2008年淮安市小學語文業(yè)務.ppt

1、2008年淮安市小學語文業(yè)務培訓,淮安市教研室 楊獻榮,二、閱讀教學的程序和方法,每篇課文的教學都要努力落實年段教學目標 樹立強烈的目標意識 每篇課文一般用兩個課時教完 樹立強烈的效益意識 課內(nèi)外閱讀一起抓 樹立大語文教學意識 聽說讀寫一起抓 樹立全面的訓練意識,課內(nèi)閱讀教學 第一課時,（一）導入課題。 （二）引導初讀 （三）評價初讀 （四）練寫生字 （五）布置作業(yè),（一）導入課題,目標：引起學生初讀課文的興趣。 要求：針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性 方法： 溫故、釋題、激情、設疑、故事、創(chuàng)境、演練,（二）引導初讀。 目標：整體感知，粗知大意。 程序和方法：,1.限定時間，訓練速讀。

2、讓學生限時默讀課文。訓練學生的速讀能力有一個循序漸進的過程： 一要嚴格要求。 速讀能力的核心要素是讀的速度、記憶能力和讀后概括文章內(nèi)容的水平。嚴格要求學生做到不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀，讀完課文后，不看書，想一想，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？還可以讓學生說說課文表達了什么思想，抒發(fā)了什么感情？,二要區(qū)別對待。,默讀時間的限定，應該根據(jù)不同基礎的學生和課文的長短靈活確定。學生速讀課文時，教師行間巡視，督促和指導學生按照默讀要求讀書。默讀時間一到，即讓學生合起書本，自說或同桌相互說說課文的主要內(nèi)容和要表達的思想情感。,三要相機評點。,評價瀏覽結(jié)果

3、時，教師要對學生默讀行為是否規(guī)范以及概括文章內(nèi)容的方法進行必要地評價和指點。,四要適時遷移。,有意識地引導學生將速讀的要求自覺地落實到平時的課外閱讀活動中，形成動力定型，逐步養(yǎng)成習慣。,2.給足時間，訓練朗讀 。,學生在速讀課文時跳過去的字詞，需要有足夠的時間在課文整體的語境中識記和初步把握意義，采用自由朗讀的方式讀書，有利于學生自我監(jiān)聽、矯正直至讀準記住字音以及對詞句意義的感知。,一要給足時間。 學生朗讀課文時，要識記字音，感知詞句的意義，讀通句子，沒有時間保證是不能很好完成的。,二要熱情幫助。 學生在朗讀課文時遇到自己解決不了的問題，舉手示意，教師進行個別輔導。為了更好地指導學生朗讀課文，

4、教師可以范讀，促進學生對生字讀音和語句停頓錯誤的自我矯正以及解析語言文字的表層意義；或進行生生、師生之間的朗讀比賽，激發(fā)學生繼續(xù)認真讀書的熱情；或?qū)⒄n文中難以讀正確的詞語、句子提取出來，個別和集體讀一讀，讀錯及時糾正。,（三）評價初讀,目標：鞏固字音、讀通課文、理清文路 鞏固字音的方法： 1.出示不帶拼音的兩類生字詞。先讓學生自由認讀，不會讀的，依據(jù)拼音讀準，多讀幾遍直到認識記住為止；再指名讀，教師相機評點；最后齊讀。,2.讀通課文的方法,整體反饋。 這個階段的朗讀要求是正確、流利，并不要求有感情。教師可以讓所有要求讀書的學生都站起來朗讀課文，這樣，在同一時間內(nèi)，有更多的學生得到鍛煉和展示，提

5、高了單位時間內(nèi)的教學效益，更便于師生從不和諧的聲音中發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。,特別注意點：,不要先定人定內(nèi)容。 不要開火車讀。,3.理清文路的方法,目標：讓學生懂得作者是按照什么順序分別寫了什么。這是學生正確理解文本的基礎。 方法: 1.給段落大意，學生依據(jù)段落大意，來填段落大意的自然段序號。 2.讓學生補充段落提綱中的某一兩段段義。 3.在教師的引導幫助下，分段，歸納段義。,（四）練寫生字。,目標：把既識又寫的生字寫正確，寫美觀。 程序和方法： 1.學生觀察田字格里的生字，獨立分析記憶字形。 2.教師精講其中最容易寫錯的字和最難寫美觀的字。 3.學生描紅，強調(diào)每一個筆畫一筆描成，筆筆到位。 4.

