表示出來嗎？2.把一個鉤碼放入水中，

50、提問：像這樣沉入水中的物體會受到水的浮力嗎？（順勢板書課題）3.學(xué)生猜測，你的依據(jù)是什么？ 二、探索：下沉的物體是否受到水的浮力（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）材料準備：兩個鉤碼、兩條細繩子、一個2.5N的測力計、一根杠桿尺、一個鐵架臺、一杯清水1.提問：你能設(shè)計一個實驗來驗證自己的猜測呢？2.小組討論實驗方法。3.匯報實驗方法。（可以實現(xiàn)的就現(xiàn)場做一做，以演示為主）4.教師出示一組材料幫助學(xué)生設(shè)計方法（課件）。5.學(xué)生分小組討論方法，邊匯報方法邊演示。6.受到的浮力大小可以測量嗎？怎么測？7.集體討論交流。8.小結(jié)：浮力=空氣中的重力-水中的重力（板書）實驗方法指導(dǎo)：方法一：先測出空氣中的重力，再測出

51、水中的重力，比較得出受到的浮力。（注意鉤碼不能碰到燒杯的底與壁）方法二：先把杠桿尺兩端各掛一個鉤碼保持平衡，再把其中一端的鉤碼浸入水中，看是否平衡，解釋原因。（二）材料準備：小組準備:三個鉤碼、一條細繩子、一個2.5N的測力計、一個100毫升量筒、一杯清水。1.提問：下沉的物體在水中受到的浮力大小會變化嗎？如果不一樣，與什么因素有關(guān)？2.猜測（可結(jié)合前一課知識進行） 。3.再次設(shè)計實驗驗證猜想。（這次教師直接提供材料，根據(jù)材料設(shè)計） 4.根據(jù)自己的設(shè)計進行測量記錄。實驗方法指導(dǎo)：方法一：一個鉤碼完全浸入水中，測出浮力； 兩個鉤碼完全浸入水中，測出浮力； 三個鉤碼完全浸入水中，測出浮力。方法二：

52、三個鉤碼連成一串，然后再： 一個鉤碼完全浸入水中，測出浮力； 兩個鉤碼完全浸入水中，測出浮力； 三個鉤碼完全浸入水中，測出浮力。 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)7分鐘）材料準備：實驗記錄單1.圍繞問題，學(xué)生先進行小組內(nèi)交流，表達自己的觀點和想法。（這個活動在學(xué)生整理材料的過程中完成，可以照顧到不同進度的小組）2.派代表作集體交流，解決問題：下沉的物體在水中受到的浮力大小會變化嗎？如果會變化，與什么因素有關(guān)？你的依據(jù)是什么？3.集體補充，小結(jié)：物體排開的水量越大，受到的浮力也越大（板書）。四、拓展、練習（預(yù)設(shè)5分鐘）1.用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象。試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因。板書：浮力重力，上??；浮力重力，下沉 ；浮力重力，漂浮2.考考大家（課堂練習，PPT展示，詳見作業(yè)設(shè)計）【板書設(shè)計】6.下沉的物體受到水的浮力嗎浮力（沉）=空氣中的重力-水中的重力 浮力重力 漂浮物體排開的水量越大，受到的浮力也越大 浮力重力 上浮 浮力重力 下沉 【作業(yè)設(shè)計】1.右圖中的物體是沉還是浮？（ C ）A.沉 B.浮 C.無法確定2.它是否受到水的浮力？（ B ）。A.沒有 B.有 C.無法確定3.體積相同的