秋天的懷念教案三

1、篇一:秋天的懷念,特級(jí)教師教案秋天的懷念公開(kāi)課教案秋天的懷念公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。過(guò)程與方法朗讀討論法 情感熏陶法情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。重點(diǎn)難點(diǎn):1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)說(shuō)明：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)

2、生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也

3、會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文秋天的懷念。（板書(shū)課題）解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。秋天的懷念二、感知課文【秋天的懷念,特級(jí)教師教案】1、聽(tīng)示范朗讀2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？性情暴躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？（第一段）師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)【秋天的懷念,特級(jí)教師教案】生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著生：不,我不去,我活著有什么勁!4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？ 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)

4、生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。三、深入分析1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活“悄悄地”對(duì)兒子的理解、體貼“偷偷地”對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切“撲過(guò)來(lái)忍住哭”堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌“好好兒活”強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”執(zhí)著2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)？【秋天的懷念,特級(jí)教師教案】“擋在窗前”怕兒子觸景生情“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色”母親的執(zhí)著“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)

5、的字眼兒，她比我還敏感”細(xì)心、體貼3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？身患絕癥 兒子癱瘓【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到-這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔

6、向四周的墻壁 ？有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁？自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！崩首x描寫(xiě)菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。淡雅 高潔 母親的寫(xiě)照熱烈而深沉母愛(ài)的寫(xiě)照6、文中多次提到菊花，有何用意？ 母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài) 菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照 菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照 母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)?！就卣归喿x一】：“我坐在小公

7、園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?合歡樹(shù)【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去?！?-有關(guān)廟的回憶【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親

8、已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。” -我與地壇課文題目的內(nèi)涵：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)懷念母親堅(jiān)韌的性格篇二:秋天的懷念,特級(jí)教師教案秋天的懷念 公開(kāi)課教案秋天的懷念 教學(xué)設(shè)計(jì)史鐵生教學(xué)目標(biāo)：1、 在秋天的故事中，理解母愛(ài)的內(nèi)涵2、 在懷念的情意中，感受愛(ài)母的思緒3、 在秋天的懷念中，獲得好好兒活的思考教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：于字里行間體會(huì)母愛(ài)的偉大深沉，體會(huì)

9、作者的情感教學(xué)方法：朗讀法、批注法、自主合作探究教學(xué)過(guò)程：一、 深情導(dǎo)入時(shí)光緩緩淌入秋天，晨曦傍晚亦有絲絲涼意，在剛剛過(guò)去的中秋佳節(jié)，同學(xué)們都享受了與家人共聚團(tuán)圓的美好時(shí)刻，然而同樣是秋天，作家史鐵生卻只能用文字寄托對(duì)母親深切的懷念，讓我們一起走近那個(gè)秋天，聆聽(tīng)那一段故事，體會(huì)那一份沉沉的母愛(ài)。二、 創(chuàng)作背景史鐵生生于1951年，1969年到陜北延安插隊(duì)，1972年，年僅21歲的他因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)，在最狂妄最生龍活虎的青春年華里失去了雙腿，脾氣變的陰郁無(wú)比而且暴怒無(wú)常，而他的母親當(dāng)時(shí)肝病已相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得整夜無(wú)法睡覺(jué)，可他將病情瞞得緊緊的，并不斷

10、給兒子信心鼓勵(lì)，母親猝然離世之后，他才讀懂了母親那片苦心，寫(xiě)下了這篇文章紀(jì)念他的母親。 三、 創(chuàng)設(shè)情景，細(xì)讀文本師：二十一歲是人生最好的年華，失去雙腿就猶如翱翔天空的鳥(niǎo)兒折斷了雙翼，假如你是他，你會(huì)有怎樣的感受？生：抱怨 憤怒 苦惱 難過(guò) 悲痛 絕望 活著沒(méi)意思師：是的面對(duì)命運(yùn)突如其來(lái)的殘酷打擊，他也是無(wú)法接受，苦悶至極，文中那些句子體現(xiàn)了這一點(diǎn)？他當(dāng)時(shí)是怎樣的心理？明確：1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。寫(xiě)出了我的暴怒和痛苦。2、“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著

