小教版五年級(jí)下冊(cè)教案36擺的研究

1、6. 擺的研究【教材簡(jiǎn)析】本單元前幾課介紹了日暑和水鐘這兩種計(jì)時(shí)工具的構(gòu)造和原理，從機(jī)械擺鐘一課開(kāi)始對(duì)另一計(jì)時(shí)工具擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的研究和探索。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)擺已有了初步的認(rèn)識(shí)，并在測(cè)量擺擺動(dòng)次數(shù)的時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的擺有的擺得快，有的擺得慢。本節(jié)課中學(xué)生就將對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題“擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)”進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中大膽猜測(cè)，并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，修正自己的想法，在本課中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響擺擺動(dòng)快慢的因素是擺繩的長(zhǎng)短。第一部分聚焦，通過(guò)回顧上一節(jié)課“擺在連續(xù)時(shí)間間隔內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的數(shù)據(jù)匯總表”，直接聚焦到“擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)”這一問(wèn)題。第二部分探索，

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“擺錘重量和擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響”的分組實(shí)驗(yàn)。第三部分研討，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，從而得出擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩長(zhǎng)，擺動(dòng)慢，擺繩短，擺動(dòng)快，而與擺錘的重量無(wú)關(guān)。第四部分拓展，對(duì)兩個(gè)擺繩長(zhǎng)短相同，而擺錘長(zhǎng)短不同的擺擺動(dòng)快慢進(jìn)行預(yù)測(cè)和測(cè)量，從而產(chǎn)生矛盾沖突，為下一課做一個(gè)擺鐘做準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析 】五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了進(jìn)行科學(xué)探究的能力，掌握了基本的科學(xué)探究的方法。通過(guò)上一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了擺的構(gòu)造，并動(dòng)手制作了擺，學(xué)會(huì)了測(cè)量擺每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)。但只有個(gè)別思維發(fā)展比較超前的學(xué)生能根據(jù)擺的等時(shí)性

3、，聯(lián)系到擺幅的大小對(duì)擺的快慢沒(méi)有影響，對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生也能懂得控制變量，但在實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)的整理分析、處理和科學(xué)結(jié)論的完整得出，還存在一定的困難，因此需要老師課上進(jìn)行引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。2. 擺擺動(dòng)的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。2. 進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。3. 對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)分析得出結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的。2. 認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。

4、3. 對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)應(yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想，不研究生活中的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。難點(diǎn)：通過(guò)小組合作 , 嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，正確操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：兩個(gè)擺（擺繩長(zhǎng)短相同，擺錘用長(zhǎng)短不同的鋼尺）小組：標(biāo)有 1 倍 2 倍 3 倍長(zhǎng)度記號(hào)的擺繩、 3 個(gè)螺帽、三角形的回形針掛鉤、夾子、秒表、鐵架臺(tái)在上面固定好長(zhǎng)木棒以及一定角度的保險(xiǎn)絲、 課堂作業(yè)本（活動(dòng)記錄）【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題1. 出示“擺在連續(xù)時(shí)間間隔內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的數(shù)據(jù)匯總表”，提問(wèn)：上節(jié)課我們通過(guò)對(duì)這

5、些數(shù)據(jù)的分析不但總結(jié)出了“擺的等時(shí)性”，而且還有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（預(yù)設(shè)：不同的擺 10 秒擺動(dòng)的次數(shù)不同）提問(wèn)：有的擺 10 秒擺動(dòng)的次數(shù)多，說(shuō)明擺的速度？（預(yù)設(shè)：快） （板書(shū)：快）有的擺 10 秒擺動(dòng)的次數(shù)少，說(shuō)明擺的速度？（預(yù)設(shè)：慢） （板書(shū)：慢）2. 那這節(jié)課我們就來(lái)研究擺的快慢，揭示課題：擺的研究（板書(shū)）二、探索：擺的快慢與擺錘重量和擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系 材料準(zhǔn)備：擺繩上標(biāo)有1 倍 2 倍 3 倍長(zhǎng)度記號(hào)的擺、螺帽、鐵架臺(tái)、掛鉤、夾子、秒表、保險(xiǎn)絲 1. 推測(cè)：你覺(jué)得擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：擺繩長(zhǎng)短、擺錘重量、擺幅大?。ò鍟?shū)）2. 引導(dǎo)學(xué)生排除“擺幅大小”這個(gè)因素。（ 1）

6、提問(wèn)：根據(jù)上一節(jié)課的觀測(cè)哪個(gè)因素可能對(duì)擺的快慢沒(méi)有影響呢？（ 2）請(qǐng)學(xué)生回憶并回答。（ 3）演示實(shí)驗(yàn)：我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一次。3. 師生共同完成改變擺繩長(zhǎng)短的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）提問(wèn)：要研究擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系，你打算怎么做，請(qǐng)小組討論。小組討論。學(xué)生匯報(bào)自己小組討論的實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)?jiān)撋捌湫〗M同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生觀察并指出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方案。（2）教師補(bǔ)充兩點(diǎn)操作要點(diǎn)并課件出示完整的實(shí)驗(yàn)方案 改變擺繩長(zhǎng)短的方法 （介紹擺繩上的一倍長(zhǎng)，兩倍長(zhǎng)，三倍長(zhǎng)標(biāo)記，以及用夾子夾在標(biāo)記處的方法）。 保持?jǐn)[幅大小不變的方法（把擺拉到與保險(xiǎn)絲同一角度）。4. 學(xué)生自行設(shè)計(jì)改變擺錘重量的研究

7、計(jì)劃提問(wèn)：請(qǐng)依據(jù)擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的研究計(jì)劃，自行設(shè)計(jì)擺的快慢與擺錘重量的研究計(jì)劃，填寫(xiě)在課堂作業(yè)本的表格中。5. 溫馨提示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（ PPT展示）6. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1. 分析擺的快慢與擺錘重量之間的關(guān)系同學(xué)上臺(tái)分析全班的數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。（板書(shū) : 無(wú)關(guān)）（并針對(duì)一些特殊數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生解釋原因）2. 分析擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短之間的關(guān)系學(xué)生分析本組的數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論。再分析其他組數(shù)據(jù)，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。教師小結(jié)：擺繩短，擺得快；擺繩長(zhǎng)，擺得慢（板書(shū)：擺繩長(zhǎng)短長(zhǎng)慢短快）3. 應(yīng)用：擺鐘走時(shí)不準(zhǔn)了，如果走慢了，怎么辦？四、拓展 材料準(zhǔn)備：兩個(gè)擺（擺繩長(zhǎng)短相同，擺錘用長(zhǎng)短不同的鋼尺）1. 出示兩個(gè)擺繩長(zhǎng)短相同，擺錘用長(zhǎng)短不同的鋼尺做成的擺。2. 思考：兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一樣嗎？為什么？3. 測(cè)量?jī)蓚€(gè)擺 15 秒擺動(dòng)的次數(shù)。4. 產(chǎn)生新的問(wèn)題：為什么擺繩長(zhǎng)度一樣的擺擺動(dòng)快慢不一樣，下節(jié)課我們繼續(xù)研究?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】6. 擺的研究擺幅大小無(wú)關(guān)擺的快慢擺繩長(zhǎng)短長(zhǎng)慢短快擺錘重量無(wú)關(guān)【作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 小