6、學生臨寫。每個生字臨寫兩個。照著紅色的范字寫，范字的筆畫寫在什么位置，你就寫在什么位置，范字的筆畫寫多長寫多粗，你就寫多長多粗，照葫蘆畫瓢，要寫像！臨寫好一個，拿自己寫的字和范字比較，找出寫得不像的地方，臨寫第二個字時主意把寫得不像的地方寫像。 5.用本子把范字和自己描紅臨寫的字遮住，聽寫生字，力求寫正確、寫美觀。 6.對照范字，自我批改。在寫正確的字上打勾，在寫得像范字的字上加五角星。寫錯的字訂正。,（五）布置課外作業(yè),1.習字：用課堂上的習字方法習字。在語文書上描紅，在自己的本子上，照著書上的范字臨寫兩遍，再默寫一遍，不僅要寫正確，而且要寫得像范字。 2.讀書： （1）讀課文，查閱字典詞典

7、，看看學習的生字新詞，在字典詞典中有幾個意思，在課文里應該是什么意思。 （2）讀老師推薦閱讀的文章或者是自己喜歡的報刊雜志等。,第二課時,（一）復習導入。 （二）精讀課文。 （三）熟讀課文。 （四）書面練習。,（一）復習導入。,目標：鞏固識字習字效果。 內(nèi)容： 1.聽寫既識又寫的生字，要寫得正確美觀（像范字）。（必做） 2.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要內(nèi)容。（選做）,（二）精讀課文,目標：凸現(xiàn)重難點，訓練默讀。 默讀是正確理解語言材料的快捷途徑。默讀時，發(fā)音器官被抑制，有利于默默地思考、比較、推敲，還可以停下來，重復看，反復想，理解可以更深入；默讀由于比朗讀少了外部發(fā)音和聽覺器官“核準”

8、的程序，眼腦直映，注視次數(shù)少，知覺廣度大，速度比朗讀快。,程序和方法：,1.精選內(nèi)容。 選擇那些充分表達作者思想情感的重點段落和學生難以理解的關鍵語句讓學生帶著問題默讀思考，凸現(xiàn)教學的重難點。,2.精當設問。 默讀思考的問題少而精，以問促讀，以問促悟。教師和學生要從體會詞句含義和作者遣詞造句的特色方面設疑，凸現(xiàn)教學提問的著眼點。（要和書面測試中的閱讀分析題靠攏）,3.限定時間。 限時默讀，學生有緊迫感，思維活躍，有利于提高默讀的速度和質(zhì)量。要求學生做到邊讀邊想，邊讀邊用筆圈劃，讀寫姿勢正確，解決不了的問題，舉手示意，教師進行個別輔導。,4.交流成果。 默讀時間到，同桌先交流思考結(jié)果，相互取長補

9、短；再組織全班討論。,（三）熟讀課文。,目標：強化朗讀；揣摩寫法。 方法： 1.關于有感情朗讀 有感情朗讀課文是學生外化語言文字感悟結(jié)果的一種方式，能“活”化文本，使學生在整體語境的“沐浴”中定位角色（仿佛自己就是作者或課文中描寫的人物），進行積極的心智活動，并在情感體驗和感情表達的交互作用下，進一步感悟和積累語言。,(1)適度示范。 教師采用師生范讀或播放課文錄音，啟發(fā)學生讀好課文。但不要把師生的范讀和課文錄音當作“標準件”，不能要求學生學著師生范讀或課文錄音中的語調(diào)、語氣、語速讀書。學生對語言文字的理解不盡相同，因此，在有感情朗讀課文方面必然存在差別。不必強求統(tǒng)一。這也是尊重學生對語言文字

10、獨特感悟的具體體現(xiàn)。,(2)以情助讀。 教師要像導演給演員說戲一樣，把學生引領到課文所描寫的情境或角色中去，給學生解說課文角色當時的處境，啟發(fā)學生體會角色當時的內(nèi)心感受，使學生入境生情，努力讓讀書成為“情”的自然流瀉。指導學生有感情朗讀課文，教師要想方設法進行感情的渲染和激發(fā)，以情促讀。朗讀的技巧是在朗讀的實踐中形成的?？辗旱亟o學生講解朗讀的技巧，只能使學生鸚鵡學舌，裝腔作勢。如果在評點學生的朗讀時，適當滲透一些技巧的傳授是可行的，因為這是針對學生的朗讀實踐所作的指導，由于學生有感性方面的體驗，通過教師的點撥，就能促進學生認識上的提升從感性認識上升到理性認識。反過來，這些從實踐中獲得的理性認識

