《雪地里的小畫(huà)家》教案及反思

1、雪地里的小畫(huà)家 【教學(xué)目的】1. 理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2. 學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首：竹字頭，理解新詞。3. 有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文第三句話(huà)?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片、小動(dòng)物圖片、小黑板、竹葉實(shí)物?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)（第二課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】一、引出課題1.出示雪景圖，配樂(lè)。問(wèn)：你們看看圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)將這幅圖的意思給大家說(shuō)一說(shuō)。2.你們說(shuō)下雪的景色美不美？（美）你們心里高興嗎？小動(dòng)物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門(mén)，來(lái)到雪地上，都張著嘴巴，好像在說(shuō)：“下雪啦，下雪啦！”（

2、指導(dǎo)朗讀，讀出驚喜興奮的語(yǔ)氣）今天，我們就學(xué)習(xí)第13課。板書(shū)課題：13.雪地里的小畫(huà)家（齊讀）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我會(huì)認(rèn)2、我會(huì)讀3、我會(huì)寫(xiě)三、我會(huì)認(rèn)出示生字：畫(huà)家 小狗 梅花 月牙 青蛙 幾步 參加 竹葉 楓葉1、 帶拼音點(diǎn)讀2、 去掉拼音 開(kāi)火車(chē)讀3、齊讀四、我會(huì)讀1、冬天真美??！漫天飛舞的雪花飄落下來(lái)，不一會(huì)兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學(xué)已經(jīng)按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請(qǐng)同學(xué)們同桌之間讀課文，一個(gè)人讀另一個(gè)人認(rèn)真的聽(tīng)，如果他讀的有錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫助他改正，如果你認(rèn)為他讀的好，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。小畫(huà)家指的是誰(shuí)？它們都畫(huà)了什么？為什么說(shuō)它們是雪地里的小畫(huà)家？等

3、我們學(xué)完之后就明白了。2、教師范讀。學(xué)生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話(huà)？用筆標(biāo)出來(lái)。3、回答思考題。（共有8行，6句話(huà)）4、指名6人，一人讀一句?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)，句子是否讀連貫。五、細(xì)讀課文（一）、齊讀課文。問(wèn)：雪地里來(lái)了誰(shuí)？1.雪地里來(lái)了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。2.雪地里來(lái)了（ ），來(lái)了（ ），來(lái)了（ ），還來(lái)了（ ）。3.（ ）、（ ）、（ ）和（ ）從雪地里走來(lái)了。(二)分析“個(gè)”與“群”1.雪地里來(lái)了這么多小動(dòng)物，書(shū)上用了一個(gè)詞，是哪一個(gè)？讀第二句。（一群）2.雪地里來(lái)了一群什么？（小畫(huà)家） 冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會(huì)兒，地面上就積

4、滿(mǎn)了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂(lè)一樣。（三）分析腳印。1.學(xué)生讀第三句，回答問(wèn)題。2.教師板書(shū)。小雞 小狗 小鴨 小馬3.這些小動(dòng)物都畫(huà)了什么？4.學(xué)生說(shuō)，老師貼圖。（四）分析“不用不用”。1.它們是怎么畫(huà)的呢？讀第四句。 “顏料”是指平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)用的顏色?！安挥貌挥谩?，那它們用什么畫(huà)？2.出示幻片小雞畫(huà)竹葉圖，問(wèn)：小雞真的會(huì)畫(huà)竹嗎？竹葉指的是什么？3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見(jiàn)過(guò)真的竹葉嗎？（出示實(shí)物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）4.小雞畫(huà)的畫(huà)兒這么像竹葉，所以稱(chēng)小雞是什么？（指課題：小畫(huà)家）它心里高興不高興？用高興的語(yǔ)氣讀第三、第四句。

5、5.小狗、小鴨、小馬畫(huà)什么？是真的會(huì)畫(huà)嗎？這些畫(huà)指的是什么？叫三個(gè)同學(xué)上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說(shuō)：小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。再引導(dǎo)說(shuō)：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。6.它們畫(huà)得這么好，所以也叫它們是為什么叫它們“雪地里的小畫(huà)家”？為什么它們畫(huà)的不一樣？7、他們畫(huà)出了這么多美麗的圖畫(huà)，你們覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的最美？（ ）的腳印像（ ）8.小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锿娴谜_(kāi)心，你看！嘰嘰嘰，我是（ ）， 我的腳印像（ ）。汪汪汪，我是（ ）， 我的腳印像（ ）。嘎嘎嘎，我是（ ）， 我的腳印像（ ）。咴咴咴，我是（ ），我的腳印像 （ ）。（五）分析“冬眠”。1. 小動(dòng)物都

