分?jǐn)?shù)的意義 (2)

1、分?jǐn)?shù)的意義適用年級：小學(xué)五年級所屬學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)情境|任務(wù)|成果|資源|評估情境：猜謎語創(chuàng)設(shè)情境：1、出示小紙條（折疊式）教師口述，學(xué)生猜后教師板書一分為二( ) 百里挑一（） 七上八下（） 十拿九穩(wěn)（）2、這些都是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）你還知道哪些分?jǐn)?shù)？（舉例子）（ “從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，從生活的謎語入手，為學(xué)生提供了豐富的體驗，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）3、導(dǎo)語：通過以前的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)又表示什么意義呢？（板書課題）任務(wù)： 合作交流，探究意義：1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生：（1）、師拿了2個蘋果，平均分給2個人，每人分得1個，

2、1個蘋果是2個蘋果的。師拿了1個蘋果，平均分給2個人，每人分得個，個蘋果是1個蘋果的。（2）、師拿出一塊月餅，平均分給3個人，每人分得塊，塊月餅是1塊月餅的。2、分?jǐn)?shù)的意義過渡：老師這有幾個物體，看它們能用什么分?jǐn)?shù)表示，又有什么意義？課件出示：生觀看淙過程并說出意義，強(qiáng)調(diào)“平均分”歸納：把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。這個物體就是單位“1”。所以分?jǐn)?shù)的意義就是：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。3、動手操作拿出你手中的材料，表示出不同的分?jǐn)?shù)，并說過程。（組內(nèi)擺，說給同組的人聽，然后找學(xué)生在全班進(jìn)行匯報）（利用多媒體教學(xué)手段，把單調(diào)的學(xué)習(xí)多樣

3、化，生動化，突破了教學(xué)難點，強(qiáng)化了教學(xué)重點。）成果： 歸納：把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。這個物體就是單位“1”。所以分?jǐn)?shù)的意義就是：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。資源： 相關(guān)習(xí)題1、紅花開了占總數(shù)的幾分之幾？黃花開了占總數(shù)的幾分之幾？2、3、4、5、把全班學(xué)生平均分成6組，一個組的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾？兩個組的人數(shù)是全班人數(shù)的幾分之幾？6、填空：想：觀察了上道小題，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。7、讀出下面的分?jǐn)?shù)，并說出每一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。 8、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的陰影部分。9、下面用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎？為什么？10、下面各圖形中涂顏色的小正方體各占整體的幾分之幾？評估： 分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來講是一個比較抽象的概念，本課設(shè)計淡化形式，注重實質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，不過分刻意地去體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以解決問題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整節(jié)課都緊扣“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學(xué)中的說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂為學(xué)生