11、，也會不同程度地促進實際的朗讀水平的提高。,2.關于學習文章的表達特色,語文教學要指導學生正確的理解和運用祖國的語言文字。閱讀教學既要讓學生理解語言文字所含著的情意，又要引導學生揣摩、學習文章的作者遣詞造句、謀篇布局的基本方法。即從語言文字思想內(nèi)容語言文字，帶孩子“在文章中走個來回”（張志公語）。這是閱讀教學的基本規(guī)律。所以，教師在鉆研教材，設計教學時要嚴格遵循，認真落實。,1.通過比較閱讀，把握寫作的特色。 有比較才能有鑒別，在鉆研教材時，教師要將所教課文和學生學過的同題材、同體裁，或者同組、同冊的課文進行比較閱讀，所教課文在寫法上的特點也就顯而易見了。,2.對照課標，篩選教學的內(nèi)容。 課文

12、寫法上的特色，不是和盤托出，而是要根據(jù)課程標準中的年段閱讀教學目標，進行適當?shù)娜∩?。選取那些符合年段教學要求的寫作特色作為教學內(nèi)容。否則，將出現(xiàn)教學越位或者不到位的情況。,3.依據(jù)內(nèi)容，選擇相應的教學策略。 一般情況下，揣摩作者遣詞造句精妙的內(nèi)容適宜和體會語言文字情意的內(nèi)容結(jié)合在一起教學，這樣能起到相得益彰的效果。因此可以放在精讀課文階段落實。 對于文章行文思路、篇章結(jié)構的教學，要分步實施，“作者胸有路，遵路識斯真?！睂W生初讀課文，整體感知，把握文章主要內(nèi)容之后，應該引導學生理清文章思路，知道文章寫什么，是按照什么順序分別寫了什么，這樣有助于學生理解作者的寫作意圖；當體情悟道的工作完成之后，要

13、引導學生在通讀全文的基礎上，揣摩作者按照這樣的順序?qū)懽鞯挠靡狻?（四）書面練習。,目標：遷移運用。 內(nèi)容： 及時指導學生進行小練筆。設計一些仿寫句子，仿寫段，仿寫篇的練習，引導學生聯(lián)系生活和所學知識，遷移運用，提高學生語言文字的運用水平。,課內(nèi)閱讀教學中的聽說訓練,1.聽力訓練。 聽是信息輸入的另一條重要通道。聽力的高低對學生將來的發(fā)展有很大的影響。在閱讀教學中，學生的聽是貫穿課堂始終的，聽老師講解、點撥、評價，聽同學發(fā)言等。經(jīng)驗證明，聽力強的學生發(fā)展比較快，因為他們能夠從這個通道獲取、同化、內(nèi)化許多促進自身成長的有效信息。這樣說來，聽力的培養(yǎng)就顯得很有必要！,（1）通盤考慮聽力實踐的目標。

14、結(jié)合讀說寫培養(yǎng)學生聽的記憶、想像、概括、理解等能力，并在這個過程中，逐步使學生養(yǎng)成傾聽的習慣。,（2）尋求合適的聽力訓練材料。 在鉆研教材的基礎上，尋找和教材內(nèi)容、寫法特點密切聯(lián)系的有一定趣味性和文化內(nèi)涵的語言材料，作為課堂上實施聽力實踐的補充資源。這樣既能激發(fā)學生從事聽力實踐的興趣，有效完成聽力實踐的目標，又能為說讀寫特別是讀的實踐做好知識、方法和情感方面的鋪墊。,（3）精心設計教學環(huán)節(jié)的導語、過渡語、總結(jié)語以及教學過程中的評價、點撥語。 盡管在課堂教學中，師生互動帶來很多不確定的因素，客觀上教師的預設，是不能窮盡課堂上出現(xiàn)的情況的，但上述各類言語預設充分些，對教師從容、高效地駕馭課堂是有百