11、：“我可活什么勁！”覺(jué)得活著沒(méi)意思，找不到活著的意義，寫(xiě)出了我的絕望。3、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。我只關(guān)注要消逝的東西，寫(xiě)出了我的悲觀、消極。4、“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”寫(xiě)出我的煩躁，不耐煩。小結(jié)：可見(jiàn)我真是苦悶至極不可自拔（板書(shū)：苦悶的我）師：當(dāng)時(shí)母親的處境又是怎樣的呢？明確：1、她侍弄的那些花都死了因照顧我，自身病重?zé)o心也無(wú)暇照料2、她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不了覺(jué)。重病纏身3、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒肩負(fù)重?fù)?dān)4、鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血生命垂危師：可見(jiàn)母親的處境更加艱難，承受了更多的苦難。小結(jié)：悲苦的母

12、親師：盡管命運(yùn)加在母親身上的是更多不幸，她卻沒(méi)有怨沒(méi)有說(shuō)，而是選擇了默默承擔(dān)，母親是怎樣應(yīng)對(duì)我的種種表現(xiàn)的？母親的言行里是如何滲透對(duì)我的愛(ài)的?明確：1、 當(dāng)我脾氣暴怒時(shí)母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的看著我。（悄悄地躲出去是為了讓我盡情發(fā)泄內(nèi)心的苦悶、憤怒，是對(duì)我的理解；偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜是怕我傷害自己，怕我想不開(kāi)，是對(duì)我的不放心，擔(dān)憂；眼邊紅紅的說(shuō)明母親哭過(guò)，是無(wú)力幫助我改變我的無(wú)奈，是無(wú)法替我承受苦難的無(wú)助心酸）小結(jié)：母愛(ài)是理解、擔(dān)憂“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。（說(shuō)明母親對(duì)我不放棄） 師：這是文中提

13、到的母親第一次提出去看花，結(jié)果如何？生：被我拒絕2、 當(dāng)我絕望時(shí)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （撲過(guò)來(lái)抓住是母親的動(dòng)作描寫(xiě)，母親急切的阻止我傷害自己，急切的打消我絕望的念頭，是對(duì)我的保護(hù)；忍住哭聲母親忍住的是自己病重和兒子遭到不幸的雙重打擊，是強(qiáng)撐著的堅(jiān)強(qiáng)；咱娘倆就是母親對(duì)我的鼓勵(lì)安慰，也是母親在給自己勇氣）小結(jié)：母愛(ài)是希望、鼓勵(lì)，是堅(jiān)強(qiáng)，是承擔(dān)孩子的一切苦難3、 當(dāng)我悲觀看落葉時(shí)【秋天的懷念,特級(jí)教師教案】母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。 （擋是因?yàn)槟赣H怕我看到眼前落葉飄零的蕭條景象而失去生活

14、下去的勇氣和信心；憔悴是因?yàn)檎疹檭号陨聿≈氐碾p重折磨，母親已經(jīng)精疲力竭；央求是因?yàn)槟赣H為了能有機(jī)會(huì)讓我重燃生活的信心而卑微的懇求，也是期望我不要放棄自己而卑微的懇求）師：這是母親第二次提出看花，母親為何一再希望陪我去看花？生：知道自己可能不久于人世，想多陪我感受美好的東西，想讓花的生機(jī)喚起我積極生活的信心和勇氣 師：可見(jiàn)看看那些美好的富有生機(jī)花兒，寄托了母親拯救兒子的希望小結(jié)：母愛(ài)是細(xì)心、卑微如塵，是不離不棄4、 當(dāng)我煩躁不耐煩時(shí)她也笑了小結(jié)：母愛(ài)是包容5、 當(dāng)我答應(yīng)看花時(shí)她迫不及待、喜出望外、甚至語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措，對(duì)“跑”“踩”一類(lèi)詞比我還敏感師：想像一下母親請(qǐng)示還回避諱哪些字眼生：蹦

