《愛(ài)蓮說(shuō)》優(yōu)秀教案

1、愛(ài) 蓮 說(shuō) 周敦頤教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法3、累積一些文言詞匯能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法2、增強(qiáng)古文閱讀能力情感目標(biāo)：1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：1、理解作者愛(ài)蓮的理由及其托物言志的寫法2、朗讀、翻譯并背誦課文教學(xué)難點(diǎn)：寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課文 在桂林靈川縣，有一個(gè)村莊叫江頭村，江頭村的始祖周秀旺是周敦頤的第14代后裔，整個(gè)江頭村，無(wú)論是家里的擺設(shè)、門窗上

2、的鏤花，還是村邊的石橋石凳，都帶有蓮花的圖案。蓮花究竟有何魅力，會(huì)讓大家如此癡迷？今天，我們就一起走進(jìn)宋代周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)去尋找答案。二、了解文體，熟悉作者 1、有一個(gè)字已經(jīng)交代了本文的文體，相信你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)注意到了，哪位同學(xué)愿意起來(lái)給我們讀讀這種文體的特點(diǎn)？ 明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 “說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理” 他愛(ài)蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。2、本文作者周敦頤 ，() ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)

3、家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，在文中難讀、難理解的字下面做上標(biāo)記。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?，F(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合剛才的范讀和自己課前的預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。蕃（ ） 頤（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 逸（ ）清漣（ ） 蔓( ) 褻玩( ) 噫（ ）鮮( ) 四、自讀課文，疏通文意過(guò)渡： 想要更好的讀，還有待于充分理解課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們參照課下注釋疏通文意，如果遇到自己難懂或不懂的詞語(yǔ)，一會(huì)兒提出來(lái)，我們一起解決。 圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞語(yǔ)：蕃（ ） 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫

4、（ ） 鮮（ ） 宜乎（ ）大家還有什么疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（教師可以讓學(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問(wèn)，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點(diǎn)撥）好的，現(xiàn)在誰(shuí)能連貫的把文章翻譯一下。過(guò) 渡： 我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧？請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)（齊讀）五、合作探究：（一） 理解蓮花的高潔品格1、作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮花哪些品格？ 描寫角度 語(yǔ) 句 賦予的品格明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出不妖） 高潔、質(zhì)樸 體態(tài)、香氣（中益清） 正直、芳香 風(fēng)度 （亭褻玩焉） 清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的

5、情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情（這次要讀出感情來(lái)）（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用 1、作者主要描寫和贊美的是蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花 2、 分析“菊”的襯托作用 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的桃花源記，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明

6、來(lái)襯托他自己 3、分析“牡丹”反襯的作用 然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨(dú)） 師：作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志 過(guò)渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人同樣，愛(ài)蓮說(shuō)一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看第二段： 1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第

7、二段呢？ 議論，文中“謂”這個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)。 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜） 牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視） 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美） 3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時(shí)候注意： a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng) b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)

8、心復(fù)雜的情感“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣 4、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的講解，齊讀課文第二自然段。 5、小結(jié)：作者所言之志是作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴追求名利，他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。六、當(dāng)堂檢測(cè)完成下列連線題，指出連所具有的品格：不蔓不枝 不與世俗同流合污 香遠(yuǎn)益清 不攀附權(quán)貴、不阿諛?lè)暧?可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 謙遜質(zhì)樸的品德 濯清漣而不妖 具有君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的品德 出淤泥而不染具有自尊自重的美德 七、 總結(jié)課文 同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義，我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人 八、布置作業(yè)1、仿例句，用托物言志的方法造句例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子造句：我?ài)蠟燭，因?yàn)樗紵?/p>