_學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)與特征.ppt

1、幼兒的主導(dǎo)活動-游戲,游戲的本質(zhì)和特征什么是游戲 游戲的構(gòu)成要素-怎樣辨別游戲 游戲的作用-為什么是主導(dǎo)活動 游戲理論-游戲的研究,學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)與特征,你小時候玩的游戲有哪些？ 為什么你認為它是游戲？ 如何判斷一個活動是游戲？,一 、建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀,（一）、兒童游戲本質(zhì)觀的演變 一般趨勢：在態(tài)度上由不自覺 自覺。 在內(nèi)涵上由生物性 社會性。 經(jīng)歷的階段： （1）游戲概念的非自覺化理解； （2）游戲的生物性本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能活動； （3）游戲的社會性本質(zhì)觀：游戲是兒童的社會性活動。 問題：試評述游戲的生物性（社會性）本質(zhì)觀？,游戲的生物本質(zhì)觀本能活動,福祿培爾：游戲是兒童內(nèi)

2、在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能的活動，是兒童內(nèi)心世界的反映。 斯賓塞：是剩余精力的無目的的消耗，把人和動物的游戲的動力都歸為剩余精力的發(fā)泄，并從中獲得愉快。 霍爾：游戲是種族的過去活動習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)。,游戲的社會性本質(zhì)社會性活動,維國斯基：游戲是在真實的社會實踐之外，在行為上再造某種生活現(xiàn)象，在這種活動中兒童憑借語言，以角色為中介，了解和掌握基本的人與人的社會關(guān)系。 中國：人不是天生會做游戲，是兒童的智力和體力發(fā)展到了一定的水平，積累了一定的知識經(jīng)驗才學(xué)會游戲。 肯定了游戲是兒童掌握社會文化、生活經(jīng)驗的手段和途徑；肯定了社會生活狀況、人類知識經(jīng)驗對游戲的制約性。,閱讀資料：游戲的本質(zhì)（毛曙陽

3、）,游戲從本質(zhì)上說是指一類由幼兒自主控制的、能帶來愉快情緒體驗的、有操作材料的活動，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。 這是由幼兒的特點所決定： 一方面兒童受成人照料，無須為生存去工作，具有大量的時間和精力去滿足追求自由的愿望和需要；另一方面兒童由于身心能力不足迫切需要找到一種自主控制的感覺，已達到消除不能真正融入現(xiàn)實世界帶來的緊張和自我保護的目的。,（二）、建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索： 游戲是兒童的主體性活動。 具體表現(xiàn)為： （1）游戲是兒童的主動的活動。 （2）游戲是兒童的獨立性活動。 （3）游戲是兒童的創(chuàng)造性活動。 （三）、確立游戲的主體性本質(zhì)觀的理論意義與實踐價值 思考：怎樣理解游

4、戲是兒童的主體性活動（其特征表現(xiàn)是什么）？其意義如何？,閱讀：創(chuàng)造性的三個層次,初級創(chuàng)造：對本人來說是前所未有的，不涉及到社會價值。 中級創(chuàng)造：經(jīng)過模仿或改革或發(fā)明，在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上重新組織材料加工產(chǎn)生有一定社會價值的產(chǎn)品。 高級創(chuàng)造：經(jīng)過長期研究反復(fù)探索產(chǎn)生的非凡的創(chuàng)造。,二、 學(xué)前兒童游戲的基本特征,（一）、我國對游戲特征的一般表述 （1）游戲是兒童主動的自愿的活動。 （2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活。 （3）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社 會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富。 （4）游戲伴隨著愉悅的情緒。-為什么？ 適合身心特點、成功體驗、能積極活動、耗費精力少,游戲的自主、自愿

5、性,游戲是適應(yīng)兒童內(nèi)部需要i而產(chǎn)生的： 兒童的生理條件、體力、骨骼、肌肉動作語言等發(fā)展 兒童的內(nèi)部需要：活動、認識周圍世界、操作物體、反復(fù)練習(xí)的需要 游戲是適合兒童身心發(fā)展特點 身心特點：易疲勞、易興奮、具體形象性、情緒性、 游戲特點：具體形象性、操作性、變換、豐富性、自由活動,游戲在假想中反應(yīng)社會生活,反應(yīng)周圍生活：游戲的內(nèi)容種類玩法受社會歷史制約。 游戲不是生活的翻版，是創(chuàng)造性的活動 在游戲中，以真實的情感體驗生活。 同時，他們知道這是假裝的。 -藝術(shù)家的創(chuàng)造活動,（二）、國外對學(xué)前游戲特征的分析 1、紐曼“三內(nèi)說” 用控制（control）、真實性（reality）、和動機（motiva

