五年級下冊《自己的花是讓別人看的》說課稿

1、自己的花是讓別人看的說課稿我說課的內(nèi)容是五年級下冊第八單元第一篇課文自己的花是讓別人看的，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這5個方面進(jìn)行說課。一、說教材第八單元的專題是異國風(fēng)情。其讀寫訓(xùn)練點是：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，揣摩作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點的，并積累優(yōu)美語言。自己的花是讓別人看的這篇課文描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，自己的花讓別人看，然后再看別人的花的奇麗景象，展示了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣。這是本組的第一篇課文，學(xué)生如果很好地把握了這篇課文的學(xué)習(xí)方法，那么必將對本組的其他幾篇課文的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。因此，我根據(jù)高年段

2、閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本組課文的讀寫訓(xùn)練點及本文實際，把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識與技能：認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫10個詞語。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、情感態(tài)度價值觀：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。所以本課的教學(xué)重難點為：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，體會“人人為我，我為人人”的境界并從中受到教育?？梢哉f，重點難點的確定與本組讀寫訓(xùn)練點是一脈相承的，充分體現(xiàn)了組元意識。二、說學(xué)情學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理

3、解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。三、說教法學(xué)法教法：“教無定法，貴在得法”，在設(shè)計本節(jié)課時，我讓學(xué)生做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)中自讀自悟，自主探究，在讀、悟、議這種寬松民族氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)法：課標(biāo)指出。語文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，因此，本課教學(xué)，學(xué)生以小組合作探究為主要學(xué)習(xí)手段，通過討論法、朗讀法和勾畫圈點法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣人們常說，良好的開端是成功的一半，那么學(xué)習(xí)一篇課

4、文，如何更好的導(dǎo)入，以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣，就顯得尤為重要了。教學(xué)本課，我開門見山，從課題導(dǎo)入。首先:板書并解題。板書自己的花是讓別人看的，請大家齊讀課題，看到這個題目你知道了什么?學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)問:“看到這個題目你還想知道什么?”學(xué)生可能會提出種種問題，那么帶著這些問題，我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。課題就是文章的眼睛，導(dǎo)入新課時，引導(dǎo)從題目提出問題，不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)?！边@充分說明了預(yù)習(xí)的重要性。檢查預(yù)習(xí)分三個小環(huán)節(jié)。1、檢查讀課文這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的課文

5、是否讀得正確、流利。以指名分段接讀課文的形式來檢查。2、檢查字詞雖然學(xué)生已經(jīng)到了高年級了，但字詞教學(xué)仍是很重要。我從三個方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。首先，檢查詞語是否讀得準(zhǔn)確。本課“莞爾”的“莞”，“姹紫嫣紅”的“姹”、“嫣” ，學(xué)生容易讀錯。我采取指名讀，反復(fù)讀等多種讀的方式，直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印為止。接著，交流課文中一些較難理解的詞語的意思。如:花團錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇等。然后，對個別難寫的字加以指導(dǎo)。如:“嫣”。通過以上三方面的檢查夯實字詞。3、預(yù)習(xí)檢查的第三個環(huán)節(jié)是再次瀏覽課文,思考主要內(nèi)容。讓學(xué)生再一次瀏覽課文，結(jié)合題目，思考課文主要內(nèi)容。在學(xué)生匯報過程中，教師因

6、勢利導(dǎo)。歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從整體上把握了主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，更好地落實了“把握課文主要內(nèi)容”這一讀寫訓(xùn)練點。(三)細(xì)讀課文，理解感悟。文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的，而對課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細(xì)讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)劦聡诉@樣別具一格的養(yǎng)花方式，是一種怎樣的景色?以此引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一句話:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”板書:奇麗的景色，奇特的民族。那么，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?下面請大家默讀課

7、文，邊讀邊想，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)景色奇麗的詞句畫出來，好好體會體會并進(jìn)行小組交流。這樣，以課文中心句為切入點，設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題，給學(xué)生足夠的時間，自己讀書，自己思考。形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。這樣學(xué)生智慧的火花相互碰撞，對自己的感悟，有更新更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。對于學(xué)生匯報的重點部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。即抓住優(yōu)美的詞句，感受景色的奇麗。對于“德國家家戶戶花栽窗外,花朵朝外”，這一內(nèi)容，教師以讀代講，讓學(xué)生了解到德國人養(yǎng)花的獨特，即這樣養(yǎng)花是給別人看的。當(dāng)學(xué)生匯報到:這個片段中的第一句話時，相機進(jìn)行提問，你怎么就體會到了景色的奇麗呢?以此引導(dǎo)學(xué)生抓

8、住“花團錦簇”，“姹紫嫣紅”，體會花美，同時板書:花團錦簇，姹紫嫣紅。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)展開豐富的想象。同學(xué)們你能想象一下自己眼中的“花團錦簇”，“姹紫嫣紅”是怎樣的景象?也許學(xué)生會想象出:德國家家戶戶的窗前都是鮮花怒放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，一簇簇，一團團，其中又有綠葉的襯托，真是美麗無比!讓我們來看看插圖，再次感受這種美，這種奇麗的景色!在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵，采取指名讀，范讀，評價讀，練讀再指名讀等多種度的方式讓學(xué)生美美地讀這段話，充分感悟花美這一奇麗景色并達(dá)到熟讀成誦的程度。這一部分的教學(xué)真正落實了單元訓(xùn)練點。引導(dǎo)學(xué)生抓住“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”這兩個詞語，體會作者寫出花多而美的奇麗的異國景色。而且在入情入境地讀文的同時，不僅和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，同時又積累了優(yōu)美的語言。然后教師引讀第3段最后一句“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界是頗耐人尋味的?你怎樣理解“人人為我，我為人人”的? 這樣真正突出了教學(xué)重點，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。而文章的最后一自然段則以讀代講。(四)回讀課文，升華