如何開展語音教學(xué)

1、如何開展語音教學(xué),長安一小英語科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 鐘燕玲整理,如何開展語音教學(xué),有統(tǒng)計表明，人們在日常使用語音的實踐活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%，而“聽”和“說”與語音直接相關(guān)，語音教學(xué)的重要性和意義是毋庸置疑的。但是，在實際教學(xué)中，“重聽說，重交際”的思想并沒有得到很好的體現(xiàn)，“輕語音”，輕視語音教學(xué)的方法，忽視語音教學(xué)與詞匯教學(xué)、聽說、交際的關(guān)系等問題還非常普遍，英語語音教學(xué)在教學(xué)中是一個被忽視或遺忘的“塊面”。,小學(xué)生活潑可愛、樂于接受新的東西，在語言學(xué)習(xí)方面模仿能力強。于是，廣大小學(xué)英語教師利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生大量地進行模仿和跟讀。應(yīng)該說，這種做法在詞匯

2、、語音教學(xué)中收到了較好的效果。但是，語音教學(xué)只有模仿是遠遠不夠的。教師不僅要用正確、規(guī)范的語音給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對發(fā)音的方法、技巧進行必要的介紹和進行針對性的訓(xùn)練。,如何開展語音教學(xué),（一）進行唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練。,1、進行口形、舌位、氣流分解,增強學(xué)生的直觀感受?？谛?、舌位、氣流是發(fā)音訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教師在進行英語語音教學(xué)的過程中，應(yīng)通過自身示范或圖片講解等方式向?qū)W生作一些介紹，使學(xué)生能清楚、直觀地感受到發(fā)音的奧妙。（圖解如下）,1）口形圖,張開 半開 稍開 閉合 唇開齒合 圓唇,2）舌頭移動示意圖,向前 向后 向上,向下 抵上腭 抵后腭,3）氣流行進路徑,從口腔流出 從

3、鼻腔流出 從舌側(cè)流出,2、進行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。,小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長期，每個學(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育程度不一樣，語音接受能力也存在差異，因此，在進行語音教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生有針對性地做一做“唇齒舌操”，以增強學(xué)生發(fā)音器官的靈活性和協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，通過模擬發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生對口形、舌位的變化及氣流的運行有直觀感受，化抽象為具體，化朦朧為清晰，激活學(xué)生的直觀記憶和形象記憶。,1）口形及對應(yīng)音素訓(xùn)練： （1）微開/I/半開/&/大開/。 （2）圓唇/D/&/。 （3）開口/合口/& /。 （4）雙元音口形練習(xí)。/I/，/I/，/I/，/，/ ,2、進行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練

4、。,2）舌位及對應(yīng)音素訓(xùn)練： （1）輕抵上齒/。 （2）舌尖抵前腭/。 （3）后縮抵軟腭/。 （4）卷曲成槽/，抵上齒/。,2、進行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。,3）齒形及對應(yīng)音素訓(xùn)練： （1）上下齒輕合/&/。 （2）上齒壓下唇/&/。,2、進行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。,（二）循序漸進地過好語音關(guān)。,正確的發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的第一個關(guān)口。過好語音關(guān)對學(xué)生來說意義非常重大。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排順序和兒童認(rèn)知能力，可以由淺到深、由易到難循序漸進地進行語音教學(xué)，使學(xué)生從發(fā)得準(zhǔn)單音、組合音入手，到能讀準(zhǔn)單音節(jié)、雙音節(jié)和簡單的多音節(jié)單詞，再到能自己初步拼讀單詞。,1、教師從教學(xué)26個英文字母開始，就要有意識地、規(guī)范地指

5、導(dǎo)學(xué)生注意模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對5個元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。 2、輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音。 3、元音字母的發(fā)音。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音特點。 4、元音字母組合的發(fā)音。 5、元音字母與輔音字母的組合的發(fā)音。 6、單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破、清輔音濁化、升降語調(diào)等。,逐步向?qū)W生介紹和引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)發(fā)音方法和基本規(guī)律，學(xué)習(xí)調(diào)控重讀音節(jié)的發(fā)音技巧，逐步發(fā)展學(xué)生正確、規(guī)范的單詞發(fā)音能力，克服教學(xué)中學(xué)生單音發(fā)音不準(zhǔn)確（如口型、氣流、長短等）、重讀音節(jié)不對頭和多音節(jié)單詞的音節(jié)連接不流暢等問題。 在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開音節(jié)和閉音節(jié)常識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)初步的拼讀規(guī)則。,（二）循序漸進地過好語音關(guān)。,（三）分層操作，化難為易。,英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運用，受益終身。教師在進行語音教學(xué)時，要善于解剖引導(dǎo)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生走進神秘的英語語音殿堂。,1、聽音感知，試讀模仿。,進行單詞教學(xué)時，教師要讓學(xué)生聽示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。教師在進行示范讀音或播放錄音時，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生很準(zhǔn)確地聽清該單詞的發(fā)音（包括重讀位置）。在學(xué)生聽清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，讓學(xué)生體會口形、舌位及氣流的基本情況?！奥?/p>

