有效教學及其實施策略.ppt

1、有效教學及其實施策略,主講人：文喆,1、有效教學的提出與現(xiàn)代社會發(fā)展中出現(xiàn)的新機遇、新挑戰(zhàn)有關(guān)，是一個世界性的教育改革訴求：,現(xiàn)代社會，教育權(quán)利進一步普及，快速擴大了教育工作的對象，大量非傳統(tǒng)教育對象進入了各級各類學校，使一些傳統(tǒng)的教育舉措或者失效，或者不再那么靈驗；,社會成員的生活質(zhì)量普遍提高，緩解了生存壓力，也弱化了學習的社會功能 當代社會生活方式極其豐富多樣，誘惑增多，向“苦讀”傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)； 知識普及方式更加多樣，文化信息傳播更加快捷、容易，減輕了學校教育傳播知識文化的壓力； 信息網(wǎng)絡技術(shù)和認識理論的發(fā)展，為改進教學方法，提高教育質(zhì)量提供了可能的方法和工具；,2、不同民族、文化和社會

2、發(fā)展的背景，對“有效”的要求并不相同：,美國學者提出的“有效課堂”的教學策略有九項： （1）鑒別相似性和相異性 （2）總結(jié)和筆記,（3）提倡努力和給予認可 （4）家庭作業(yè)和練習 （5）非語言表征 （6）合作學習 （7）建立目標和提供反饋 （8）產(chǎn)生假設(shè)和檢驗假設(shè) （9）問題、線索和先行組織者,其中相關(guān)研究個案數(shù)從31個到1251個，平均效應值也從1.61順序排列到0.59； 而同一項研究的不同研究小組報告的效應值也有極大差異，以“提倡努力和給予認可”為例，最高達1.85，最低為-0.25，即比不采用這一策略效應還差，由此可以得出的結(jié)論是： 沒有一種策略是對所有人同樣有效的；,當前，中國基礎(chǔ)教育

3、界之所以倡導有效教學，除前述的世界性共性因素以外，又與中國在二元社會機構(gòu)和民族文化的復雜影響下快速轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實訴求有關(guān)，與中國教育的快速普及和管理改革、社會心理轉(zhuǎn)變滯后有關(guān)。一般認為，影響中國教學有效性的因素有：,（1）學校辦學條件和經(jīng)費保障不足； （2）教師專業(yè)水平偏低 （3）社會、家庭的教育訴求存在內(nèi)在矛盾沖突； （4）傳統(tǒng)教育觀念的復雜影響； （5）教育管理和勞動人事制度改革滯后,在中國提倡有效教學，又與師生普遍負擔過重有關(guān)： 由于升學考試成績壓力過大，造成學生課業(yè)負擔過重、自主學習機會與動力不足，而教師愈益不敢放松要求，過多采用頻繁考試、反復操練的策略，由于多數(shù)學生疲于應付，成績下滑，從

4、而促使教師更增加了講解與考試的密度，甚至陷入“越差越考，越考越差”的怪圈中，最終導致師生雙方身心疲憊，信任度下降；,調(diào)查研究表明，在同樣的社會背景與辦學條件下，改進教師工作，可以有效提升教學質(zhì)量。 教師展現(xiàn)個人聰明才智，實現(xiàn)人生社會價值的重要途徑，就是深化自己對于教學本質(zhì)的認識，努力改進教學策略，促成更多學生在更大程度上的有效學習。,3、有效教學和實現(xiàn)學校教師有效教學的基本策略：（一）有效教學的內(nèi)涵,按照現(xiàn)代漢語的詞義，有效指“能實現(xiàn)預期的目的；有效果”，實際上，還可以指有效用，有效率； 就有效教學而言，有效，主要是指達成目標的程度較高；,所謂有效教學，需要回答兩個問題，對誰有效，對什么問題有