15、利而無一害的。教師的這些教學語言盡力做到：既能使教學環(huán)節(jié)緊湊，又能激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性；既能為學生的語文學習撥亂反正、指點迷津，又能讓學生充分感受語言魅力，促進學生積累和內(nèi)化語言。課堂上的教學語言，是教師的教學和文化素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)！,（4）率先垂范。 教師要過語言關，能用普通話準確、流暢、生動的表達，課文要在課前認真誦讀，教學語言中拿不準的字音課前要查查字典；在課堂上，認真傾聽學生的發(fā)言，神情專注，不打斷學生的講話，以自己的言教和身教熏陶學生。,（5）將聽寫詞語、聽寫語段這樣的常規(guī)訓練形式引進閱讀教學的課堂。 漢字有一字多義、一詞多義的特點，在聽寫時，學生要根據(jù)聽到的語境，判斷詞語和語段

16、的大體意義，并從頭腦中檢索出相應的漢字、詞語書寫出來。這既是聽力的訓練，也是語言文字運用的實踐，更是思維能力的培養(yǎng)。經(jīng)常聽寫詞語、語段，學生的語文基本功會越來越扎實。,2.說的訓練。,在閱讀教學的課堂上，學生讀書有了疑問，有了體驗，有了感受和感悟，通常是靠“說”來表達的。不少教師把“說”作為外化學生閱讀感悟結(jié)果的唯一通道，造成課堂上一問一答式的狀況，教師問得多，學生說得濫，就有失偏頗了。單打一，不僅教學形式呆板，還會挫傷學生學習語文的積極性，擠占學生涵泳語言文字的時間，影響“讀”和“說”的質(zhì)量提高。備課時要正視此類問題，避免上述不良狀況的發(fā)生。,（1）拓寬表達渠道。 就閱讀教學而言，學生讀書感

17、悟結(jié)果的外化渠道是多元的，還可以用讀讀、寫寫、畫畫、演演等生動活潑的形式來交流、展示、欣賞和升華學生的讀書成果。,（2）引導學生展開辯論。 根據(jù)教材特點，設計帶有辯論性的話題，在讀書思考，充分涵泳語言文字的基礎上，引導學生圍繞話題展開爭論，因為要“辯”，所以就自然“聽”得專心，因為聽得認真，思考得充分，也就說得有理有據(jù)、絲絲入扣。這就把聽的實踐和說的實踐結(jié)合起來，互促互進，和諧發(fā)展。,（3）對所提問題，進行梳理，去粗取精，并思考最佳的解決方法。 問題要提在教學的重難點上，提在語言文字本身上，關于語文的問題盡量少提，如果提出了，就要引導學生用語文的手段來解決，即將聽說讀寫的訓練貫穿其中。疏通課文

18、內(nèi)容，理清表達順序的問題，一般文章中都有現(xiàn)成的答案，沒有多少思考的空間和價值?？刹捎靡詥栆x，以讀代答的方法解決。對于解詞析句，體情悟道的有思考價值的問題，要引導學生熟讀精思，多渠道表達。需要強調(diào)的是，這類問題，如果需要學生用言語表述思考的結(jié)果，教師備課則要考慮得更細致些，要想到學生在回答時可能遇到的表述困難，可根據(jù)需要設計一些句式，引導學生有理有據(jù)、有條有理的“富”說，教師既要尊重學生對文本的多元解讀，又要恰當引導學生尊重文本的價值取向，當好語言醫(yī)生，學生發(fā)言時出現(xiàn)的語病，待學生發(fā)言后再及時糾正，不斷提高學生口語表達的質(zhì)量。,課外閱讀,（一）為什么要讀？ 1讀書是一種生命運動 著名的生物學家

19、貝時璋先生曾經(jīng)說過：活 “ 就是物質(zhì)、能量、信息三者的變化、協(xié)調(diào)和有機統(tǒng)一的動作?！?而人接受和吸納信息的活動無非是直接和間接兩類，所以讀書是一種間接的接受和吸納信息的生命運動。,2讀書能讓我們擁有千里眼 秀才不出門，便知天下事。 運籌帷幄，決勝千里。 讀書能夠通古今，達四方。,3讀書能讓我們勵志。,4讀書能開啟智慧的大門。,5讀書能提升文化的品位 腹有詩書氣自華,應該讀哪些書？,一選擇最有價值的讀物 1981年，聯(lián)合國教科文組織通過了調(diào)查，提出的六條標準： 1閱讀者多，經(jīng)久不衰的暢銷書。 2通俗易懂，面向大眾。 3雋永耐讀。 4有影響力，有啟發(fā)教益。 5探討人生長期為解決的問題，在某個領域有

