初中生心理健康狀況的調(diào)查與分析

1、初中生心理健康狀況的調(diào)查與分析 初中生心理健康狀況的調(diào)查分析與對(duì)策內(nèi)容提要：本文通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)和常規(guī)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)當(dāng)前初中生心理的健康水平狀況和特點(diǎn)進(jìn)行分析與探討，并提出通過(guò)體育健康知識(shí)和心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)、體育實(shí)踐教學(xué)、體育興趣活動(dòng)與競(jìng)賽、業(yè)余體育訓(xùn)練等一系列的措施，以增進(jìn)初學(xué)生的心理健康,切實(shí)提高他們的心理健康水平,為新課標(biāo)理念下，如何更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，增進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展提供理論參考。關(guān)鍵詞：初中生 心理健康 調(diào)查分析 對(duì)策 一、問(wèn)題的提出 近幾年,我國(guó)不少學(xué)者對(duì)中學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行研究,相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道約有10%-30%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題,從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)

2、看，我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)生心理發(fā)展是健康的，心理狀態(tài)是良好的，但是初中生心理行為問(wèn)題的出現(xiàn)率高也是不容忽視的事實(shí)。由于初中階段的學(xué)生正處在青春期，其生理和心理也隨之發(fā)生一系列的變化；許多家長(zhǎng)和老師對(duì)他們學(xué)習(xí)的期望值過(guò)高，致使其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)壓力增大；再加上很多學(xué)生只局限于對(duì)機(jī)體功能正常，無(wú)病無(wú)缺陷的健康認(rèn)識(shí)上，而對(duì)心理健康這方面的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，又缺乏科學(xué)的心理調(diào)適手段等諸多因素,從而造成意志薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、情緒調(diào)控能力和受挫能力差、心理承受力低、厭學(xué)等諸多心理健康問(wèn)題。對(duì)此,作為一名工作在一線的體育教師，本人通過(guò)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)中的觀察與了解，結(jié)合本次對(duì)初中生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)

3、查與分析，從中探索運(yùn)用體育課的理論學(xué)習(xí)、體育實(shí)踐體驗(yàn)和體育運(yùn)動(dòng)參與等途徑解決問(wèn)題的措施,從而達(dá)成提高學(xué)生整體心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)。二、研究對(duì)象與方法研究對(duì)象：從本校的初中生中隨機(jī)抽取600人,七至九年級(jí)男女生各取100人，分成6個(gè)小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì),我校的學(xué)生來(lái)自全區(qū)各地,具有一定的代表性。研究方法：?jiǎn)柧矸?、訪談法、統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法。三、研究結(jié)果與分析關(guān)于初中生心理健康水平（這里的心理健康所指的內(nèi)容主要包括自尊、自信、意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、情緒調(diào)控、健康的生活方式等方面的問(wèn)題，問(wèn)卷見(jiàn)附錄）：表1、心理健康得分統(tǒng)計(jì)表性別 七年級(jí) 八年級(jí) 九年級(jí) 總 男 女男 56

4、.70 60.08 58.73 58.51 55.70 5.62女 52.20 54.78 51.70 52.89表2、心理健康得分增長(zhǎng)率統(tǒng)計(jì)表年級(jí)組別 八年級(jí)男 九年級(jí)男 八年級(jí)女 九年級(jí)女 百分比(%) 5.96 -2.25 4.94 -5.62表3、心理健康測(cè)試題中最高合格率%的問(wèn)題情況統(tǒng)計(jì)表性別 7 題 8題 11題 13題 14題 15題 男生 92 78.7 76.7 92.7 78 女生 70.7 51.3 54 58 62.7表4、心理健康測(cè)試題中最低合格率%的問(wèn)題情況統(tǒng)計(jì)表性別 2題 4題 5題 12題 17題 男生 12.7 44 42 21.3 32女生 8.7 26.7

5、 22.0 24.7 12.7統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：初中男生心理健康水平得分為58.51分，女生得分為52.89分，兩者相差5.62分，平均得分為55.70分，反映了初中男生的心理健康水平比女生略高一點(diǎn)，但總體水平偏低，屬不合格水平。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷試題具體情況的綜合分析，如表3、表4所示從中發(fā)現(xiàn)初中生的一些心理特點(diǎn)。初中生在調(diào)查的20道問(wèn)題中合格率最高的五道題分別是第7題、第8題、第11題、第14題、（女、第13題）、（男、第15題），反映了在“自信心”、“運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”、“謙虛、理智、不服輸”等方面較優(yōu)，合格率最低的五道題分別是第2題、第4題、第5題、第12題、第17題，反映出“學(xué)習(xí)主動(dòng)性”、“健康的生活方