7、是語音教學(xué)的根本方法。先聽音，后開口和聽清發(fā)準(zhǔn)，是語音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下，學(xué)生語音語調(diào)不好，是由于聽得不夠，或者聽和開口的次序先后不當(dāng)所致?！保ê憾矗?需要指出的是：教師的語音面貌對學(xué)生的語音有著十分重要的影響。,2、化整為零，分解教學(xué)。,由于發(fā)音方法和技巧的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時，就會經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問題。單純的模仿是很難解決這類問題的。針對學(xué)生中出現(xiàn)的類似困難，教師要積極尋求對策，善于化難為易。在實際教學(xué)中，教師可以采用分解音節(jié)、化整為零的方法對學(xué)生進行指路引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將問題“各個擊破”。如，pineapple, together, busesbu/ +

8、ses/I/等?！盎麨榱恪敝?，學(xué)生對復(fù)雜的單詞不再感到害怕和無所適從，學(xué)習(xí)的信心會大大增強，學(xué)習(xí)的效率也會大幅度提高。,3、定向突破，解決難點。,教師要有意識地對學(xué)生的單詞讀音錯誤和個別學(xué)生的發(fā)音缺陷進行收集、整理，從而發(fā)現(xiàn)共性和個性問題。對學(xué)生中的問題可以按共性和個性進行分類，建立學(xué)生“語音檔案”。針對共性問題，采取集體糾錯和階段性循環(huán)強化的方法進行處理；針對個性問題，先認(rèn)真分析原因，再采取個別指導(dǎo)和定向突破的方法進行處理。,（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。,對小學(xué)生而言，單純的語音教學(xué)，簡單、機械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對學(xué)生的發(fā)音

9、錯誤把準(zhǔn)“脈”，而且要在教學(xué)方法上多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通過生動活潑的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)生的形象記憶，促進語音教學(xué)過程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲成功的自信。,學(xué)生對英語語音有一個從開始學(xué)習(xí)，到接納，再到融合的認(rèn)識過程。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的責(zé)任就是要努力縮短和優(yōu)化這一學(xué)習(xí)過程，要讓英語語音教學(xué)的過程變得生動、形象，可以感受，可以觸摸，要有助于經(jīng)驗的積累和發(fā)音技巧的掌握與形成。,（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。,1、教師在進行單詞語音教學(xué)時，可以開展各種各樣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。如， “超級模仿秀”、

10、 “傳話筒”、 “高低聲”、 “語音擂臺賽”、 “鸚鵡學(xué)舌”、 “回音壁”等等。 學(xué)生對參與這些游戲活動樂此不疲。游戲不僅能給他們帶來快樂，而且能使他們在快樂中掌握所學(xué)內(nèi)容。,（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。,2、教師可以通過夸張、對比等方式有針對性地突破一些語音難點。如，學(xué)生對單詞中的長短元音經(jīng)常區(qū)分不清，混淆現(xiàn)象會頻頻出現(xiàn)。對于這一類問題，教師刻意進行長短音辯音練習(xí)是沒有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用夸張的方式來學(xué)習(xí)和區(qū)別長短音，即短音絕對縮短，長音相對延長。如，sit/I/,發(fā)音時快速、有力；seat/，發(fā)音時輕松、舒緩、加長。運用夸張的方法來處理長短元音常常能收到意想不到的效果。

11、再如，學(xué)生對一些雙元音的發(fā)音把握不夠準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對這類問題，教師可以通過對口形、聲音進行夸張?zhí)幚砗团c單元音對比的方法來解決，其效果也非常不錯。,3、對學(xué)生中普遍存在的音素混淆、錯發(fā)問題，教師可以有意識地收集一些這方面的例詞，編成繞口令、順口溜，讓學(xué)生練習(xí)，使他們快速、有效地改進自己的發(fā)音。如， 1.Its not right to light the nine lights at night. 2.The boy, Ted, with a cat in his hand, is having some bread for breakfast.,（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。,4、教