15、跳 踏 蹬 躍 小結(jié)：母愛(ài)是無(wú)微不至師：盡管看花寄托了母親對(duì)我的希望，這一次母親的愿望卻沒(méi)有達(dá)成，因?yàn)樗牟埲痰膭儕Z了這次機(jī)會(huì)，這次看花的結(jié)果是（板書(shū)：與母永訣）彌留之際，母親最后一句話是（齊讀）：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”師：話語(yǔ)里飽含了母親怎樣的心情？生：無(wú)奈 對(duì)兒女的牽掛 不放心 不舍小結(jié)：母愛(ài)是無(wú)私是無(wú)盡的牽掛師：母親是帶著遺憾離開(kāi)的，最終我們懂得母親的苦心了嗎？從哪兒體現(xiàn)出來(lái)？生：我和妹妹去看花（最后一段）（板書(shū)：兄妹相依）師：我們終于看到了那些菊花，文中對(duì)句話的描寫(xiě)有何作用？明確：景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了句話可的生機(jī)勃勃的景象，渲染了一種悲壯的氛圍，淡雅高潔的菊花是母親品

16、質(zhì)的象征，熱烈深沉是母愛(ài)的代表，萬(wàn)花爛漫也是我積極勇敢活下去的寫(xiě)照，這菊花體現(xiàn)了我對(duì)母親贊美，寄托了我對(duì)母親的懷念，也表明我懂得了母親說(shuō)的“好好兒活”的含義【秋天的懷念,特級(jí)教師教案】師：母親說(shuō)的好好二活是希望我們?cè)鯓拥幕?？生：面?duì)現(xiàn)實(shí)，積極樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的活師：母親在世希望我與她好好兒活，彌留之際希望我和妹妹好好兒活，母親離世后我和妹妹做到了“好好兒活”，可見(jiàn)母愛(ài)亦是那句“好好兒活”。小結(jié)：結(jié)局是令人嘆息的，遺憾的，作者是在母親離開(kāi)后才懂得母愛(ài)深沉的，大家讀一讀這幾句話，他在寫(xiě)的時(shí)候融入了怎樣的情感？可我卻一直都不知道，她的病已到了那步田地。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣也絕沒(méi)有想

17、到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。生：自責(zé) 懊悔 愧疚 遺憾 無(wú)奈師：是的，他后來(lái)的很多文字中也表達(dá)了這種情感 展示：（1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。合歡樹(shù)（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去有關(guān)廟的回憶（

18、3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。我與地壇 師：深深的遺憾自責(zé)也是對(duì)母愛(ài)你深深的愛(ài)和懷念，讀來(lái)令人心酸，之后他在這種懷念中在輪椅上渡過(guò)33個(gè)秋天，后來(lái)因?yàn)樯殳徦麩o(wú)法躺下，后來(lái)由于尿毒癥，他經(jīng)常發(fā)燒昏迷，每星期做兩次透析，他依然堅(jiān)持著創(chuàng)作鏈接他的成就1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)法

19、學(xué)教授及其夫人，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。從1986年起，即為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家，后為北京作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家，一級(jí)作家職稱(chēng)。他還創(chuàng)作了電影劇本多夢(mèng)時(shí)節(jié)（與人合作）、死神與少女等，死神與少女屬于一種新的史鐵生相冊(cè)集(10張)電影類(lèi)型詩(shī)電影，這為電影類(lèi)型的發(fā)展作出了新的貢獻(xiàn)，多夢(mèng)時(shí)節(jié)以其新穎的視角獲第九屆金雞獎(jiǎng)最佳兒童片獎(jiǎng)，廣電部1988年優(yōu)秀影片獎(jiǎng)，第三屆兒童電影童牛獎(jiǎng)藝術(shù)追求特別獎(jiǎng)，死神與少女以其對(duì)人生價(jià)值的探索于1989年獲保加利亞第十三屆瓦爾納國(guó)際紅十字會(huì)與健康電影節(jié)榮譽(yù)獎(jiǎng)。史鐵生著有短篇小說(shuō)午餐半小時(shí)我們的角落我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星命若琴弦第一人稱(chēng)

