小學(xué)語文作文教學(xué)方法有哪些

1、小學(xué)語文作文教學(xué)方法有哪些 在小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)中,作文教學(xué)是個(gè)非常重要的組成部分。作文是將平時(shí)多種渠道的知識(shí)積累,通過作文這種形式致以全方位的知識(shí)再現(xiàn)?？勺魑慕虒W(xué)卻又是語文教師比較頭痛的一大難題，平時(shí)的習(xí)作也會(huì)讓學(xué)生望而生畏。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)過多次的努力與嘗試。通過語文課程新標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一、注重平時(shí)積累作文是語言的書面表達(dá)形式,而語言的表達(dá)也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等一樣需要積累。尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。但積累可分為以下兩種:1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。每一種形式的課文當(dāng)中,都會(huì)有大量的好詞、佳句。而且現(xiàn)在的語文教學(xué),很多思考練習(xí)中都是這種要求摘抄、背誦

2、自己喜歡的好詞、好句、好段。目的是讓學(xué)生從中感受語言文字的優(yōu)美。同時(shí)在積累它們,而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。如果通過課文的學(xué)習(xí)掌握了這些好詞佳句,在平時(shí)的習(xí)作中,自然會(huì)想到、運(yùn)用到。有詞可用,有話可說,有句可寫。比如:在教完草原、可愛的草塘、美麗的張家界等課文后,寫身邊熟悉的景物都可以借鑒、引用這些文中的好詞、佳句、佳段。2、通過寫日記來積累。讀(即學(xué))與寫放在一起是“黃金組合”,只讀不寫或只寫不讀都不會(huì)讓你的作文水平提高到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式以及字?jǐn)?shù)的多少,聽到的,看到的,想到的,想怎樣寫就怎

3、樣寫,無拘無束,可以盡情的表達(dá)自己的喜怒哀樂。這樣的內(nèi)容不但真實(shí),更讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間。二、注重學(xué)以致用,結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)學(xué)的目的是要運(yùn)用。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性,教師應(yīng)將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來及時(shí)指導(dǎo),這是非常重要的。在學(xué)習(xí)桂林山水一文后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的景物,如:村莊、田野、江堤等,模仿桂林山水一文中對(duì)比、排比等手法進(jìn)行描寫。在學(xué)習(xí)十里長(zhǎng)街送總理這篇包含深情的文章時(shí),我們都會(huì)被送別的深情所打動(dòng)。在教完這篇文章后,我及時(shí)利用一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)?，F(xiàn)在的留守兒童特別多,孩子們的父母都在外地,思念父母親人的情感容易在學(xué)生心中產(chǎn)生思想共鳴。結(jié)果這次作文指導(dǎo)后,

4、有個(gè)學(xué)生寫出了這樣感人的文章:“半年前與媽媽分別的情景又浮端在我的眼前。記得媽媽要去廣州的前一天夜晚,我總跟在身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已經(jīng)跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味”這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實(shí)話。三、及時(shí)修改作文,加快思想交流學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),并提出修改意見,學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改

5、自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個(gè)等級(jí),這無疑提高了作文水平。四、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。五、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣頭