初高中期中考試質量分析報告

1、康縣二中2017-2018學年度第一學期期中考 試 質 量 分 析一、組織與閱卷情況本次期中考試，于10月30至11月1日進行，考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，全校共設17個考場，學生在年級內部或班級內按上學期考試成績或入學成績排名安排考號，教室里學生座位最大限度地拉開，為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，我校三位校長頻繁巡考，通過各種方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現象大為減少，閱卷采取的是由科任老師單獨完成，學生成績真實有效。二、試卷來源及評價本次考試，初中試卷為徽縣四中試題，高中試卷從陜師大教學研究室征訂，試題，整體試題難度中等，部分偏難

2、。試題質量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力考查兼顧各門學科。三、考試成績分析：問題主要體現在下面：1、 年級學科成績之間的不平衡。七年級共三個班，其中1、2班語文比3班語文及格率高20個百分點，語文平均分三個班相當。數學1班及格率20%，2班6%，3班3%，差距較大。英語成績：1、2班級及格率高于3班10個百分點。政史地生由于是同一人代課成績相差不太大。由于2、3班數學成績較低，對合格率影響較大，全年級合格9人（1班6人、2班2人、3班1人），其中數學科目影響合格率人數達17人，全年級合格率僅8.7%。八年級的問題主要在于全年級的英語、一班的數學科目，八年級1班英語及格率5%，2班英語及格率

3、8%，3班英語及格率24%，其余科目班與班之間差距不大，全年級由于英語科目影響合格率，共合格13人（1班2人、2班3人、3班8人），英語科目影響合格率達10人，全年級合格率為10.7%。九年級的班級之間差距較大的科目是數學、英語，化學，其中1班英語平均成績高于3班20分，及格率高出15%?；瘜W1班及格率高于3班24個百分點。全年級合格12人，（1班5人、2班6人、3班1人）合格率為11.5%高一（1）班學生生均平均分為42.86分，高一（2）班學生生均平均分為42.26分，高一（3）班學生生均平均分為43.13分。高二（1）班學生生均平均分為49.22分，高二（2）班學生生均平均分為47.23

4、分，高二（3）班學生生均平均分為49.60分。2、 學生個體差異很大七年級共103人參加考試（總分700分），七年級第一名陳瑩，七科總分為592 分，而胡甲福七科總分僅為 118 分。平均達及格線420分以上，其中1班17人，2班14人，3班12人。八年級（總分800分）第一名張瑞瑞，八科總分為688 分，而胡濤八科總分僅為 240 分。平均達及格線480分以上，其中1班8人，2班23人，3班25人。3、 高中部學生出現特別現象 從高中整個年級來比較，高一成績普遍低于高二成績。美術、音樂學生的文化課成績普遍好于專門學習文化的學生成績，以高二為例，專業(yè)生學生成績最高547分，文化課學生最高為53

5、2分。位列全年級未位的依然是文化課學生。四、教與學存在的問題學生方面：平時學生課余無無所事事，抄襲作業(yè)，厭學，上課不遵守紀律現象時發(fā)生。從期中考試分析來看，我們發(fā)現在教學中還存在著一些問題，值得我們關注：（1）、就初三來說，合格率問題比較突出，尤其是初三（3）班，要加強英語與化學的教學管理，盡一切可能提高學生的及格率。（2）、就初一、初二來說需要進一步加強學生的課堂教學管理和課后輔導，提高英語和數學成績。別外，學生的偏科問題相當突出。期中考試中，每班同學都存在著或多或少的偏科，偏科現象成了制約我校提高合格率的主要問題。教師方面：（1）、平時教學中存在的問題：老師課堂講課時學法指導少，學生活動少

6、，課前備課準備不充分，有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學任務，上課隨意性太大，所寫教案與實際教學脫節(jié)，對學生手頭資料處理上，教師很少親自去做，看答案講題的現象比較普遍，作業(yè)批閱不認真，上課態(tài)度不端正。（2）、個別老師課堂上不能激發(fā)學生學習興趣，與學生溝通交流少，師生關系緊張，甚至和部分學生形成對立面，沖突現象時有發(fā)生。班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任或者老師就已經進班了，督促學生進行早讀甚至給學生講解輔導。但是很多一部分教師依沒有行動。存在的不足，主要表現以下三個方面。（1）個別班紀律不穩(wěn)定，班主任不在時，紀律就比較亂；還有個別班級就是上課老師在教室，教室里

7、的紀律也不好，學生自我管理比較差，老師威信不高，課上學生自由散漫，部分上課教師對學生的管理束手無策?。?）學生學習抓得不緊，學習主動性差，由于懶于分層教學及布置作業(yè)，后進生不能按時完成作業(yè)，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態(tài)度明顯。主動問問題的學生極少，學生學習方法較死板，學生不會合理安排時間，不能有效學習；課前不預習，課后不復習；運用知識不夠靈活，缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視，基礎好的學生對難題缺乏信心和攻堅精神，缺乏運用基礎知識進行自主學習和創(chuàng)新的能力。（3）、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。教師發(fā)展的不平衡，主要體現在平常的教學常規(guī)中。結合平時上課檢查反映及考試成績比較，

8、成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，對學生良好習慣的培養(yǎng)缺乏持續(xù)性。三是課堂練習的實效性差，教師角色轉化不到位，教學方式沒有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生學習被動。課后輔導抓得不扎實，教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，經驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。課堂教學改革在課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，讓學生死記硬背，機械訓練抄寫的現象普遍存在，部分

9、教師甚至常有辱罵或虐待性的給學生作業(yè)現象。教研組內互相學習沒有真正開展起來，目前各組內老師之間存在的問題是只有競爭，沒有合作，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境。五、今后教學中的改進意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把合格生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。 在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學管理,建立長效機制學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學科互相學習制，縮短學

10、科內教師差距問題。關鍵要在落實上下工夫。2、抓實聽課及課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，分管領導要提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、上課的高質量。 3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心，轉變分析方式。建立自下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，年級組會上各學科老師要開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一門學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在影響教學質量的主要問題，并對問題的產生進行歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。 4.分管領導要強化包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學督導，促進學科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。抓良好學習習慣的養(yǎng)成，要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作，把學習習慣的培養(yǎng)作為一項持之以恒的工作來抓。 （三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