五種現(xiàn)代教學方法

1、五種現(xiàn)代教學方法本章中將向大家演示五種目前常用的教學方法：合作學習法、探究法、問答法、模擬法和演示法。這些演示是在美國北依阿華大學學?，F(xiàn)場拍攝的。其中包括了不同課程和不同年級的教學實況。同學們在觀看中，主要應該了解各種不同方法的概念、特點、應用及操作。具體結(jié)合我國英語教學的現(xiàn)狀和條件，在自己的教學實踐中取長補短，完善自我。由于本部分是演示文檔，在演示的過程中，既有圖像部分，又有英語的文字解釋部分，所以老師提供給大家的主要是漢語的文字說明，目的是幫助同學們更清楚的理解和掌握所介紹的五種教學模式。1.合作學習法 （Cooperative Learning）合作學習法在美國是一種非常大眾化的課堂教學

2、法。合作學習法參照一整套的訓練方法把有不同學習能力的學生組織成小組進行學習。在小組中學生不僅要學在課堂上老師所教的內(nèi)容，而且有責任幫助小組其他成員學習，合作學習法要求學生參加很多的小組活動以及進行組員之間的交流。合作法具有下列六種特點： 合作學習法應由不同特點的學生組成：包括男生和女生；如果可能的話也應包括不同種族。正確的相互依存關(guān)系是必要的。為了完成交給互助小組的任務(wù)，學生必須學會和其他學生一起工作，仔細傾聽別人的意見，尊重別人的想法。成員之間需要進行大量的個別交談。在合作學習中，學生有機會對課題和內(nèi)容交換意見，溝通雙方的觀點，互相提問題，聽意見，以便于增進相互之間的了解。每個人對完成小組任

3、務(wù)應承擔一份義務(wù)。如果合作學習小組組織起來了，小組活動設(shè)計得好，每個小組成員有責任學習有關(guān)的材料。每個人必須參加活動，他們沒有人可以坐享其成，他們有責任去學習。這就是合作小組的個人義務(wù)。具有明確的社會和學術(shù)目標。合作學習法的主要目的是幫助學生，特別是小學生學會能和同伴們協(xié)作，互相交流想法，傾聽別人的意見，開始懂得和別人一起工作的樂趣，只道大家一起做事，有時可以做得快一些，學習起來也比較容易一些。老師應經(jīng)常關(guān)注小組活動進展的情況。當老師把學生編成小組進行學習時，他們不是讓學生去學習，而自己去做其他的事情，老師必須關(guān)注小組是怎樣進行活動的。她必須到各小組去尋問活動的有關(guān)情況。例如她說：你們小組是不

4、是在進行活動？、你們怎么在這里走來走去？、你是不是發(fā)現(xiàn)什么新的情況了？老師必須在整個教室里走來走去，了解小組成員是否在一起工作。2.探究法 ( Inquiry) 關(guān)于探究法，我們每個上過學或教過書的人都會有這樣的體會，當經(jīng)過自己的探索而發(fā)現(xiàn)了什么的時候，往往會說：?。≡瓉硎沁@么回事！這就探究法的基本依據(jù)。雖然大多數(shù)的教育法都是先由教師講解，然后向?qū)W生提問題。而探究法強調(diào)的是先提問題，用大量的提問來引導學生去解釋、發(fā)現(xiàn)，并對有關(guān)問題進行思考和批判。在探究法教學中，提問是上課的基本形式。有時要求學生提出假設(shè)和證明假設(shè)，而不是告訴他們有關(guān)的規(guī)律和原理。當他們沒有經(jīng)過細致的分析而得出結(jié)論時，就要求他們

5、去預測一些其它的可能性。老師要提出各種假設(shè)來引導刺激學生去分析原因，或者要求學生考慮一些他們沒有注意到的因素。 誘捕法也經(jīng)常用于探究法教學中。老師用它來引導學生通過一些不正確的途徑來進行思考，為了指出這些思考方法不充分、錯誤或概念不完整等。探究法通過讓學生自己進行思考來指出他們的思考方法所得出的預測或結(jié)論可能是錯誤的。對有爭議的問題進行結(jié)果分析是一種類似的教學方法?？偠灾瑢?quán)威提出問題，可以培養(yǎng)學生用自己的思考去得出正確的答案，而不是依賴書本和老師。如果你要用探究法進行教學，你必須有一個非常開放的課堂環(huán)境，允許學生提問題，使他們覺得能夠自由自在的向老師提問題。探究法的一個基本特點是注意提問