6、夸自己畫(huà)的畫(huà)兒好，可是有個(gè)小動(dòng)物卻沒(méi)有來(lái)，它是誰(shuí)？2.你們知道冬天青蛙要干什么？冬眠某些動(dòng)物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)，這就是冬眠。蛙類(lèi)是冷血?jiǎng)游?，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時(shí)，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。3、 你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？（六）指導(dǎo)背誦下雪啦，（ ）！雪地里（ ）。小雞畫(huà)（ ），小狗畫(huà)（ ），小鴨畫(huà)（ ），小馬畫(huà)（ ）。不用（ ）不用（ ），幾步就成（ ）。青蛙（ ）？他在洞里（ ）！六、展示學(xué)生的作品青蛙冬眠了，所以沒(méi)來(lái)參加小

7、動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)展覽，我們班的孩子卻躍躍欲試，帶來(lái)了自己的作品，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的作品。七、我會(huì)寫(xiě)1、 觀察“幾”“用”，組詞2、 說(shuō)筆順3、 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么？4、 學(xué)生讀筆順，教師范寫(xiě)5、 學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，教師巡查，并及時(shí)更正。八、總結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了雪地里的小畫(huà)家，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個(gè)小畫(huà)家的腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性。平時(shí)我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識(shí)。教學(xué)反思：雪地里的小畫(huà)家是一首兒童詩(shī)，它讀來(lái)瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。選擇這節(jié)課，一是因?yàn)樗容^短小，容易完成教學(xué)目標(biāo)，二是因?yàn)橐郧奥?tīng)過(guò)這篇課文的公開(kāi)課，依葫蘆畫(huà)瓢也是一種成長(zhǎng)。在未上這一

8、課之前，就有大半小朋友會(huì)讀會(huì)背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，對(duì)本班孩子來(lái)說(shuō)，不是難事。所以，在備課時(shí)，我就把立足點(diǎn)放在正確熟練識(shí)字和有效朗讀上。將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)特體驗(yàn)，與學(xué)生真誠(chéng)地交流談話(huà)。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開(kāi)放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作開(kāi)放的學(xué)習(xí)中來(lái)。具體道來(lái)，開(kāi)始讓學(xué)生自由談話(huà)，引出課題，希望借此訓(xùn)練學(xué)生思維及口頭表達(dá)能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽(tīng)結(jié)合使學(xué)生入情入境。自我感覺(jué)，這一步上得比較順，學(xué)生的反應(yīng)較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。第二塊初讀課文，學(xué)習(xí)生字。因大部

9、分孩子的識(shí)字量都比較大，對(duì)本文又有了較長(zhǎng)時(shí)間的熟悉，所以字詞的識(shí)記難度不大，只有個(gè)別學(xué)生的字音讀得不是很到位，需稍加點(diǎn)撥。記憶生字的方法，孩子們也都有自己的一套，只是感覺(jué)方法還不是很多，在今后的教學(xué)中可以在訓(xùn)練如何運(yùn)用多種方法記憶上下工夫。研讀課文時(shí)運(yùn)用課件，形象感知課文內(nèi)容，并用（ ）的腳印像（ ）說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生思維語(yǔ)言想象方面的潛能。整堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的還不夠多，而且形式不夠多樣，孩子們只是跟著老師一步一步的讀，沒(méi)有自己的理解。其實(shí)，這時(shí)候可以讓學(xué)生自己選擇，“你喜歡那段話(huà)？自己來(lái)讀讀看?！边@樣學(xué)生讀的積極性就會(huì)提高。體會(huì)“青蛙為什么沒(méi)參加？”時(shí)添加了“咦？”這個(gè)詞，主要是希望孩子們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是有些孩子因?yàn)槲业倪^(guò)分強(qiáng)調(diào)而認(rèn)為原文里也有這個(gè)字了，這是一個(gè)失誤。最后一句“青蛙在洞里睡著了”沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生讀得輕緩有些，因?yàn)榍嗤芩?，我們不要吵醒它，從而引入“冬眠”的概念。另外，這堂課的練習(xí)過(guò)多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計(jì)的，但是過(guò)多的練習(xí)讓學(xué)生失去了品讀課文的興趣。因?yàn)榫毩?xí)的時(shí)間多了，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)字就沒(méi)有跟上，只是簡(jiǎn)單的介紹了字的寫(xiě)法，就讓學(xué)生動(dòng)筆了。寫(xiě)