心理學研究方法(圖文版)課件

1、心理學研究方法,1,學習交流PPT,研究：尋找問題答案的過程； 心理學研究方法：如何尋找有關(guān)心理學問題答案的方法 研究方法對心理學的重要性 心理學理論建立和發(fā)展的基礎(chǔ) 證明心理學研究價值的根本 有助于啟迪思維和分析日常生活現(xiàn)象,2,學習交流PPT,美國海軍的征兵廣告 統(tǒng)計數(shù)字表明：和平時期紐約市民的死亡率是每千人有16人；而即便是戰(zhàn)時，美國海軍士兵的死亡率也只是每千人中有9人。 因此，海軍生活是很安全的，歡迎加入我們的隊伍。,研究：尋找問題答案的過程； 心理學研究方法：如何尋找有關(guān)心理學問題答案的方法 研究方法對心理學的重要性 心理學理論建立和發(fā)展的基礎(chǔ) 證明心理學研究價值的根本 有助于啟迪思

2、維和分析日常生活現(xiàn)象,3,學習交流PPT,研究：尋找問題答案的過程； 心理學研究方法：如何尋找有關(guān)心理學問題答案的方法 研究方法對心理學的重要性 心理學理論建立和發(fā)展的基礎(chǔ) 證明心理學研究價值的根本 有助于啟迪思維和分析日常生活現(xiàn)象,4,學習交流PPT,情景再現(xiàn)：1964年3月13日夜3時20分，在美國紐約郊外某公寓前，一位叫朱諾比白的年輕女子在回家的路上遇刺。當她絕望地喊叫：“有人要殺人啦!救命!救命!”聽到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開了窗戶，兇手嚇跑了。當一切恢復平靜后，兇手又返回作案。當她又叫喊時，附近的住戶又打開了電燈，兇手又逃跑了。當她認為已經(jīng)無事，回到自己家,上樓時，兇手又一次出

3、現(xiàn)在她面前，將她殺死在樓梯上。在這個過程中，盡管她大聲呼救，她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無一人來救她，甚至無一人打電話報警。,5,學習交流PPT,對于責任分散效應形成的原因，心理學家進行了大量的實驗和調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：當一個人遇到緊急情境時，如果只有他一個人能提供幫助，他會清醒地意識到自己的責任，對受難者給予幫助。而如果有許多人在場的話，幫助求助者的責任就由大家來分擔，造成責任分散，每個人分擔的責任很少，旁觀者甚至可能連他自己的那一份責任也意識不到，從而產(chǎn)生一種“我不去救，由別人去救”的心理，造成“集體冷漠”的局面。,6,學習交流PPT,如何學習心理學研究方法,學習動機 不為考試而學習

4、加強訓練 對基本概念的掌握 多看文獻和研究報告 在具體的研究中去理解和掌握,7,學習交流PPT,表1 心理學研究方法教授內(nèi)容與學時分配表,8,學習交流PPT,課堂報告、討論與練習說明 全體同學按照自由組合的方式，建立學習小組，每組56人。 鼓勵小組合作，共同完成小組作業(yè)。小組作業(yè)和練習由小組共同完成并在課堂上展示，接受點評。 對于高質(zhì)量的研究報告，鼓勵經(jīng)過他人修改后參加國內(nèi)外學術(shù)會議，并在期刊發(fā)表。 平時考核成績（占學期末成績30%）按照小組成績和個人表現(xiàn)相結(jié)合進行評定。小組成績有其他組評定、本組評定和老師評定相結(jié)合；個人成績實行自評和他評相結(jié)合。 小組作業(yè)內(nèi)容以開展一項研究為主。,9,學習交

5、流PPT,2008級心理學專業(yè)心理學研究方法課程部分記錄,10,學習交流PPT,2008級心理學專業(yè)心理學研究方法課程部分記錄,11,學習交流PPT,12,學習交流PPT,13,學習交流PPT,14,學習交流PPT,15,學習交流PPT,研究感想 心理學研究方法是一門心理學基礎(chǔ)課，同時也是一門操作與理論性極強的課程。將研究方法課程的學習從書本引入實踐，鼓勵我們在“做中學”。實踐出真知，通過本次研究，我們對書本上關(guān)于研究過程、數(shù)據(jù)分析、問卷設計等技能更加熟悉，并且印象深刻。在研究中，我們也遇到了很多困難，但是通過團隊積極的討論，運用團隊的智慧，解決了研究過程中的一個個問題，感受到了團隊合作的魅力