5、效。按照現(xiàn)代教學理論，就是說教學應對促成學習者的學習有效； 由于人們對課堂教學目標的認識發(fā)生了變化，有效教學的內(nèi)涵也漸趨復雜，因而要注意把握課堂教學的本質(zhì)，還應堅持從學生學業(yè)發(fā)展的角度去衡量教學的有效性。,（二）營造良好的學校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進功能，是實現(xiàn)有效教學的基礎(chǔ)；,現(xiàn)代學校文化最重要的要求是和諧、進取、寬松；,和諧的本質(zhì)是“和而不同”。有不同的價值態(tài)度，又有相近似的共同追求，在求同存異中鼓勵個性發(fā)展； 進取的本質(zhì)是努力做事，永不放棄。努力是人生之本，只有崇尚努力的群體，才會有和諧、寬松的文化； 寬松的核心是包容錯誤，鼓勵反思。在容錯的環(huán)境中，讓每個學習者快樂成長。,（三

6、）盡力整合家庭與社會文化的多元影響，盡量避免或化解學校文化與家庭、社會文化的直接沖突，是實現(xiàn)有效教學的前提；,家庭文化、社會文化的多元多樣，他們與學校主流文化的矛盾碰撞，是中國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展進程中的必然現(xiàn)象； 要盡量為兒童、少年營造較少矛盾沖突的發(fā)展環(huán)境，也要引導兒童、少年在矛盾碰撞中學會正確地主動選擇；,虛心聽取家長訴求，學會討論和協(xié)商，不排除必要的妥協(xié)，從民主建設(shè)入手來整合多元文化影響，是學校發(fā)揮主導作用的主要方法。要逐步把“家長學?！弊?yōu)榧议L委員會，吸納家長的正確主張，讓家長參與學校管理，讓家長說服其他家長；,（四）從現(xiàn)代教學認識出發(fā)，要充分關(guān)注學生的學習需求與學習可能，要把研究具體

7、的學生及其學習特點，做為準備教學、設(shè)計教案的起點：,從教案到學案的轉(zhuǎn)變，反映了教師備課重點的調(diào)整。在班級授課制的條件下，既要承認學生學習有一般規(guī)律，又要尊重個別例外，具體差異，努力嘗試在大班額條件下異質(zhì)異步、區(qū)別指導，最終實現(xiàn)差異發(fā)展的教學，是當代中國基礎(chǔ)教育有效教學的工作目標： “共同的方向”，“不盡相同的目標”，“各具形態(tài)的追求方式”；,“備學生”，即在備課中要充分了解每個學生。特別要了解他們對具體的教學內(nèi)容的態(tài)度，他想不想學習，需要不需要學習，有沒有相應的學習條件或準備，而最適合于他的學習方式或教學安排又是怎樣的？ 要盡量為不同層次或特點的學生安排不同的學習要求、學習方式、學習進度以及考

8、核評價方法。 統(tǒng)一考評主要適用于選拔性考試。,（五）在學習者自主閱讀學習的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學習成為多數(shù)學生主要的學習方式，是提升當代中國課堂教學有效性的關(guān)鍵舉措：,用閱讀取代聽講，在學生閱讀學習的基礎(chǔ)上講解，答疑，組織討論、實驗、調(diào)查、探究是提升課堂教學質(zhì)量的有效措施，也是現(xiàn)代教育追求的學生發(fā)展目標； 閱讀學習能力，是現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響個人一生發(fā)展的關(guān)鍵能力。這一能力，是每個人在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過家庭、社會、學校的多樣文化影響發(fā)展起來的，其中，學校教育承擔著重要的奠基和整合提升功能；,培養(yǎng)閱讀學習能力，指導閱讀學習方法，是全體教師的共同任務。每位教師都肩負著指導學生學會閱