6、tion）這三種指標來確定一種活動是不是游戲。 指標 游戲的特征 控制 內(nèi)部控制 真實性 內(nèi)部真實 動機 內(nèi)部動機,課外閱讀,2、克拉斯諾對游戲特征的分析（四因素論） 克拉斯諾（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980年提出了游戲行為的四種特征或四種因素。 （1）靈活性（flexibility）。 （2）肯定的情感（positive affect）。 （3）虛構(gòu)性（nonliterality）。 （4）內(nèi)部動機（intrinsic motivation）。,課外閱讀,3、加維對游戲特征的分析 加維，1982年提出了游戲行為的五個特征。 （1）游戲是令人愉快、有趣的活動，即使有時并一定

7、表示 出快樂，但游戲者仍然作出積極的評價。 （2）游戲沒有外在的目標。 （3）游戲是自發(fā)自愿的。 （4）游戲包括對游戲者的積極約束。 （5）游戲與非游戲活動之間有著某種系統(tǒng)性的聯(lián)系。,課外閱讀,4、克羅伊斯對游戲特征的分析 克羅伊斯認為游戲有六種特點： （1）自由。 （2）松散。 （3）易變。 （4）非生產(chǎn)性。 （5）由某種規(guī)則和玩法所支配。 （6）虛構(gòu)的。,課外閱讀,5、魯賓對游戲特征的分析 1983年，對游戲行為的特征歸結(jié)為六個方面： （1）內(nèi)部動機。 （2）對于手段的注意 。 （3）我能拿它做什么。 （4）想象或虛構(gòu)。 （5）規(guī)則來自游戲的需要，不是來自游戲之外 。 （6）游戲者積極參與

8、。,三、游戲特征的辯證統(tǒng)一關(guān)系,1、愉快與嚴肅：（1）游戲是愉快的活動。（2）游戲不是非嚴肅的活動。（3）游戲是伴隨愉快體驗的嚴肅表現(xiàn)。 2、手段與目的：（1）游戲無外部強加的目的。（2）游戲是有目的的實踐活動。（3）游戲是手段重于目的的活動。 3、自由與約束：（1）游戲是自由的。（2）游戲是有規(guī)則約束的。（3）游戲規(guī)則的遵守是自愿的。 4、假想與現(xiàn)實：（1）游戲是假想的活動。（2）游戲活動源于現(xiàn)實又從屬于現(xiàn)實。（3）游戲用假想改造現(xiàn)實。 5、練習(xí)與探索：（1）游戲是已有知識技能的練習(xí)。是探索的后繼活動。（2）游戲水平在探索中提高。（3）游戲是在力所能及范圍里的探索。 6、活動與幻想：（1）游

9、戲是活動者的積極參與。（2）幻想狀態(tài)是內(nèi)化了的游戲。,學(xué)前兒童游戲的結(jié)構(gòu)要素,（一）、游戲的外部可觀察的行為因素1、表情,具體表情：,憤怒 哭 厭煩無聊 茫然 專注 輕松 微笑 嬉笑 夸張 放聲大笑,興奮性程度增加,2、動作 非常規(guī)性、重復(fù)性和個人隨意性 （1）探索 a.對物體性質(zhì)的探索 b.對物體關(guān)系的探索 c.動作效應(yīng)的探索,（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動作，包括以物代物和語言動作代替另一事物或動作。 （3）嬉戲：故意作“壞事”取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì)。,3、角色扮演：以人代人 （1）機能性角色司機，解放軍 （2）互補性角色：-醫(yī)生和病人，媽媽和孩子 （3）想象性或