20、別人老屋小記;中篇小說(shuō)關(guān)于詹牧師的報(bào)告文學(xué)插隊(duì)的故事禮拜日原罪宿命一個(gè)謎語(yǔ)的幾種簡(jiǎn)單的猜法小說(shuō)三篇中篇1或短篇4等;散文好運(yùn)設(shè)計(jì)我與地壇墻下短記足球內(nèi)外;長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記午餐半小時(shí)我們的角落在一個(gè)冬天的晚上山頂上的傳說(shuō)。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。一生創(chuàng)作發(fā)表了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的文字。師：他曾說(shuō)要做個(gè)讓母親驕傲的兒子，盡管母親在有生之年沒(méi)有看到，但他做了這么多，他這么努力而好好活，想必九泉下的母親終于可以安息了吧！師：逝者已去，結(jié)局已定，留給我們的是無(wú)盡的感慨和悵然，走出那個(gè)秋天，回到現(xiàn)實(shí)，讓我們從秋天的懷念中

21、讀出思考，我們慶幸沒(méi)有遭遇那些災(zāi)難，也慶幸我們的母親不用活的那樣艱難，所以我們更應(yīng)該珍惜我們擁有的一切，懂得感恩我們的父母。四、 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，拓展延伸1、讓我們一起細(xì)數(shù)母親做過(guò)的點(diǎn)滴：那是母親在我離家遠(yuǎn)行時(shí)依依不舍的相送，千言萬(wàn)語(yǔ)的叮嚀；那是母親在我入學(xué)時(shí) ； 那是母親在我考試失敗時(shí) ；那是母親在下雨時(shí) ；那是母親在我放學(xué)回家時(shí) ；那是母親在我生病時(shí) 2、讓我們一起向母親道一聲：母親辛苦了！讓們一起為天下母親送上祝愿：愿天下母親健康平安！篇三:秋天的懷念,特級(jí)教師教案2015秋天的懷念名師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

22、3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。教學(xué)層次：走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;感受作者怎樣的好好兒活;思考我們要怎樣好好兒活。教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天讀出味道走出懷念讀出思考一、揭示課題1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代

23、替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感?(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;(4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū)：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書(shū)：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了什么

24、季節(jié)的故事?(板書(shū)：秋天)3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒?(景、事、人);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(變成一種情感)小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)4.為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教

25、。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)6.怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件

26、：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”)(板書(shū)：“娘倆好好兒活”)2.顧名思義，這娘倆指的是母親和兒子兩人在一塊好好活。3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。(2)“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”4.是啊，我活著還有什么勁?所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我。(課件：

27、擴(kuò)充句子訓(xùn)練)5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)6.請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：a.可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血7.有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明?8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死

28、亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做?!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?(1)比如母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩

29、躁的思緒)小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。篇四:秋天的懷念,特級(jí)教師教案2015讀秋天的懷念個(gè)人心得感悟每當(dāng)我看到窗臺(tái)上那在秋風(fēng)中正開(kāi)得浪漫的白色菊花時(shí)，就會(huì)不由自主地想起秋天的懷念這篇文章。他敘述了一位重病纏身的母親無(wú)微不至地照顧著雙腿癱瘓、暴怒無(wú)常的兒子，并不厭其煩的鼓勵(lì)他好好活下去的事情。讀著，讀著，我已淚流滿面。這位母親就是史鐵生的母親，她的肝病疼得她整宿整宿的、翻來(lái)覆去得睡不著覺(jué)，但是母親白天還要開(kāi)導(dǎo)兒子，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，好好的活著、勇敢的活著。在她臨終時(shí)，最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒”她到死還惦記著自己的兒女，還關(guān)心、惦記著史鐵生和他

