數學畢業(yè)論文研究性學習在高中數學教學中的運用論文

1、研究性學習在高中數學教學中的運用論文研究性學習是指學生經過教師的引導，選擇一個自己感興趣的專題，深入研究其理論及實踐方法的學習方法高中數學教師要多引導學生應用研究性的方法學習知識，讓學生充分利用課余時間主動學習，從而提高高中數學教學效率一、精選研究題材高中數學教師在引導學生用研究性的方法學習時，首先要思考引導學生學習什么內容由于學生的層次、興趣、特長不同，學生喜歡研究的內容也不會相同教師如果要引導學生研究數學主題，就要幫助學生找到適合學習的領域例如，在講“概率”時，教師提出問題：在“斗地主”的游戲中，同時拿到“大王和小王”的牌叫火箭，它比拿到“桃杏梅方”相同數字的四張牌還要大設計這樣的游戲規(guī)則

2、是合理的嗎？為什么？拿到“桃杏梅方”相同數字的四張牌比拿到四張同花色的“連續(xù)牌”的機率要小嗎？為什么？高中生普遍玩過“斗地主”的游戲，他們對該游戲的規(guī)則有很大的興趣，教師應用“斗地主”這一切入點引導學生學習，學生會產生濃厚的學習興趣為了提高學生學習的積極性，教師要選擇學生感興趣的、材料較多的數學知識領域范圍，讓學生自主學習二、培養(yǎng)研究能力當高中數學教師為學生選擇了合適的學習領域范圍以后，應當怎么研究，是教師要讓學生了解的事情如果學生不知道如何研究數學知識，就可能只是草草地閱讀研究材料，或者機械地重復前人談到過的數學知識首先，數學教師要引導學生確定一個學習的重點依然以教師引導學生學習概率知識為例

3、，概率的知識包含非常廣泛，如果學生每樣知識都只是淺淺涉及，則可能難以深入理解數學知識教師可引導學生以一個概念或者一條公式為中心，深入研究其次，教師要引導學生深入學習這一知識點教師引導學生深入理解某一個數學知識點的原因有：第一，教師以一個數學知識點縱向了解某類數學知識，可讓學生對這一知識點有深入的理解第二，當學生對一個知識點有深入的理解以后，便能以橫向的角度思考與之相關的知識點比如，當學生深入理解了蒙特卡羅概率模型以后，學生便能了解到在數學概率知識中，有一種概率模型是專為了計算最大期待值而建立的模型，那么其他的概率模型必然有其他的側重點，于是學生便以此點為中心，建立一個數學知識體系第三，學生可從

4、數學知識體系的角度宏觀地看待數學問題，當學生以一個數學知識點開始建立一套數學知識體系以后，學生便能以宏觀的角度看待數學問題，當學生遇到沒有深入研究過的問題時，便可以已有的知識體系為基礎，自主學習其他相關的數學問題再次，數學教師要引導學生應用一套邏輯的方法學習這一數學知識點以學生研究蒙特卡羅概率模型來說，教師可引導學生以模型的概念及特點、模型的應用原理、模型的實踐應用這三個方面研究，這套研究方法可成為學生研究另一種數學知識的模板根據學習的需要，學生還可以修正這套研究的模板數學教師要引導學生把握研究重點、深入研究知識、優(yōu)化學習邏輯，促使學生主動研究數學知識，這一過程是培養(yǎng)學生思維能力的重要過程三、

5、加強實踐能力泛泛而談的研究理論的方法，不能讓學生在研究中理解數學知識數學教師要引導學生在了解數學知識原理以后，以實踐的方法驗證研究的知識例如，在學生研究蒙特卡羅概率模型后，教 可引 學生 察： 套概率模型可被 用在哪些生活 域中？它以怎 的方式 化了人 的生活？有一個學生在教 的引 下找到一個 踐 例： 在某一個區(qū)域要 某種 染性疾病，以便做好醫(yī)學工作，第一種 方案 一一 ， 種 方法沒有效率，浪 成本；第二種 方法 將k 個人分 一 ，滴 k 個人的血共同 ，如果 血液出 ，就要一一 ，否 k 直接通 依蒙特卡 概率模型的原理建立二點分布模型（中 的 程略），可得方案 2 的 模型，其中 血液出 異常癥狀的概率， 血 正常的概率依 100 人 例，通 算機模 可知， 100 人需要 的次 將少于 100 次在學生 行研究性學 ，教 要引