初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，微課被越來(lái)越多的教師引進(jìn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生放學(xué)后在家觀(guān)看教學(xué)視頻，然后在課堂上完成傳統(tǒng)的家庭作業(yè)。這就要求教師制作高質(zhì)量的微課，并且在課堂中要有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生。鑒于以上觀(guān)點(diǎn)，我著重從以下兩個(gè)方面來(lái)談一談。 一、微課的設(shè)計(jì) 當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，“微”時(shí)代也悄然來(lái)臨，微博、微信等廣泛被應(yīng)用，微課也在教育界中獨(dú)占鰲頭，隨著信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，將信息技術(shù)與教學(xué)深入融合來(lái)提高教學(xué)效果是大勢(shì)所趨?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是這種信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的新興教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式如何有效利用需要深入探究。 微課需要在短短

2、幾分鐘內(nèi)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，要使本節(jié)課的精華內(nèi)容在幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能使得學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑對(duì)微課的質(zhì)量有了較高的要求。 以八年級(jí)下冊(cè)第八單元Have you read Treasure Island yet？（第一課時(shí)）為例，本單元是學(xué)生第一次接觸現(xiàn)在完成時(shí)，第一課時(shí)的微課需要學(xué)生感知時(shí)態(tài)，首先在微課中截取了Alice in wonder 這部新電影的部分內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣觀(guān)看教學(xué)視頻，在視頻開(kāi)始前加入字幕：Have you ever watched this movie？在視頻結(jié)束前加入字幕，I have watched thi

3、s movie.等現(xiàn)在完成時(shí)的句子，讓學(xué)生感知新時(shí)態(tài)，播完視頻后設(shè)計(jì)問(wèn)題：Have you ever watched the Alice in wonder？與學(xué)生互動(dòng)回答。然后再次設(shè)計(jì)圖片，引出本課需要了解的一些著名電影名稱(chēng)并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)句型，Have you ever .？ Yes，I have./No，I havent.再通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等方式反復(fù)訓(xùn)練句型結(jié)構(gòu)和新單詞、新詞組，加深學(xué)生的印象，最后通過(guò)表格，教師提問(wèn)：Has he/she watched the Treasure Island？學(xué)生通過(guò)回答來(lái)練習(xí)人稱(chēng)在句型中的轉(zhuǎn)換，從游戲中理解知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。 二、課堂評(píng)價(jià)積分制的設(shè)計(jì)

4、 剛開(kāi)始在八年級(jí)兩個(gè)班做翻轉(zhuǎn)課堂，我抱著試試看的心態(tài)，主要目的是提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在兩個(gè)班中，我把學(xué)生均勻地分了10個(gè)小組（一組六個(gè)人，每組會(huì)有兩三個(gè)基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)，兩三個(gè)基礎(chǔ)稍弱一點(diǎn)的同學(xué)?；突ブ捎谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中有很多小組活動(dòng)，考慮到每小組人太多的話(huà)，難免有同學(xué)上課會(huì)參與不到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，所以，每小組6人應(yīng)該對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)剛剛好。這種分組令學(xué)生很新奇，因?yàn)橛行碌幕锇?，但我考慮到每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和這股新奇勁能夠撐多久，所以決定每?jī)芍艽髶Q一次組員和組長(zhǎng)，這會(huì)讓同學(xué)們持續(xù)保持新鮮好奇的狀態(tài)，每次貼出新分組的時(shí)候他們都會(huì)跑到教室前面去 看，這次會(huì)跟誰(shuí)分到一個(gè)組。 繼而，我跟

5、同學(xué)們商議出一個(gè)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的積分制度。積分制度分為兩大部分，小組積分和個(gè)人積分。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我一向比較看中每天早晨的晨?x和背誦課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但是背誦課文關(guān)乎到學(xué)生的小組積分或個(gè)人積分。所以大家產(chǎn)生了分歧。于是，我又做了一個(gè)大膽的提議。按照每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)程度，讓程度稍弱的同學(xué)讀熟課文或者畫(huà)句子背誦，為的是先培養(yǎng)他們背誦課文的習(xí)慣，然后慢慢讓可以讀熟課文的孩子能記住單個(gè)的句子，讓可以背誦句子的同學(xué)完全有能力背誦全文。最后在周五的時(shí)候算出所有小組的積分總值，排在前兩名的小組會(huì)得到不一樣的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作精神。 我不知道這樣的規(guī)劃會(huì)給他們帶來(lái)什么。但是，今天下午，有

6、一件事，讓我震驚了。原來(lái)我前期的所有思考和行動(dòng)對(duì)學(xué)生是有效果的。有一個(gè)在班里平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不好的馬同學(xué)給我發(fā)了微信。內(nèi)容如下： “老師，我的名字怎么在背句子的名單里面？” “因?yàn)槔蠋熛胱屇阆葟暮?jiǎn)單一點(diǎn)的開(kāi)始，慢慢再背誦課文?！?“老師，我覺(jué)得我可以背誦全文，我能拿到更多的積分，你相信我嗎？” “老師相信你?！?“老師，我會(huì)加油的！” 這條微信讓我又驚又喜，讓我欣慰的是，他知道學(xué)習(xí)了。他知道怎樣才能讓自己變得更好，從“我不可以”到“我相信我可以”這個(gè)階段的過(guò)渡很難，但是他做到了。我很開(kāi)心。我相信他可以做得更好。只要他對(duì)自己有信心，我會(huì)不遺余力地幫助他，鼓勵(lì)他進(jìn)步。也相信我自己能有更多的方法讓他們喜歡英語(yǔ)課堂。 由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果的幫助很大，因此，在評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)中教師既要考慮到如何才能檢查學(xué)生前一天對(duì)微課的學(xué)習(xí)和消化程度，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)模式的變化不僅僅是教學(xué)方法與教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，他們被賦予了更多掌握自己學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師角色的淡化、學(xué)生主體性的體現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這種角色的變化是以培養(yǎng)學(xué)生