6、。還記得關(guān)于選題在具體操作上，我們分工明確 我們的研究盡管存在一些問題，研究經(jīng)歷也不夠豐富，在許多細節(jié)的準備上顯得不夠充分。但是作為研究的初涉者，我們在這次研究中學到了很多心理學研究中有用的方法，對以后做研究積累了經(jīng)驗。對于團隊合作也更加適應，在分配工作、商量討論中還增加了同學間的了解和理解。本次研究最終的完成也是對我們團隊每位成員工作的肯定也感謝我們自己。希望在以后的研究中，我們可以做得更好。 第十小組 盜夢 成員:,16,學習交流PPT,我們的目標 發(fā)現(xiàn)1個研究問題 設計1個研究方案 開展1項研究活動 撰寫1個研究報告 完成1次研究交流,小組合作,17,學習交流PPT,作者：（美）埃爾姆斯

7、等著，馬劍虹等譯 出 版社：中國人民大學出版社 出版時間：2011-1-1,作者：董奇，申繼亮 主編 出版社：浙江教育出版社 出版時間：2005年3月,參考書目,18,學習交流PPT,3.陳向明. 質(zhì)的研究方法與社會科學研究. 教育科學出版社, 2000. 4.約翰.W.克雷斯威爾 著. 崔延強 主譯. 研究設計與寫作指導：定性、定量與混合研究的路徑. 重慶大學出版社,2007.,19,學習交流PPT,第一部分 心理學研究方法概論,心理學研究的性質(zhì) 心理學研究的特點及目的 心理學研究的特殊性 心理學研究的理論建構(gòu) 心理學研究的基本范式,20,學習交流PPT,（一）心理學研究的性質(zhì) 心理學兼有自

8、然科學和社會科學的性質(zhì)。,21,學習交流PPT,首先，心理現(xiàn)象的產(chǎn)生有其生物基礎(chǔ)。 大腦中存在愉快中樞，如果通過插入電極讓老鼠壓桿以對自己施加刺激，老鼠會瘋狂地操作，反應率可高達每分鐘壓桿100次。 通過對患有先天腎上腺增生的兒童的研究（Berenbaum Hines，1992） 發(fā)現(xiàn)，與沒有高水平雄性激素的38歲的女性親屬相比，在胎兒期或新生兒階段就顯現(xiàn)出高水平雄性激素的女孩更愛玩男孩玩具。 在5個國家進行的5項涉及24000對兒童的大規(guī)模雙生子研究中，同卵雙生子與異卵雙生于在外向性上的平均相關(guān)分別為0.51、0.18，在神經(jīng)質(zhì)上的平均相關(guān)分別人0.46、0.20（Loehlin1992）。

9、這表明遺傳對個體人格特點的形成有著重要影響。,22,學習交流PPT,班杜拉,其次，心理現(xiàn)象的產(chǎn)生也有環(huán)境基礎(chǔ)。,23,學習交流PPT,其次，心理現(xiàn)象的產(chǎn)生也有環(huán)境基礎(chǔ)。 班杜拉等人（Bandura et a1，1961）的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的攻擊行為受到成人榜樣行為的影響。在這項研究中，觀察到成人榜樣暴力攻擊芭比娃娃的兒童中，男孩每人平均有38.2次，女孩平均有12.7次模仿了榜樣的身體攻擊行為，這些特定的身體攻擊行為在無攻擊行為榜樣組和控制組則幾乎沒有發(fā)現(xiàn)。,24,學習交流PPT,人為什么會犯罪也是同樣的道理,25,學習交流PPT,（一）心理學研究的性質(zhì) 心理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)。 心