10、虛幻性角色孫悟空，藍精靈,4、言語活動自由度、班級心理環(huán)境質(zhì)量的指標 （1）伙伴之間的交際語言提議，解釋，指責(zé)等 （2）角色之間的交際性語言。 （3）想象性獨白-兒童游戲中的自言自語 5、材料 兒童年齡越小，對游戲材料的逼真程度要求越高,（二）游戲的內(nèi)部主觀心理因素：動機與體驗,1、游戲活動的動機 （1）內(nèi)部動機身心發(fā)展的需要（我要玩） （2）直接動機游戲過程本身就能使兒童得到滿足 （3）內(nèi)部控制自愿遵守游戲規(guī)則 2、游戲的體驗 （1）興趣性體驗。 -情不自禁加入 （2）自主性體驗。 -自己作主 （3）勝任感。 -能力的體驗 （4）幽默感。 （5）驅(qū)力愉快 ：生理快感，主要是身體活動需要,（三

11、）、游戲的外部條件特征 （1）幼兒有自由選擇的權(quán)利和可能 （2）活動的方式方法由幼兒自己決定 （3）游戲的難度與幼兒能力相匹配 （4）不追求或擔(dān)心活動結(jié)果帶來的獎懲,游戲因素的結(jié)構(gòu)模式,思考題： 結(jié)合所學(xué)知識，如何判斷一項活動是否是游戲活動？,游戲作用,（一）游戲與幼兒生理發(fā)展 （二）游戲與兒童認知發(fā)展 （三）游戲與兒童社會化 （四）游戲與人格發(fā)展,（一）游戲與幼兒生理發(fā)展,1、游戲促進身體的生長和發(fā)育。 2、游戲是促進動作技能的發(fā)展 3、游戲促進大腦發(fā)展,（二）游戲與兒童認知發(fā)展,1、游戲促進兒童語言的發(fā)展 游戲激發(fā)兒童的表達欲望，為兒童自由表達創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境。 游戲（特別是語言游戲），

12、本身就是兒童學(xué)習(xí)語言的一種有效的方法。 游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調(diào)節(jié)功能獲得發(fā)展的機會。,2、游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泵 游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決。 游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認識結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。 游戲提供了一種激勵創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。,3、游戲與兒童智力發(fā)展 智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。 游戲中問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一種認識策略和機制。 游戲過程中，對現(xiàn)實生活的“反映過程”實質(zhì)上就是一種智力活動。,（三）游戲與兒童社會化,游戲與兒童社會化密切相關(guān)，

13、它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會的關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不僅獲得一些粗淺的交往技能，更重要的是，通過游戲，兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會與他人合作，學(xué)會關(guān)心他人，認識并認同成人的社會角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會適應(yīng)能力。 1、游戲促進兒童性別社會化 2、游戲促進兒童情感社會化 3、游戲促進兒童道德社會化 4、游戲促進兒童更好地接受文化,（四）游戲與人格發(fā)展,1、游戲是兒童自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。 2、游戲可以促進兒童人格和諧，保證兒童心理健康 游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒 游戲有助于幼兒意志品志的培養(yǎng)。 游戲有利于幼兒良好性格的形成 游戲有助于兒

14、童社會適應(yīng)能力的提高。,返回,游戲理論,經(jīng)典游戲理論 福祿貝爾理論 精神分析理論 維國斯基理論 皮亞杰認知理論,經(jīng)典游戲理論,剩余精力說：席勒和斯賓塞發(fā)泄剩余精力。 松弛說：拉扎魯斯-游戲不是剩余精力的發(fā)泄，而是為了精力 的補充。 生活預(yù)備說：格魯斯-游戲是對未來生活的一種無意識準備。 生長說：阿普力登游戲是機體練習(xí)技能的一種手段，兒童通過游戲可以生長。 復(fù)演說：霍爾-游戲重現(xiàn)祖先進化的過程，重現(xiàn)進化過程中的動作和活動。 成熟說：拜敦代克游戲是欲望的表現(xiàn)。,德國的福綠貝爾（FFrnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系的第一個教育家。他認為，游戲是兒童內(nèi)部存在

15、的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。,前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認為游戲是社會性活動，是在真實的實踐情況之外，在行動上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進行活動。在這種活動中，憑借語言的功能，以角色為中介，了解。學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會關(guān)系。,奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補償論”。認為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。,皮亞杰認為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂” 皮亞杰認為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之