小學(xué)語文部編版三年級(jí)下冊(cè)教案414蜜蜂

1、課題蜜蜂課型講讀課文授課2課時(shí)時(shí)間知識(shí)與技能：1. 會(huì)認(rèn)本課“概、阻”等8 個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12 個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。2. 學(xué)習(xí)默讀課文 , 感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確 , 并能積累好詞佳句。教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2. 展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神, 以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)理解課文內(nèi)容， 經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自重點(diǎn)然奧秘的興趣。教學(xué)感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確 , 并能積累好詞佳句。難點(diǎn)第一課時(shí)1. 會(huì)

2、認(rèn)本課“概、阻”等 8 個(gè)字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12 個(gè)字，理解相應(yīng)的詞教學(xué)語。目標(biāo)2. 正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂辨別方向的能力。教具教學(xué)課件 搜集有關(guān)蜜蜂的資料準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入1（課件出示 2）出示放大的蜜蜂彩圖。 提問：誰能介（）分紹一下有關(guān)蜜蜂的情況？（蜜蜂不僅采蜜，而且采集花粉。鐘它的腳就是它的好幫手；蜂在采集花蜜時(shí)，對(duì)花朵是有選擇性的。它的采摘對(duì)象是盛開的花朵，因?yàn)榇藭r(shí)花蜜或分【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣泌物的含量是比較豐富的；工蜂是辛勤的勞動(dòng)者，在短暫濃厚地投入到新課的學(xué)而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照

3、顧了蜂王、雄 習(xí)中?！糠?，更為人類獻(xiàn)上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強(qiáng)辨別方向的能力 ）今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。板書課題，齊讀課題 （板書： 14 蜜蜂）。3. 質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況， 預(yù)設(shè)以下幾種問題：（課件出示 3）本文是怎樣介紹蜜蜂的辨別方向的能力的？作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂具有辨別方向的能力的？二、初讀課文，自學(xué)生字。1. 師：同學(xué)們自由讀課文， 并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2. 聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3. 試著讀課文。4. 指名分自然段朗讀課文。5. 在學(xué)生讀課文的過程

4、中， （課件出示 4）蜜蜂 辨認(rèn) 阻力 跨進(jìn) 包括 檢查 新課沿途 大概 逆風(fēng) 陌生 超常 準(zhǔn)確無誤 教學(xué)指名讀這些詞語，生字的讀音：（）注意讀準(zhǔn)：平舌音“阻”，翹舌音“查 超”，前鼻音“辨分鐘檢 ”，后鼻音“蜂”。5. 學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示 5：生字田字格課件 : ）蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途 陌自由讀，指名讀，師生糾正讀音。（2）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。A. 識(shí)記生字你是如何識(shí)記這些字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂跨 檢 誤 途（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻 活一括（3）熟字加偏旁：“石 +角=確”“木 +旦 = ”“阝 +百 =陌”B. 接前置性學(xué) ，反 學(xué)生

5、自主學(xué) 情況，小 內(nèi) 價(jià) 寫。C.小 本 內(nèi)寫的 字或不 范的字。D.依據(jù)小 的 ，重點(diǎn) 以下幾個(gè)字 行范寫指 ?！懊邸弊⒁獍炎謱懙帽庖恍⒁庾值拇┎灞?。“辨”中 是點(diǎn)，撇，左 的“辛”， 成撇?！巴尽卑氚?構(gòu)，先寫“余” ，再寫“辶”。E. 學(xué)生 易 的生字再次 寫。F. 展示學(xué)生作品。6. 同桌互相聽 文，鞏固生字、新 的 。7. 指名多人次多形式地分段朗 文，激 學(xué)生朗 趣。（ 件出示 6）整體感知 文大意， 文 了一件什么事。本文 了 （蜜蜂有辨 方向的能力） ，“我”做了一個(gè) ，把（二十只蜜蜂） 到很 的地方， 然后“我”一人回家， 蜜蜂竟然（比我先到家。三、 感悟， 探究學(xué) 文