10、理學具有不同層次的分析單位。 事物從宏觀到微觀有不同的層次，不同層次的事物又具有不同的特征，這些特征構(gòu)成為科學研究的分析單位（unit of analysis）。,26,學習交流PPT,人的心理現(xiàn)象具有多層次性，歸納起來，可以分為以下三個層次： 群體層次，由兩個或兩個以上的人組成的聯(lián)合體所具有的心理現(xiàn)象或特征，如群體凝聚力、群體氣氛、民族心理、時尚、流行、競爭、合作等。,27,學習交流PPT,各國運動員丟了奧運金牌之后看漫畫解析民族心理,28,學習交流PPT,人的心理現(xiàn)象具有多層次性，歸納起來，可以分為以下三個層次： 群體層次，由兩個或兩個以上的人組成的聯(lián)合體所具有的心理現(xiàn)象或特征，如群體凝聚

11、力、群體氣氛、民族心理、時尚、流行、競爭、合作等。 個體層次的心理學研究是針對單個個體所具有的整體性的心理特征，包括人格、個性、精神風貌等問題。,29,學習交流PPT,30,學習交流PPT,人的心理現(xiàn)象具有多層次性，歸納起來，可以分為以下三個層次 群體層次，由兩個或兩個以上的人組成的聯(lián)合體所具有的心理現(xiàn)象或特征，如群體凝聚力、群體氣氛、民族心理、時尚、流行、競爭、合作等。 個體層次的心理學研究是針對單個個體所具有的整體性的心理特征，包括人格、個性、精神風貌等問題。 分子層次是針對某一個別心理現(xiàn)象、行為片段或生物物理與生物化學的特征，如短時記憶的容量、自我意識的維度、神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞和染色體的變異

12、等。,31,學習交流PPT,插入338頁圖片,32,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 控制性 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,33,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 任何科學研究都是一項系統(tǒng)工程，包含幾個基本的步驟：文獻綜述；選擇課題和提出假設；設計研究方案；收集資料；整理和分析資料；解釋結(jié)果及驗證假設。 可重復性 證偽性 控制性 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,34,學習交流PPT,插入書8頁圖片,35,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 控制性

13、 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,36,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 科學研究的過程和結(jié)果是可以重復的，即不同研究者運用同樣或類似的程序和方法可以得出同樣的結(jié)論?？芍貜褪亲C實研究結(jié)果的客觀性和真實性的重要標志。 要實現(xiàn)研究的可重復性，最基本的要求是研究具有可操作性，術(shù)語及變量的操作性定義；有測量或操縱研究對象的客觀方法。 證偽性 控制性 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,37,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 控制性 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,38,學習交流PPT,（二）心理學研究的

14、特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 任何科學研究得出的結(jié)論、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、建立的理論都只能在一定的條件下成立，逾越其適用的范圍，科學結(jié)論就是謬論。因此，科學結(jié)論總是在一定的條件下被證實，一旦超出了這一條件就會被證偽。 控制性 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,39,學習交流PPT,證偽的重要性 華生（1977）給他的被試呈現(xiàn)數(shù)字系列2，4，6，用來表明某種數(shù)字排列的規(guī)則。,實驗中，學生給出了諸如8，10，12；300，302，304；3，5，7；6，8，9；,證實的信息可以和任何假設或者理論相一致，而證偽的信息卻能排除掉某些假設或理論。Johnson-Laird（1988）發(fā)現(xiàn)

15、某些證實非常必要，而證偽一項假設并不是一件很容易的事情。因此，在人們的推理中，往往希望尋求證實的證據(jù)。,40,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 控制性 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,41,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 控制性 為了揭示研究對象的本質(zhì)特征或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，科學研究總是要根據(jù)一定的理論或假設，把研究對象從其背景中抽取出來，然后控制一些變量，操作或改變一些變量，觀察和分析研究對象的變化，從而揭示對象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,42,學習交流PPT,（

16、二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 控制性 繼承和創(chuàng)新性 心理學研究的目的,43,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 系統(tǒng)性 可重復性 證偽性 控制性 繼承和創(chuàng)新性 科學研究是為了探明未知的東西，解決新的問題。這就要求必須了解哪些是已知的、哪些是已解決了的問題。從這一點來說，科學研究是在前人的工作基礎(chǔ)上進行的。 另一方面，科學研究的目的是發(fā)現(xiàn)未知的東西，解決未解決的問題，這就要求提出新假設、檢驗新假設。這就是科學研究的創(chuàng)新性。 心理學研究的目的,44,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的