6、，一個問題往往可以有多個正確的答案。一定要切記，探究法老是強調(diào)問題而不是它的答案。探究教學法的步驟可以跟據(jù)不同的情況進行靈活安排，而老師的主要目的是創(chuàng)造一個課堂環(huán)境來鼓勵學生去探索、試驗，去發(fā)現(xiàn)事實、應用和技巧，讓他們自己學習怎樣做事而不是讓別人告訴他們怎樣去做。 在準備探究教學中，老師必須小心的選擇一個將要進行探索的領(lǐng)域。做計劃是探究教學法的一個主要方面，接下來您將要觀看一個應用于三年級數(shù)學課中的探究法實例，當您觀看這節(jié)課的時候請思考學生是怎樣得出結(jié)論的，他們是如何證明他們的假設(shè)的，又是怎樣測量每個單元由多少塊菱形拼板組成的。老師是在問問題而不是在告訴答案。 3.問答法 ( Question

7、s and Answers ) 老師問很多問題。根據(jù)一些研究報告，事實上老師在課堂上大約用80%的時間向?qū)W生提問題。提問的原因是多種多樣的。老師可能用提問來使一些學生有機會參與課堂討論，或檢查學生的理解能力，或是為了吸引學生的注意力，為了測試某些學生對有關(guān)問題的知識，判斷學生的弱點，有時是為了打開在課堂討論中的冷場。提問也能給一些學生一個機會，比如在同學面前露一手。老師用提問來講解問題，有時用提問來進行復習。有的學生缺課時提出一個問題，老師可以提出一個問題，然后由學生輪流回答來幫助那個學生，讓他了解一些缺課時沒有學到的內(nèi)容。有時老師用提問讓學生檢驗一下自己對某個問題或概念的理解程度，也使老師了

8、解學生是不是有正確的反應以及是不是有自信心。還有時提問的目的是讓學生了解自己和自己的興趣愛好。有時學生提出一個建議，老師可以用提問來引導學生討論一個專門的問題而轉(zhuǎn)移對那個學生的注意力。上述關(guān)于提問的情況使我們認識到對問答法進行討論的重要性，接下來我要談?wù)勈裁词歉哔|(zhì)量提問。老師在課堂上提很多問題，但是往往有很多問題并不要求學生經(jīng)過認真的思考去回答，這些都不是高質(zhì)量的提問。 什么是高質(zhì)量的提問？ 1）提問要清楚：讓學生清楚的了解他們應對什么概念做出反應。提問要明確，不要模棱兩可。 2）提問要有目的，要有道理：學生能懂得你為什么要提這個問題。你的問題要問到點子上，要和講課的內(nèi)容或概念有關(guān)。 3）提問

9、要簡潔：有時候老師的問題很長，可以分成好幾個部分。學生有時不太清楚因該回答這個問題中的哪個部分，因此提問簡潔是很重要的。 4）提問要自然，問題因該是課程中的一部分，它的難度要和講課的水平相當。 5）提問要按順序：如果你對有關(guān)的一個課題進行提問，學生回答了，下一個問題應該繼續(xù)討論這個課題，只是問的要深一些。所以當你要學生對你提出的問題發(fā)表意見時，他們應該順著你的思路去理解。 6）當然，高質(zhì)量的提問應該是帶有啟發(fā)性的：您將要觀看一個五年級社會學閱讀課的現(xiàn)場演示，在教室里老師提出一系列的問題，您還將看到高質(zhì)量提問的一些特點。 4.模擬法 ( Simulations) 模擬法是一種很有用的教學技巧，它

10、要涉及到學生的感情、心理動機和理解能力方面的因素。在教室中使用模擬法可以為學生創(chuàng)造一個機會去進行具體的活動，而不是限于簡單的問答方式。模擬法允許學生認同真實與虛擬的角色或事件，并且允許他們直接地或以個人化的方式去學習教課的內(nèi)容。制定模擬法的教學計劃并不是很復雜的。模擬法所創(chuàng)造的實踐環(huán)境能激發(fā)學生自覺地努力學習。學生一般喜歡和同學或朋友在一起工作，而模擬法為學生提供了這樣的機會。老師應該為一個主要的模擬學習活動進行仔細的準備，以保證每個學生都能參加進去。在模擬活動結(jié)束以后，讓學生來做匯報，談?wù)剬W到了什么，有什么感想，以及如何處理信息等等。接下來您將要觀看一個七年級的模擬審判演示。5.展示法 （D

11、emonstrations） 為了學習技能，學生不僅需要口頭講解還需要看實際的操作演示。為此，老師應該學習如何進行有效的演示。因為如果演示得不好，非但對學生沒有幫助反而引起學生對概念的混淆。做好一個演示，要注意以下幾點： 1）首先要集中學生的注意力。要看學生是否在專心得聽。為了吸引學生的注意力，可以用手拿著演示的物體或者指向要觀察的方向。2）給學生先做一個指導性的介紹。說明為什么要作這個演示，讓學生對觀察這個演示做好準備。3）如果你要介紹新的概念或內(nèi)容，把說明寫在標牌上。如果可能的話，讓學生重復念這些標牌上的內(nèi)容，如果學生不知道這些內(nèi)容的話，他們就可能跟不上老師的講解。4）要一步一步地進行演示，每開始演示一個新的步驟，先要說明你將要干什么，然后再進行演示，要對每一個操