30、的妹妹。史鐵生的母親是一位最苦的母親，他還沒(méi)有得到親生兒子的報(bào)答，還沒(méi)有完成生前最后一個(gè)愿望，就被上帝匆匆的招去。如果她還活著，看到兒子成為了偉大的作家，她那爬滿皺紋的臉，會(huì)像秋天里那開(kāi)的爛漫的菊花那樣美麗的。讀了那篇文章，我的心久久不能平靜，我被那偉大的母愛(ài)所震動(dòng)。是啊，母愛(ài)是偉大的！母愛(ài)是最無(wú)私的！記得那時(shí)在二零零二年的五月，我們放假了，媽媽在我萬(wàn)般無(wú)奈的哀求下答應(yīng)帶我去三中玩，途中的我，一會(huì)給媽媽唱歌，一會(huì)給媽媽扮鬼臉，激動(dòng)不已，和媽媽有說(shuō)有笑。突然，車(chē)子“嘎吱”一聲，我的腳感到一陣劇痛，此時(shí)媽媽“噌”的一下子跳下車(chē)子，一把將我抱在懷里，手拖著我的小腳，媽媽嚇得哭了，我的腳被飛一般的車(chē)輪

31、絞的血肉模糊。媽媽顧不上多想，趕緊叫了一輛的車(chē)，抱起我一步跨入車(chē)內(nèi)，連車(chē)子都不顧了，還是司機(jī)叔叔替她想起。到了醫(yī)院，醫(yī)生給我包扎了傷口，用了藥，我就睡著了。夜里醒來(lái)，媽媽摸著我的腳依然守在我的床邊。我傷心的勸媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)闼瘯?huì)吧?！眿寢寘s笑著說(shuō)：“我不困?！辈灰粫?huì)我卻又睡著了。早上醒來(lái)，我一叫，媽媽馬上給我端來(lái)我平時(shí)最?lèi)?ài)吃的飯菜。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)闼X(jué)了嗎？”媽媽微笑著說(shuō)：“我睡過(guò)了?！笨僧?dāng)一看媽媽?zhuān)覈樍艘惶阂灰估铮瑡寢屇菫鹾诘念^發(fā)里竟然悄悄鉆出了雪白的銀絲；看到媽媽那一對(duì)熊貓眼，心里明白媽媽一夜都沒(méi)睡，她在說(shuō)謊，但我又不愿去接傳著美麗的謊言。一時(shí)間又不知說(shuō)什么好，便抱住媽媽哭了。媽媽

32、對(duì)我的這份愛(ài)，我怎能回報(bào)？我只有暗暗下定決心：一定好好學(xué)習(xí)，我要用最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽?zhuān)瑢?lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，回報(bào)媽媽?zhuān)貓?bào)我們的祖國(guó)！篇五:秋天的懷念,特級(jí)教師教案2015課題研究階段性總結(jié)第1篇：口語(yǔ)交際課題研究階段性工作總結(jié)我們宏基小學(xué)關(guān)于開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。我們?cè)诮逃诸I(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：一、統(tǒng)一“在語(yǔ)文教

33、學(xué)中留給學(xué)生口語(yǔ)交際的空間”這一思想、采取發(fā)揮個(gè)性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的課題研究，使我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。自從接受開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力這個(gè)課題研究以來(lái)，我們學(xué)校非常重視，堅(jiān)持花費(fèi)一定的財(cái)力、物力，確保口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長(zhǎng)和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅(jiān)持每一位課題研究成員上好公開(kāi)課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題研究。為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時(shí)完成好一至二篇論文，一個(gè)課堂實(shí)錄，一個(gè)案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料庫(kù)

34、，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。二、在識(shí)字、閱讀、習(xí)作的語(yǔ)文活動(dòng)中，注重知識(shí)的傳授和實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，取得喜人的成績(jī)。（一）在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識(shí)字的能力。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說(shuō)：“你是用什么方法識(shí)字的？”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識(shí)字方法，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)手段交際，達(dá)到正確識(shí)字，總