17、 描述 解釋 預測 控制,45,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的 描述 了解研究對象的基本狀況，如被試的年齡、性別、家庭社會經(jīng)濟地位、智力水平、性格特點等。 解釋 預測 控制,46,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的 描述 解釋 預測 控制,47,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的 描述 解釋 對心理活動形成、發(fā)展變化的原因及其與相關(guān)變量之間的關(guān)系做出說明。 預測 控制,48,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的

18、 描述 解釋 預測 控制,49,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的 描述 解釋 預測 根據(jù)科學的理論，通過一系列的邏輯推理，對研究對象的發(fā)展變化和在特定情境中的反應做出推測、判斷的過程。 控制,50,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的 描述 解釋 預測 控制,51,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的 心理學研究的特點 心理學研究的目的 描述 解釋 預測 控制 根據(jù)科學的理論，創(chuàng)設一定的情境或操縱某變量的條件，使研究對象發(fā)生預期的反應或變化。,52,學習交流PPT,（二）心理學研究的特點與目的

19、心理學研究的特點 心理學研究的目的 描述 解釋 預測 控制,53,學習交流PPT,例：經(jīng)典條件反射理論與學習實驗,插入圖574,描述：實驗中狗的狀態(tài)，比如饑餓、是否生病、年齡等等，刺激的特征和食物的特征進行準確描述。,54,學習交流PPT,預測：簡單的預測刺激出現(xiàn)后，狗的反應。將研究的行為推廣，預測人在建立某些刺激和特定行為之間的聯(lián)系后，一旦出現(xiàn)刺激會產(chǎn)生相應的反應。,解釋：學習產(chǎn)生的原因，通過不斷學習強化物和特定行為之間的聯(lián)系，從而使習得的條件反射得以保持。,55,學習交流PPT,控制：例如生物反饋訓練和行為矯正正是利用條件反射原理來矯正個體的不良行為或者消極的心理、行為和情緒反應。,56,

20、學習交流PPT,具體訓練的方法是讓個體在學習控制和調(diào)節(jié)的心理、行為、情緒或者生理反應（以生理指標為依據(jù)）時，及時地給個體生理、心理和情緒指標的發(fā)虧。經(jīng)過反復的訓練，提高個體對自己心理、行為、情緒和心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)和控制能力。,57,學習交流PPT,！,正確的描述是合理解釋變量關(guān)系的基礎(chǔ)，只有合理的解釋才能產(chǎn)生正確的預測；根據(jù)正確的解釋和預測才能進行有效而合乎預期目的的控制。所以，描述、解釋、預測和控制是層次遞進的關(guān)系，前一項是后一項的基礎(chǔ)。,58,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究對象是有思想、情感、意志的人，既是生物實體，也是社會實體； 研究需要被試積

21、極配合 被試反應可能存在掩飾或虛假情況 研究過程的特殊性 研究方法的特殊性,59,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究對象是有思想、情感、意志的人，既是生物實體，也是社會實體； 人的心理具有發(fā)展性、隨機性和個體差異性； 縱向研究中解釋結(jié)果時應考慮成熟因素的作用； 建立的理論具有統(tǒng)計規(guī)律性，有時并不適用于個體。 研究過程的特殊性 研究方法的特殊性,60,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究對象是有思想、情感、意志的人，既是生物實體，也是社會實體； 人的心理具有發(fā)展性、隨機性和個體差異性； 不能對研究對象進行嚴格的操縱和控制

22、例如 不能把人當老鼠一樣掛在籠子里觀察其行為變化； 不能隨意給人吃發(fā)明的新藥品； 不能隨意切除人大腦的一部分后觀察其行為變化； 不能為研究離婚對兒童心理發(fā)展的影響而迫使一些家庭離婚。 研究過程的特殊性 研究方法的特殊性,61,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究對象是有思想、情感、意志的人，既是生物實體，也是社會實體； 人的心理具有發(fā)展性、隨機性和個體差異性； 不能對研究對象進行嚴格的操縱和控制 研究涉及的變量多且復雜，變量之間可能存在多水平、多層次的相互作用； 合理減少變量，提高研究精度； 合理假設變量間的關(guān)系、收集資料并運用正確的統(tǒng)計方法驗證假設。 研究