6、一、二自然段，了解 程。1. 文， 是什么原因 作者想到做 的 呢？2. 系 當(dāng)你聽到一些 或事 ，你是很快就相信， 是會(huì)表示 疑，會(huì)像作者一 去 找真相 ？【 意 ： 于 復(fù)3. 作者是怎 做 個(gè) 的？ 默 第二自然段，先 的內(nèi)容 , 交 學(xué)生用看看他的 可以分哪幾步。一定的句式 言,4. 學(xué)生畫，回答， （用“先接著然后最可以有效地 學(xué)生的后”）表達(dá)能力 , 并把 言的教 板 ：捉蜜蜂做 號(hào)叫女兒等走四公路放 踐與內(nèi)容的感悟巧妙蜜蜂地 合在一起。在 踐5. 男同學(xué) 第二自然段他做 的步 ，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）中通 過同 桌互 說的 形式 , 讓每

7、個(gè)孩子都得到6. 其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白 了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)?！可浱?hào)，然后放了出來” ，就已經(jīng)說清了實(shí)驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。 （出示該段文字）（課件出示 7：第二自然段）（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。7. 現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說？或你有什么想說的話？課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)：8 個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫及拓展延通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了伸（）了 12 個(gè)字，了解了作者實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容， 下節(jié)課我們繼續(xù)研究。分鐘板書14 蜜蜂內(nèi)容捉蜜蜂 做記號(hào) 叫女兒等走四公

8、路放飛蜜蜂教學(xué)反思成功之處：教學(xué)中，教師主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。1. 注重學(xué)生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。不足之處： 放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備第二課時(shí)1. 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，

9、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。2. 感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確 , 并能積累好詞佳句。課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1. 指名朗讀生字、新詞。 （課件出示 9）蜜蜂 辨認(rèn) 阻力 跨進(jìn) 包括 檢查 沿途 大概 逆風(fēng) 陌生 超常 準(zhǔn)確無誤 2. 談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了蜜蜂的辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)， 這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何。【設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！慷?、朗讀課文，重點(diǎn)感悟（一）試驗(yàn)結(jié)果1. 默讀第 3、4、5 自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住朗讀新課2. 學(xué)生匯報(bào)

10、，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。 （課件訓(xùn)練點(diǎn) , 充分地進(jìn)行朗教學(xué)出示 10）讀訓(xùn) 練 , 培 養(yǎng)學(xué) 生語（）分鐘（ 1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅感, 在讀中感悟人物內(nèi)紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道： “有兩只蜜蜂飛心?！炕貋砹?！它們兩點(diǎn)四十分 回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！毙∨畠汉芗?dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也推 它 可能會(huì)不了家了）指 用激 的 氣 。（ 件出示 11）（ 2） ，二十只蜜蜂中，至少 有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無 的回了家。加點(diǎn)的 “兩點(diǎn)四十分” “至少”，你體會(huì)到了什么？（作者用 的準(zhǔn)確， 能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的 “至少、大概” ，體

11、 了科學(xué)的 。）“準(zhǔn)確無 ”指什么？（是的，逆 沒有使它 迷失方向，沿途陌生的 境沒有 他 偏離方向，他 準(zhǔn)確無 地回家。 ）指 朗 ， 出重點(diǎn) 。蜜蜂不 有辨 方向的能力， 而且 種能力 很 。 同學(xué) 看第六自然段。從哪句 可以看出來呢？（ 件出示 12）【 意 ：通 加點(diǎn) 的朗 ， 體會(huì)到作者用 的準(zhǔn)確以 及 嚴(yán) 謹(jǐn) 的 科 學(xué) 態(tài)度。】【蜜蜂有辨 方向的能力 個(gè) 并沒有在文章中直接呈 , 此時(shí), 通 第一自然段的改 , 及在教 引 下的一句三 , 使學(xué)生“盡管它 逆 而行，沿途都是一些陌生的景物，但它 確確 回來了。 ”哪個(gè) 最能體 蜜蜂辨 方向能力 ？（確確 、盡管但） （板 ：辨 方

12、向能力 ：確確 盡管但）指 出重點(diǎn) 。 文中第一自然段 有一 關(guān) 也 了蜜蜂辨 方向的能力很 ？ 你找出來。（ 件出示 13）（“無 到哪里，它 是 可以回到原 ?！保?兩 關(guān) 都 明了蜜蜂辨 方向的能力很 ，所以， 的 果是：( 蜜蜂確 有辨 方向的能力 )3、蜜蜂辨 方向的能力 么 ，但是 有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生 想象，自由 、 ）從中得到了感的遷移 ,情的激 , 智的啟迪。從而體察作者透 文字 的感情?！俊?意 ： 料的適 充 , 很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久 的事 , 從而更好地感悟法布 求 的科學(xué)作 ?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究1. 法布爾通過