35、結(jié)了許多方法：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時(shí)，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時(shí)，學(xué)生想到了“愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識(shí)字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識(shí)字。特別是我們?cè)谠t斌副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，采用多樣化、具體化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)兩只獅子一文進(jìn)行師生評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)她聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)“困”字時(shí)是“他看到木字寶寶被四條墻圍住了，沒(méi)路可以走出去”時(shí)，她的評(píng)價(jià)是：孩子，你觀察得真仔細(xì)，還會(huì)編出那么好聽(tīng)的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，她教一位學(xué)生讀“濃”字時(shí)，這位同學(xué)聲音較小，她提

36、出請(qǐng)大家評(píng)評(píng)時(shí)，一位學(xué)生是這樣評(píng)的“你讀對(duì)了，不過(guò)聲音小了點(diǎn)，能讀大聲點(diǎn)嗎？”多好的評(píng)價(jià)呀！我們就是通過(guò)這樣的形式識(shí)字教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。（二）在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，采用朗讀交流、問(wèn)題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。1、課前預(yù)習(xí)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。我們?cè)谕瓿擅科n文教學(xué)時(shí)，總是先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的課文，在課外讀物學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)再見(jiàn)了，親人一文，由于學(xué)生對(duì)抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問(wèn)家人或上網(wǎng)找資料，實(shí)踐證明，學(xué)生由

37、于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。2、朗讀交流，學(xué)生讀書(shū)水平明顯提高。我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過(guò)多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確；然后通過(guò)自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個(gè)人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點(diǎn)的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的讀書(shū)熱情高漲了，讀書(shū)水平提高了。3、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。我們課題組針對(duì)這

38、些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流取得一致的意見(jiàn)，向?qū)W生提出更高的要求。通過(guò)“你讀懂了什么，有哪些地方或問(wèn)題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶āＨ?，楊桂梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)景陽(yáng)岡一文時(shí)，學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：“老虎不是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與現(xiàn)今社會(huì)的不同，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)飲湖上初晴后雨這首古詩(shī)時(shí)，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會(huì)兒晴天，一會(huì)兒雨天，還是寫(xiě)西湖不同時(shí)間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力

39、。實(shí)踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。3、聯(lián)系生活，找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。我們語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常提出語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐得出：在閱讀教學(xué)中，實(shí)行話題教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生有話可說(shuō)，正因?yàn)檫@樣才能說(shuō)得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課秋天的懷念時(shí)，就找出了“母愛(ài)”的話題，先由學(xué)生說(shuō)自己媽媽

40、對(duì)自己的愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會(huì)文中媽媽對(duì)兒子的愛(ài)，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂(lè)。（三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià)與交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是提高習(xí)作的有效途徑。在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評(píng)語(yǔ)時(shí)寫(xiě)些學(xué)生看不懂的語(yǔ)言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。為了改變這一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評(píng)改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫(xiě)得一般的作文，通過(guò)投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助別人提高寫(xiě)作的水平。楊桂梅、黃菊梅老

41、師在實(shí)施中體會(huì)到，剛開(kāi)始，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來(lái)，學(xué)生們提高了認(rèn)識(shí)，說(shuō)起來(lái)總是情緒高漲，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。三、在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專(zhuān)題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際專(zhuān)題和語(yǔ)文課外活動(dòng),如，演講、如何過(guò)一個(gè)愉快的假日、小論壇、怎樣保護(hù)周?chē)h(huán)境、一元錢(qián)究竟有多重等多種形式的活動(dòng)，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛(ài)，熱情高漲，更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時(shí)，交不起體檢費(fèi)。在一次班會(huì)課上，組織了一次“我

42、們?cè)撛趺醋觥钡膼?ài)心大行動(dòng)，首先由班長(zhǎng)介紹他們的情況，聽(tīng)了班長(zhǎng)的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開(kāi)了，一個(gè)說(shuō)：我出5元；一個(gè)說(shuō)：我的條件好，全部由我出堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問(wèn)題解決了，兩姐妹流下了激動(dòng)的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過(guò)各種形式的活動(dòng)證明，在語(yǔ)文課本的口語(yǔ)交際專(zhuān)題及其他形式的主題活動(dòng)中，以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以上是我們?cè)陂_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的課題研究中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)。雖然取得了一些成績(jī)，但是在工作過(guò)程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實(shí)施起來(lái)仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。今