23、過程的特殊性 研究方法的特殊性,62,學習交流PPT,中國公民亞健康分析實例,63,學習交流PPT,中國公民亞健康分析實例,64,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究對象是有思想、情感、意志的人，既是生物實體，也是社會實體； 人的心理具有發(fā)展性、隨機性和個體差異性； 不能對研究對象進行嚴格的操縱和控制 研究涉及的變量多且復雜，變量之間可能存在多水平、多層次的相互作用； 研究者的態(tài)度、價值觀、社會背景等同樣影響研究結(jié)果的準確性，研究時不應該帶有任何私人、政治或宗教的價值。 研究過程的特殊性 研究方法的特殊性,65,學習交流PPT,研究者誤差： 研究者的主觀偏見

24、,Samuel, G. Morton是19世紀中期著名的物理學家。他認為頭顱的容積反映一個人的智商。于是他收集1000多個不同人種的頭顱進行研究，結(jié)果表明白種人智商最高，非洲裔美國人智商最低，土生美洲人的智商介于兩者之間。該結(jié)論正好符合當時流行的偏見。直到1978年，一位名叫Stephen Jay Could 的哈佛大學古生物學家從Morton報告的數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，不同種族之間的頭顱尺寸沒有顯著區(qū)別。Could證明了Morton按照自己的預期去選擇頭顱，當涉及黑人群體時，他所選擇的全是女性的頭顱。,66,學習交流PPT,研究者誤差： 研究者對被試的區(qū)別對待,假設你正在收集關(guān)于努力進取的A型人格

25、和溫和的B型人格者的疲勞壓抑數(shù)據(jù)。 實驗情景為被試在身體最大負荷情況下花費在踏車練習上的時間。 事先你知道被試的身體狀況，那么你會不會通過一些微妙的身體舉動或語言暗示讓他們放松，不必過于加重心理負擔？,67,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究過程的特殊性 研究過程是主、客體相互作用的過程。研究對象根據(jù)研究者的要求作出反應，其反應往往影響研究者的行為。研究設計時應考慮到研究過程中可能出現(xiàn)的情況。 研究方法的特殊性,68,學習交流PPT,69,學習交流PPT,人的情感和觀念，會不同程度地受到他人潛意識作用的影響，當你給予他人某種期待時，對方會不知不覺的接受你的

26、影響，進而向著你設計的方向發(fā)展。,70,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究過程的特殊性 研究方法的特殊性 研究對象是人，要求研究符合倫理原則 尊重對象意愿、知情權(quán)，使其依法享有一切權(quán)利；承擔保護研究對象的責任，使其權(quán)益免受研究活動的侵害；保證研究結(jié)果被合法、正當?shù)丶右岳?71,學習交流PPT,（三）心理學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究過程的特殊性 研究方法的特殊性 研究對象是人，要求研究符合倫理原則 研究方法多屬于“黑箱方法”，只能通過輸入輸出信息推測心理活動、加工過程，較難準確描述心理活動的具體過程與變化,72,學習交流PPT,（三）心理

27、學研究的特殊性 研究對象與研究者的特殊性 研究過程的特殊性 研究方法的特殊性 研究對象是人，要求研究符合倫理原則 研究方法多屬于“黑箱方法”，只能通過輸入輸出信息推測心理活動、加工過程，較難準確描述心理活動的具體過程與變化 研究難以嚴格控制實驗，較難確認變量之間的因果關(guān)系,73,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法,74,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 理論是一組能解釋某些現(xiàn)象的相互間具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的肯定性陳述。 心理學理論的功能 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法,75,學習交流PPT,（四

28、）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 解釋 預測 指導研究 整合研究結(jié)果 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法,76,學習交流PPT,例如，“社會惰化”或“責任擴散效應”可解釋法國農(nóng)業(yè)工程師進行的拉繩子實驗。 實驗讓被試盡最大力量拉繩子，方式有1人單獨拉、兩人或七個人配合拉，然后用高敏度的拉力計來測量每個人的拉力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人越多，每個人的拉力越小。,77,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 解釋 預測 根據(jù)理論所確立的現(xiàn)象或變量之間的關(guān)系，對心理現(xiàn)象未來的發(fā)生、發(fā)展的趨勢或特點作出推斷。 指導研究 整合研究結(jié)果 評價理論的標準 心理學理論