13、試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？ （出示、齊讀最后一段）（課件出示 14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。 ”為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？預(yù)設(shè)：蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。 所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。預(yù)設(shè)：在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種 。本能。2、什么是本能？（指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。 ）當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。（課件出示 15）蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振

14、光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。 在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)， 蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。三、總結(jié)全文，練習(xí)表達(dá)。1用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。2. 參照課后第一題，把答案補(bǔ)充完整，試著法布爾這次實(shí)驗(yàn)的完整過程?！景?】板 內(nèi)容14 蜜蜂辨 方向能力 ：確確 盡管但無法解 本能教學(xué)反思成功之 ：1. 在 展 言能力的同 , 展思 能力 , 激 想象力和 造潛能。逐步養(yǎng)成 事求是、崇尚真知

15、的科學(xué) 度 , 初步掌握科學(xué)的思 方法?！氨?正好適合 學(xué)生 造潛能開 、科學(xué) 度和方法熏陶的培養(yǎng) , 因此 , 扣末尾 一 , 引 學(xué)生 疑 , 解疑、再生疑 , 促使學(xué)生去主 、自主地探究。2. 學(xué)生 前搜集 料， 學(xué)生搜集 料的能力。學(xué)生在家 的幫助下，通 找相關(guān) 料、了解有關(guān)蜜蜂的知 ， 可以加深孩子 文的理解。 此以往來培養(yǎng)孩子 不熟悉的知 的 找 。不足之 ： 于老 意想不到的 堂生成， 怎 妥善 理呢？ 素材備課素材【寫作背景】蜜蜂是部 版教材 文三年 下冊(cè)的一篇精 文 , 作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布 。 文以第一人稱方式寫了法布 所做的一個(gè) , 即 蜜蜂是否具有辨 方向的能力。

16、文章首先介 了 的 生 , 即“聽人 ”“蜜蜂有辨 方向的能力 , 無 它被拋棄到哪里 , 總是可以自己回到原 ” 。接著用了 的篇幅介 他在女兒的配合下 行了蜜蜂能否辨 方向的 。最后得出 : “我”尚無法解 蜜蜂 什么有辨 方向的能力。 篇文章的意 是在 行 文能力 的同 ， 學(xué)生了解作者的 察、思考、 驗(yàn)的方法和探索精神?！咀髡呓榻B】法布爾， 1823 年 -1915 年，讓亨利卡西米爾法布爾 (Jean-Henri Casimir Fabre ) ，法國昆蟲學(xué)家， 動(dòng)物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為 “昆蟲界的荷馬， 昆蟲界的維吉爾”。1823年出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。

17、此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當(dāng)時(shí)年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛的昆蟲所吸引。代表作： 昆蟲記（又譯為昆蟲世界、昆蟲的故事（花城出版社 1997 年版）、昆蟲物語、昆蟲學(xué)札記，英文名稱是 The Records About Insects ），被稱之為“昆蟲世界的維吉爾”與“昆蟲的史詩” 。副標(biāo)題為“對(duì)昆蟲本能及其習(xí)俗的研究” 。它除了真實(shí)地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲生活折射出人類的世界。昆蟲記共十卷，每卷由若干章節(jié)組成，絕大部分完成于荒石園。1878 年第一卷發(fā)行，此后大約每三年發(fā)行一卷?！酒渌Y料】法布爾名言：1. “開步走吧，只要走，自然會(huì)發(fā)生力量！

18、 ”2. “學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是自己有沒有覺悟和恒心?！?. “在對(duì)某個(gè)事物說是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。 ”4. “我不過是一盞燈，照亮了我面前的一小塊地方而已。 ”5. “我們所謂的丑美臟凈 , 在大自然那里是沒有意義的。 ”6. “勿庸諱言 , 昆蟲學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該保有少許天真。 ”7. 機(jī)遇只給有準(zhǔn)備的頭腦或機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。逆風(fēng) (n l )陌生 (mb ?i)確實(shí) (q qu )超常 (ch o ch o)檢 查(jin c jinch )二、先辨字，再組詞。蜜檢誤途密撿蜈徐閱讀能力大提升三、重點(diǎn)段落品析（）它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景物，（）它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。（）