小學一年級數(shù)學上冊10以內(nèi)的大小比較名師公開課優(yōu)質(zhì)教案青島版

1、名校名 推薦10 以內(nèi)數(shù)的大小比較教材版本： 義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學青島版教學內(nèi)容：一年級上冊第一單元12-15 頁信息窗3第 1、 2 個紅點和一個綠點教材分析：學生在前面剛剛認識了1-10 各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎上學習數(shù)的大小比較。教材呈現(xiàn)的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數(shù)、啦啦隊的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導學生學習比較兩個數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學習兩數(shù)相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數(shù)的大小。學情分析：10 以內(nèi)數(shù)的大小比較，學生在幼兒園已

2、有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數(shù)的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。教學目標：1、在拔河的情境中通過數(shù)數(shù)、比較活動，體驗多少的比較方法。2、認識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結(jié)果，建立符號感。3、使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，增加學習數(shù)學的興趣。教學要點分析：教學重點： 認識符號“”、“”、“=”，知道它們的含義。教學難

3、點： 會用“”、“”表示比較的結(jié)果。教學關鍵： 掌握比較多少的方法。教學準備：學生：小圓片、1-10 數(shù)字卡片教師：課件、小圓片、1-10 數(shù)字卡片過程設計：活動一：談話導入同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖）你看到了什么？有什么問題要問？1名校名 推薦 設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經(jīng)驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學埋下伏筆。活動二：認識大于號、小于號1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互

4、說說，比比看誰的辦法好?。▽W生思考后交流）2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現(xiàn)用數(shù)的方法、擺小圓片的方法等）3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較）4、 9 比 10 小， 10 比 9 大。在數(shù)學上有一對符號可以表示數(shù)的大小關系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等）5、 9 比 10 小可以寫成：9 10 ，讀作： 9 小于 1010 比 9 大可以寫成：10 9，讀作： 10 大于 9仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區(qū)分

5、大于號和小于號呢？（引導學生交流，可以用兒歌如：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。） 設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的設計中，注意了培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“”、“ ”、“ ”，而是引導

6、學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶?；顒尤赫J識等于號1、現(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？10 等于 10 可以寫成10=10，讀作： 10 等于 10 設計意圖：由于各方面的原因，學生已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴?；顒铀模壕毩暸c拓展2名校名 推薦1 、練習使用“

7、”“”在比賽現(xiàn)場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數(shù)多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。2、游戲：排排隊。請10 位學生上來當數(shù)字娃娃1、 2、 3、4、5、 6、 7、8、9、 10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？（ 1）按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）（ 2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用“”“”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。 設計意圖：通過拓展練習，一方面復習了前面所學的1-10 各數(shù)，另一方面開放性的題目，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，同時通過匯報交流，又給了每

8、個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高?；顒游澹嚎偨Y(jié)與延伸今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！ 設計意圖：把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，引導學生用一雙數(shù)學的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。同時通過交流，發(fā)展學生的語言表達能力。 板書設計：比較數(shù)的大小9 比 10 小9 1010 比 9 大10910等于 1010 = 10創(chuàng)新特色：在練習中，我設計了這樣一個題目：游戲：排排隊。請1

9、0 位學生上來當數(shù)字娃娃1、 2、 3、4、 5、 6、 7、 8、 9、 10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？（ 1）按大小排隊。（學生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）（ 2）誰最大？誰最??？你能選出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學生用“”“”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。這一設計，是在學生已認識了1-10 各數(shù)及大于、小于、等于的基礎上安排的一個開放性練習。在這樣的題目中，學生既可以得到基礎性的訓練，又可以開闊思路，發(fā)散思維，同時增加了練習的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習。與常規(guī)練習相比，學生更樂于參與這樣的游戲練習，效果較好。另外在課的結(jié)束，我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：3名校名 推薦下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課