29、的建構(gòu)方法,78,學習交流PPT,社會惰化或“責任擴散”理論可以預測，如果你所在的班級為3個小班時，當教師提問時，你會更加努力的思考并回答老師的問題，但是當你的班級有100人時，你會傾向于認為沒有必要回答問題。,79,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 解釋 預測 指導研究 理論對研究的指導作用表現(xiàn)在兩個方面：作為研究問題和假設提出的依據(jù)；為數(shù)據(jù)分析提供解釋工具 整合研究結(jié)果 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法,80,學習交流PPT,例如，依據(jù)社會惰化現(xiàn)象可以探討，不同性別、種族的人的社會惰化水平的差異；或針對不同事件，惰化水平的差異；如何將惰化降低到最

30、低水平等等。,81,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 解釋 預測 指導研究 整合研究結(jié)果 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法,82,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 解釋 預測 指導研究 整合研究結(jié)果 理論對相關(guān)研究的結(jié)果加以整合，使之系統(tǒng)化、條理化，從而推動心理學科知識體系的建立和完善。心理學理論往往是在一系列研究的基礎(chǔ)上整合而來。 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法,83,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準 精確性 理論反映心理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律和變量之間

31、關(guān)系的準確程度。 可檢驗性 概括能力 簡潔性 心理學理論的建構(gòu)方法,84,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準 精確性 可檢驗性 包括可驗證性、可證偽和可反駁性。例如，韋伯、費希納和斯蒂文斯對心理量與物理量關(guān)系的研究。 概括能力 簡潔性 心理學理論的建構(gòu)方法,85,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準 精確性 可檢驗性 概括能力 理論的概括能力越強，所解釋的現(xiàn)象越多。 簡潔性 心理學理論的建構(gòu)方法,86,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準

32、 精確性 可檢驗性 概括能力 簡潔性 一個理論包含的陳述越少、所運用的概念越少，其簡潔程度越高。 心理學理論的建構(gòu)方法,87,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法 歸納理論的建構(gòu) 演繹理論的建構(gòu),88,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法 歸納理論的建構(gòu) 歸納理論以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，把數(shù)據(jù)反映的實際關(guān)系組織為理論原則。其邏輯基礎(chǔ)是歸納推理，從特殊到一半，從事實到理論。 演繹理論的建構(gòu),89,學習交流PPT,歸納法建構(gòu)理論的實例：桑代克的嘗試錯誤學習理論,

33、90,學習交流PPT,桑代克迷籠實驗,91,學習交流PPT,92,學習交流PPT,歸納法：從特定的數(shù)據(jù)出發(fā)導出一般的結(jié)論。 案例：關(guān)于宗教的社會剝奪理論 1967年，美國的格洛克首先做了一項大規(guī)模調(diào)查研究，據(jù)此建立了該理論。他根據(jù)： 命題1：女人比男人宗教信仰強烈； 命題2：老人比青年宗教信仰強烈； 命題3：窮人比富人宗教信仰強烈； 命題4：單身者比有家庭的人宗教信仰強烈； 命題5：女人、老人、窮人、單身者都是低社會地位團體。 推論：低社會團體具有更強烈的宗教信仰。這說明，那些在社會生活中被最大限度地剝奪了滿足感和成功感的人，通過求助教堂以獲得精神安慰與補償。,93,學習交流PPT,研究者不僅

34、是觀測、分析大量事實，更重要的是尋找具有普遍意義的模式或規(guī)律。,94,學習交流PPT,（四）心理學研究的理論建構(gòu) 理論的含義 心理學理論的功能 評價理論的標準 心理學理論的建構(gòu)方法 歸納理論的建構(gòu) 演繹理論的建構(gòu) 它是從理論解釋出發(fā)，尋求數(shù)據(jù)以檢驗理論的預測效力。其邏輯基礎(chǔ)是演繹推理，即從一般到特殊，從理論到特殊事件。,95,學習交流PPT,演繹法：從已知的命題出發(fā)推論出若干未知的命題。 案例：迪爾凱姆“關(guān)于自殺理論的演繹” 假設1：缺乏社會整合性會導致精神沮喪； 假設2：精神沮喪會導致偏差行為； 假設3：偏差行為與自殺率有直接關(guān)系； 假設4：基督教比天主教更缺乏社會整合。 推論：基督教徒的自