9、讀本學科書籍的責任，要幫助學生掌握科學認識工具和認識方法； 閱讀學習，是解決當代中國大班額教學條件下，促成學生異步多樣自主發(fā)展的有效途徑。為此，一要充分相信學生的基礎(chǔ)學習能力，二要深入了解學習情況并及時有區(qū)別的指導，三要有針對性的評價與考核。這三者，是推廣閱讀學習的關(guān)鍵；,從教師有組織有指導的閱讀學習，到學習者能夠自行選擇材料，自行確定學習進度和方式，并自行反饋調(diào)整的自主閱讀學習，在某種意義上說，就是學生從“需要教”到“不需要教”的轉(zhuǎn)變過程，就是現(xiàn)代人從自發(fā)走向自為的發(fā)展過程，或者說是兒童的“成人”過程； 要充分重視并認真探求閱讀學習的規(guī)律。,（六）問題引導或探究性學習，是解決難點、深化認識的

10、重要方法：,問題是引發(fā)學習興趣和積極性的重要因素。問題應該問在與學習主題相關(guān)的重要之處，要有一定深度或難度，要留出思考的時間，必要可以設(shè)置“腳手架”，提供有助于思考的線索方法或相似相異的材料等等；,既要準備針對多數(shù)學生的共性問題，又要準備針對個別學生的特殊問題，要讓學生有選擇問題的機會。切近學習者的需要和可能的問題才是“好問題”，“好問題”也不能普適于所有學生；,圍繞問題設(shè)置問題鏈，組織學生進行探究，或讓學生自己查閱資料，設(shè)計探究方式，進行探究，都是有助于提升教學效果的方法。其主要價值在突破難點，并有利于深化學生的認識水平，改善其認識方法和態(tài)度。缺點是需要大量組織力量和消耗時間較多，以及結(jié)果的

11、不確定性； 要辯證地看待探究學習及合作學習；,培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，是有效教學的工作方式和工作目標。發(fā)現(xiàn)問題需要方法，更需要科學精神，要從教師自身做起，進行科學精神或科學態(tài)度方法的傳承；,問題來自事實、認識及其相互之間的矛盾沖突。就學生而言，最有價值的問題是由新認識、新現(xiàn)象與其既有認識的矛盾沖突產(chǎn)生的問題。接受（觀察、閱讀）信息，多方面篩選分析新接受的信息，再進行聯(lián)想比較和深入思考，乃至重新觀察閱讀等等，是發(fā)現(xiàn)問題的基本環(huán)節(jié)；,促使學生學會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識與科學態(tài)度，是中小學校教育成功的標志，需要長時期的持續(xù)努力。,（七）充分利用教育資源，尤其是充分利用

12、社會資源、學生資源和活的資源，充分利用教材及各種媒體，尤其是網(wǎng)絡，是實現(xiàn)有效教學的重要途徑：,資源豐富程度，對資源整合的力度，與教學質(zhì)量高低成正比。要指導學生學會充分利用資源； 以學生學習需要為中心，從有指導到淡化指導，幫助學生學會從具體需求出發(fā)去篩選、加工各種教育資源，從而營造出“在選擇中學習選擇，在嘗試中學習負責，在參與中發(fā)展自我”的環(huán)境，是教師有效教學的需要，也是學習者實現(xiàn)發(fā)展的需要；,知識豐富而且有導向的環(huán)境，是學生成長的沃土。網(wǎng)絡環(huán)境充滿信息也存在大量冗余甚至有害信息，成長中的主體需要教師的巧妙引導。從這個角度說，學校是引導學生走向網(wǎng)絡世界的橋梁，學校教育不會被取代，關(guān)鍵是要培養(yǎng)能正確掌握鼠標的主體；,要重視活的教育資源，重視教學活動學習過程的生成性與變化性。培植教育智慧，以欣賞的態(tài)度處理教學意外，促成不利事件向好的方向轉(zhuǎn)化，是密切師生關(guān)系，促成有效教學的需要。,（八）依據(jù)課堂反饋隨時調(diào)整教學計劃，努力滿足不同學生的學習需要，并及時用多種方式給予相應評價，是有效教學的保障環(huán)節(jié)：,一切人都需要真誠的鼓勵和準確恰當?shù)?/p>