12、師還可以利用電腦、錄音機、復(fù)讀機、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進和發(fā)展自己的語音面貌；教師可以讓學(xué)生自制錄音帶，然后在班級進行交流、展示，以此來激發(fā)學(xué)生提高和改進自己語音的熱情。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、實踐，在積極的狀態(tài)下改進、提高，從而使英語語音教學(xué)真正從枯燥、乏味中擺脫出來，讓學(xué)生在收獲成功的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。,（五）難易有度,在小學(xué)開展語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到把握標(biāo)準(zhǔn)，難易適度，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不對單詞的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生負(fù)面影響。語音教學(xué)中，要注意以下幾方面的情況：,1、48個音標(biāo)符號可以全部教會學(xué)

13、生，也可以教學(xué)部分音標(biāo)。如，元音中的/I/ / /，輔音中的/ / / /等可以不出現(xiàn)。 2、開展音標(biāo)教學(xué)不等于學(xué)單詞就要同時出現(xiàn)音標(biāo)，而且把單詞的完整的音標(biāo)都標(biāo)注出來，要適量、適時、適當(dāng)。 3、關(guān)于語音方面的考題要少考或不考音標(biāo)（如，寫出字母、字母組合、單詞的音標(biāo)等），重點考查音準(zhǔn)、發(fā)音差異以及字母、字母組合在記憶單詞中的作用。,（五）難易有度,四、教會學(xué)生音形義結(jié)合記單詞的學(xué)習(xí)方法。,自小學(xué)英語開設(shè)以來，廣大英語教師能夠針對小學(xué)生的心理、生理特點豐富英語課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在英語詞匯教學(xué)方面，多數(shù)英語教師還停留在比較淺顯的層面：,比較淺顯的層面,1) Read aft

14、er the teacher/； 2) Look and spell. 其結(jié)果是耗時頗多，效果卻不太理想。 英語是一種拼音文字，單詞是由字母組合成的（形），組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音（音）是有一些規(guī)律可循的。,讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音與拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生按照讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則來學(xué)習(xí)和記憶單詞能夠提高正確拼讀率，能夠促進學(xué)生有效地記憶單詞，能使學(xué)生掌握終身受益的單詞學(xué)習(xí)方法。,1）在小學(xué)階段，利用音形義結(jié)合的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞可由低到高分為五個層次： 層 次方 法適用年級1Read after the teacher/ 三、四年級2Look and spell.3

15、Try to read.（形與音的關(guān)系） 四、五、六年級4Listen and spell.（音與形的關(guān)系）（注：不是聽寫） 五、六年級5Try to remember quickly.（音形結(jié)合記單詞）,讀音規(guī)律和拼寫規(guī)則,2）音形義結(jié)合學(xué)習(xí)和記憶單詞例談：,跟讀模仿，初步了解音與形的關(guān)系（第1、2層次）。如，開始教學(xué)單詞bird時，教師出示圖片和單詞bird, 帶讀bd, bird, bird 是小鳥；分解處理：bb, dd, ir，組合bird bd；Lets spell the word. b-i-r-dbird, bird, bird 是小鳥。 見詞欲/試讀，嘗試運用形與音的關(guān)系（第

16、3層次）。如，教學(xué)單詞birthday時，教師出示單詞，讓學(xué)生試讀；分解音節(jié)，指路引領(lǐng)：birb-th-daydeI；連貫與重讀音節(jié)處理。,能讀則會寫，音形義結(jié)合記單詞（第4、5層次）。 例1（移花接木法），讓學(xué)生聽音試寫生詞。如，教師先讀thirty 的音，讓學(xué)生寫出學(xué)過的單詞thirty，再讀thirsty的音，讓學(xué)生試寫生詞thirsty.簡單的嫁接移用，學(xué)生會一啟就發(fā)。順勢而上，揭示漢語意思。,2）音形義結(jié)合學(xué)習(xí)和記憶單詞例談：,例2（音節(jié)拆分組合法），教師出示單詞calculator,讓學(xué)生試讀快記。讓學(xué)生試讀； 教師拆分音節(jié)，提供指導(dǎo)：cal-cu-la-tor，解決發(fā)音問題； 再由音到形拼寫單詞、記憶單詞。 例3（單詞合成法），英語中有很多合成詞，貌看起來比較長，對認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力，但實際上并不難。如，weekend, hairdryer, grasshopper, blackboard,etc. 教師只要稍作點撥，學(xué)生的心智就能