35、殺率高于天主教徒的自殺率。,摘自：,96,學習交流PPT,又如：依據(jù)社會心理學中“人際交往對個人價值取向與行為方式的影響”理論出發(fā)考察獨生子女的心理和行為特點。 理論1：人的社會關(guān)系分為天然的無選擇的人際關(guān)系（兄弟姐妹及派生的家族關(guān)系）和社會的個人選擇的人際關(guān)系（朋友、同事）； 理論2：以前者為主的人，傾向于“同一”的行為原則，看重與他人的協(xié)調(diào)一致；以后者為主的人傾向于自我為中心，主動調(diào)式自己，以達到預定目標。 假設：獨生子女的人際關(guān)系以個人選擇的人際關(guān)系為主； 推論：獨生子女可能成長為獨立性較強、自我定向及社會應付能力較強的人。,97,學習交流PPT,98,學習交流PPT,理論,觀察,假設,

36、實驗的概括,（演繹）,（歸納）,心理與教育研究中的歸納和演繹,99,學習交流PPT,（五）心理學研究的基本范式 心理學研究的一般過程 心理學研究的主要類型 心理學研究數(shù)據(jù)收集的具體方法,100,學習交流PPT,一項關(guān)于閱讀的調(diào)查研究,如果你有很長時間的閱讀經(jīng)驗，你可能認為閱讀可以無意識地進行。下面實驗主要檢驗stroop效應的存在和無意識覺察活動的啟動效應。,研究思想,101,學習交流PPT,研究思路的來源： 觀察：日常生活的事件、社會現(xiàn)象的觀察。 例如，研究環(huán)境的影響作用。,102,學習交流PPT,研究思路的來源： 觀察：日常生活的事件、社會現(xiàn)象的觀察。 專家：課堂中提出或曾經(jīng)讀到過的問題，

37、甚至和教師、同學的討論也會引發(fā)一些研究問題。,103,學習交流PPT,例如：在第一次世界大戰(zhàn)后期，由于挑選士兵入伍的需要，促進了美國許多心理測驗研究的開展。 學業(yè)測驗中，由于政府、教師和家長要求對學生知識結(jié)構(gòu)的診斷發(fā)展了認知診斷理論。 地震后對人們心靈產(chǎn)生巨大影響，引發(fā)的一系列研究和干預。,研究思路的來源： 觀察：日常生活的事件、社會現(xiàn)象的觀察。 專家：課堂中提出或曾經(jīng)讀到過的問題，甚至和教師、同學的討論也會引發(fā)一些研究問題。 實踐：實踐中遇到的實際困難也成為研究問題的來源。,104,學習交流PPT,研究思路的來源： 觀察：日常生活的事件、社會現(xiàn)象的觀察。 專家：課堂中提出或曾經(jīng)讀到過的問題，

38、甚至和教師、同學的討論也會引發(fā)一些研究問題。 實踐：實踐中遇到的實際困難也成為研究問題的來源。 文獻資料：全面、深入閱讀關(guān)于某個主題的文獻資料發(fā)現(xiàn)研究問題。閱讀時，記錄作者、雜志名稱、文章題目以及實驗步驟和結(jié)果等信息，還應記錄自己的思路以及產(chǎn)生該思路的日期。當回顧你的想法是怎樣隨著時間、實踐和閱讀經(jīng)歷的增加而發(fā)生變化是一件很有意思的事情。,研究問題,文獻綜述,105,學習交流PPT,可檢驗假設的特點： 變量如何測量； 變量之間的關(guān)系。 在完成用文字描述的任務時，比用符號完成相同任務花的時間更長。 又如，在圖書館學習比在宿舍學習更容易獲得高分。,研究問題,把問題發(fā)展成可檢驗的假設,文獻綜述,10

39、6,學習交流PPT,問題：材料的種類和問題復雜程度對小學三年級學生概念理解能力的影響。,變量：材料的種類、問題復雜程度、小學三年級學生的概念理解能力。,假設：材料的種類與小學三年級學生的概念理解能力不相關(guān)； 問題復雜程度與小學三年級學生的概念理解能力成負相關(guān)。,問題：朽木不可雕也。,107,學習交流PPT,研究問題,把思想發(fā)展成可檢驗的假設,確定恰當?shù)难芯吭O計（被試、實驗材料、研究變量、測量方法等）,文獻綜述,108,學習交流PPT,關(guān)于閱讀調(diào)查的研究設計： 研究目的：檢驗閱讀是一種無意識的自動化的過程。 研究假設：在完成用文字描述的任務時，比用符號完成相同任務花的時間更長。 研究對象：小學生