43、后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點(diǎn)，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。第2篇：課題研究階段性小結(jié)為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校于2015年9月開(kāi)始了“現(xiàn)代文導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)探究”的研究課題實(shí)驗(yàn)。在歐陽(yáng)正平老師的指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，通過(guò)半年的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：一、強(qiáng)化管理、保障有力自我校申報(bào)“現(xiàn)代文導(dǎo)讀導(dǎo)寫(xiě)探究”的研究課題立項(xiàng)后，首先在校內(nèi)成立了以歐陽(yáng)正平為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課題研究課題小組，由蘇

44、海英、幸滄粟、湯育林、黃建峰、李兵、楊若雯、鄒月英等八位實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到三必須：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。課題組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合

45、作的整體。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們順利實(shí)施本課題的有力保障，我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確：1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候（處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。先學(xué)后教：教學(xué)的規(guī)律當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題。所以，我們一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對(duì)性。而沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。針對(duì)性：教學(xué)的法寶2、當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠

46、教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平來(lái)單獨(dú)傳授所謂的方法，而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識(shí)的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心，養(yǎng)成“方法”的意識(shí)。生活化：教學(xué)的根本3、一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。奧蘇伯爾說(shuō)得好：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么”。這也是教學(xué)的一條規(guī)則，而不是一種方式。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)際不僅僅包括已經(jīng)掌握的知識(shí)，還包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、背景知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等。讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。三、積極探索教

47、學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑本學(xué)期我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和我?！爸笇?dǎo)自主合作探究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，小組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完

48、善出精彩的案例。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師側(cè)重于課內(nèi)外知識(shí)的相互聯(lián)系，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習(xí)工作。1、教師們大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺(tái)”與“課堂平臺(tái)”相結(jié)合，為“指導(dǎo)自主”學(xué)習(xí)提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的平臺(tái)。（1）、學(xué)校的整體平臺(tái)：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書(shū)香校園”“古詩(shī)晉級(jí)賽”“小小讀書(shū)王”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣。從而為“指導(dǎo)自主”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）、課堂的閱讀平臺(tái)：a、課前查閱資料。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介，了解作者的相關(guān)作品，或與課文相關(guān)的內(nèi)容；b、導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入，為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備

49、，也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導(dǎo)入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。c、課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，在教學(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容加深理解d、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機(jī)，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫(xiě)作特點(diǎn)相似的讀物。2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。預(yù)習(xí)乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說(shuō)：預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校經(jīng)過(guò)教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗(yàn)：一劃，二通，三勾，四

50、疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學(xué)習(xí)工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。三勾，勾出你認(rèn)為用得好，用得妙的字詞段。四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。五查，查閱資料，解疑，并能擴(kuò)大知識(shí)面，為課堂的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六想，想一想，你的體會(huì)與收獲在此預(yù)習(xí)階段，我校還根據(jù)各個(gè)年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡，每位教師還根據(jù)本班級(jí)的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a(bǔ)充。四、營(yíng)造濃厚的自主指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體

51、意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給

52、學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。五、課題研究的成果在實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“指導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究

53、能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。2、初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的；教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。六、存在與急需解決的問(wèn)題雖然我們半年來(lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多的問(wèn)題要解決：1、如有的教師教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的

54、培養(yǎng)。2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使教師們?cè)谟眯恼J(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。七、努力方向課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（1）、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，

55、努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（2）、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)（2、探索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造，潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分

56、地體現(xiàn)出來(lái)。第3篇：課題研究階段性總結(jié)一、課題基本情況自本課題立項(xiàng)以來(lái)，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過(guò)課題研究小組全體成員的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào)：二、研究方法1、學(xué)習(xí)研討法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正，得出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略，及時(shí)形成階段性總結(jié)。三、立項(xiàng)以來(lái)所做的工作1、重視理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而課題組的成員在這一點(diǎn)上顯然是較為薄弱的，因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升，更新教