6、式”、“精神狀況”、“ 情緒調(diào)控”、“溝通協(xié)調(diào)”等方面存在明顯的不足。這些充分說(shuō)明了初中生的心理健康特點(diǎn)存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芰Α⒆孕判募爸t虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，但堅(jiān)韌性較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了心理健康整體水平偏低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的實(shí)效性。從男女生各年級(jí)分組對(duì)比的情況看,男女生心理健康的發(fā)展趨勢(shì)基本一致，八年級(jí)學(xué)生比七年級(jí)學(xué)生總體水平略有提高，但到了九年級(jí)卻又驟降。從表2不難發(fā)現(xiàn)，男生從增長(zhǎng)5.96變成-2.25，相差8

7、.21個(gè)百分點(diǎn)；女生從增長(zhǎng)4.94變成-5.62，相差10.56個(gè)百分點(diǎn)；相比之下女生降幅明顯大于男生。究其原因估計(jì)與九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)緊張，考試壓力驟然加大,缺乏有效的心理平衡調(diào)適手段，體育鍛煉減少等因素有關(guān),從而造成了心理健康水平大幅度下降。例如通過(guò)第4題（不開(kāi)心時(shí)我會(huì)通過(guò)參加體育鍛煉的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)）三個(gè)年級(jí)的合格率的變化，一年級(jí)23.8%、二年級(jí)29.1%、三年級(jí)27.2%，可以明顯看出九年級(jí)學(xué)生不夠重視或不懂得如何運(yùn)用體育鍛煉的手段來(lái)調(diào)節(jié)心理平衡，尤其是女生；同時(shí)也反映了初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動(dòng)性較大，男生比女生更甚。四、結(jié)論與

8、對(duì)策結(jié)論1 初中生的心理健康水平總體偏低，女生的心理健康水平略低于男生。2 初中生的心理健康特點(diǎn)存在的性別差異不明顯，反映出他們雖然具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芰?、自信心和謙虛、理智、不服輸?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；但堅(jiān)韌性較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，缺乏健康的生活方式、精神狀態(tài)欠佳、心理平衡節(jié)手段欠缺、情緒調(diào)控能力一般、不善于溝通協(xié)調(diào)溝通協(xié)調(diào)、女生的情緒調(diào)控能力優(yōu)于男生等心理健康特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生心理尚未完全成熟，容易受到外界因素的影響，情緒穩(wěn)定性差，波動(dòng)性較大，男生比女生更甚。4現(xiàn)階段的初中生（尤其是畢業(yè)班學(xué)生）急切需要通過(guò)采用增加體育鍛煉的強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)、頻率等方法以提高他們的心理健康水平。對(duì)策1通過(guò)多種教育途

9、徑，提高初中生的體育和心理健康的文化知識(shí)水平，強(qiáng)化體鍛參與意識(shí)。開(kāi)設(shè)以體育知識(shí)、心理健康保健為主的課程和知識(shí)講座，適時(shí)為學(xué)生提供必要的心理咨詢、輔導(dǎo)和教育，以提高初中生的體育和心理健康的文化知識(shí)水平，加深其對(duì)體育鍛煉與促進(jìn)身心健康的關(guān)系認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生逐步掌握心理自我調(diào)適的方法和手段，提高心理的自我調(diào)適能力。2有的放矢，切實(shí)提高體育課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。體育教師在平常的體育實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)針對(duì)初中不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)體差異，有的放矢地通過(guò)設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中逐步增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、形成健康的生活方式，保持良好的精神狀態(tài)，提高心理的自

10、我調(diào)適能力,從而逐步提高他們的心理健康水平。加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班、科任教師的協(xié)調(diào)溝通，改變其“重文輕武”的陳舊教學(xué)理念，使促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)的共同理念，從而促使學(xué)校加以重視，加大資金投入，完善體育教學(xué)、活動(dòng)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施的管理與維護(hù)，以滿足不同層次學(xué)生體育鍛煉的需求。4通過(guò)形式多樣的活動(dòng)競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的學(xué)校體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展體育節(jié)、校運(yùn)會(huì)、大課間活動(dòng)、體育第二課堂活動(dòng)、各類體育競(jìng)賽、開(kāi)設(shè)符合初中生身心特點(diǎn)的體育興趣小組、學(xué)校體育俱樂(lè)部等途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)參與的過(guò)程中樹(shù)立和展示自尊自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高他們心理自我調(diào)適的能力、受挫能力和心理承受能力，從而達(dá)成增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高心理健康水平的目標(biāo)。5提高體育教師的理論水平。體育教師應(yīng)不斷提高自身的理論素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)和心理健康教育的理論研究和學(xué)習(xí)，以便在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地采用科學(xué)有效的方法和手段，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。6樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，保證體育課程的正