40、、中學生、大學生， 數(shù)據(jù)收集方法：測驗 研究變量：完成任務的時間 研究材料：（分發(fā)材料）,109,學習交流PPT,研究思想,把思想發(fā)展成可檢驗的假設,確定恰當?shù)难芯吭O計（被試、實驗材料、研究變量、測量方法等）,文獻綜述,執(zhí)行研究（前測、預研究、正式研究）,預研究可以確定被試對指導語的理解是否正確；可以估計實驗的時間；可以判斷實驗任務是否簡單或過于困難，等等。,110,學習交流PPT,研究思想,把思想發(fā)展成可檢驗的假設,確定恰當?shù)难芯吭O計（被試、實驗材料、研究變量、測量方法等）,文獻綜述,執(zhí)行研究（前測、預研究、正式研究）,分析數(shù)據(jù)（使用描述的和推斷的統(tǒng)計）,111,學習交流PPT,插入圖,11

41、2,學習交流PPT,評價研究： 研究設計的合理性 研究的不足 未來研究,113,學習交流PPT,評價研究： 研究設計的合理性 心理學研究設計的變量非常多，影響實驗結(jié)果的因素很多，實驗是否嚴格控制了各種變量的影響是評價研究的關(guān)鍵。比如關(guān)于閱讀的調(diào)查實驗中題目的數(shù)量、所用的數(shù)字、相等數(shù)量的題目類型和呈現(xiàn)題目的順序等是否得到嚴格控制。 研究的不足 未來研究,思考：關(guān)于閱讀的研究設計里可能存在的問題，如何改進實驗設計。,114,學習交流PPT,評價研究： 研究設計的合理性 研究的不足 未來研究 研究材料的變化：數(shù)字和數(shù)量的不匹配可能比其他類型的不匹配更可能延長你完全任務的時間。 被試的變化：有沒有某種

42、固定的不匹配對大部分人都顯得很困難？或者這種困難因人而異？,16張卡片，分為4組，每組4張卡片畫一條某種顏色（紅、藍、綠和黃色）的粗線； 16張卡片，分為4組，每組4張卡片用黑筆寫下某一種顏色（紅、藍、綠和黃色）的單詞； 16張卡片，分為4組，每組4張卡片分別用不同顏色（紅、藍、綠和黃色）的筆寫下同一種顏色（紅、藍、綠和黃色）的單詞；,115,學習交流PPT,116,學習交流PPT,（五）心理學研究的基本范式 心理學研究的一般過程 心理學研究的主要類型 心理學研究數(shù)據(jù)收集的具體方法,117,學習交流PPT,（五）心理學研究的基本范式 心理學研究的一般過程 理學研究的主要類型 個案研究 vs.成

43、組研究 實驗室研究 vs.現(xiàn)場研究 實驗研究vs.非實驗研究 發(fā)展研究 vs.非發(fā)展研究 心理學研究數(shù)據(jù)收集的具體方法,118,學習交流PPT,（五）心理學研究的基本范式 心理學研究的一般過程 理學研究的主要類型 個案研究 vs.成組研究 前者指選擇一個或少量被試或典型案例（如某所學校的校長、教師；某個醫(yī)院、工廠、家庭或某一群眾團體）采用多種方法進行全面深入的研究。 后者是心理學研究的主要范式，分為小樣本研究和大樣本研究。 心理學研究數(shù)據(jù)收集的具體方法,119,學習交流PPT,個案研究早期主要用于研究某些有問題的個人或組織，例如有心理或行為障礙的兒童進行研究，對離異家庭或再婚家庭及其成員的研究，對運行不良的企業(yè)等群體進行研究。 現(xiàn)在，個案研究的范圍已擴大到對正常或優(yōu)秀的個人、家庭，有效企業(yè)或群體的研究。,120,學習交流PPT,舉例說明一個