20、突破性的進展。,二選擇最適合自己需要的讀物,1學習需要的、程度最適合的書。 2能用最短的時間引導自己達到知識前沿的書。 3既能獲得知識，又能開發(fā)自己智力的書。 4立論較完整，闡明問題深刻的書。 5信息高度密集，或經(jīng)典著作。,三選擇自己主攻學科的最佳參考書,1與主攻學科有縱向聯(lián)系的書。 2與主攻學科有橫向聯(lián)系的書。 3與主攻學科有動態(tài)聯(lián)系的書。,我們應當如何讀？,一讀書應有的態(tài)度 書為我?guī)?書為我友 書為我用,二、讀書要遵循的十大基本原則 1讀書需要有強烈的讀書動機 樹立遠大理想與讀書結(jié)合 提高自己水平與讀書結(jié)合 長期目標與短期目標結(jié)合 培養(yǎng)興趣與磨煉意志結(jié)合,2讀書既要借助“拐棍”，更要“過河

21、拆橋。 要擺脫閱讀的語言痛苦，讀出言外之意 。 實現(xiàn)過去向現(xiàn)代的遷移，讀要學以致用 。,3讀書要循序漸進 處理好基礎和提高的關系 處理好循序和越級的關系 處理好積累和漸進的關系,4讀書要精博兼顧 處理好廣博和精深的關系 魯迅先生曾經(jīng)說過：“ 不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏頗，廣然后深，博然后專?！?吳音 掌握好略讀與精讀的技巧 鄭板橋曾經(jīng)說過：“善讀書者，曰攻曰掃。攻則直透重圍，掃則了無一物。” 說文,茅盾先生曾告誡我們：“ 重要的書至少要讀三遍 ”，第一遍是粗讀，領略其大意；第二遍是對其精讀，仔細體會其要旨、技巧；第三遍要重讀其中的精彩部分，以便牢記其精華。,5讀書要與實踐結(jié)合 讀書要與

22、觀察緊密結(jié)合 讀書要與動手緊密結(jié)合 做中學 讀書要與運用緊密結(jié)合,6讀書要有所發(fā)現(xiàn) 讀書要學會把握各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系 黃帝內(nèi)經(jīng)有云：“智者察同，愚者求異。智者有余而愚者不足。” 讀書要領會“空白”的蘊含 欲言又止的空白；置疑不答的空白；停頓省略的空白；分段換行的空白 要讀出文字背后的意思 三語義 讀書要把書讀“薄” 好雨,7讀書要有所創(chuàng)造 要能辨別真為優(yōu)劣 朱光潛就認真辨別了改“推”為“敲”的合理性 補前人之缺，擴前人之見 法國的拉馬克，英國人達爾文，以及德國人?？藸柌粩嗤七M生物進化論的學說。 要打破傳統(tǒng)，見前人所未見,8讀書要學會調(diào)整情緒 要克服畏懼心理，不要急于求成。 提高興趣，消除疲倦情

23、緒 掌握限度，轉(zhuǎn)化焦慮情緒 戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)抗干擾的自制力,9讀書要學會借助工具書 要區(qū)分工具書的類別 要掌握基本常用工具書 要懂得工具書查檢方法,10讀書要充分用好時間 充分利用精、情緒和思維處于最佳狀態(tài)的時間 交叉變換讀書的內(nèi)容，保持大腦的興奮狀態(tài) 培養(yǎng)利用零星時間的能力 對讀書的時間進行分類管理和目標管理,習作教學,一、習作教學的目標。 1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。 4修改自己的習作，并主動與

24、他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。 5 習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。,二、習作指導課的教學。,（一）課前充分準備。 習作是練習性質(zhì)，就是在練習寫作的過程中學習、學會寫作。指導課上寫什么，要讓學生提前早知道。課前要圍繞習作內(nèi)容，組織有關實踐活動，指導學生做好心理和寫作素材等方面的準備工作，讓學生經(jīng)歷一個圍繞一定范圍觀察和體驗生活，搜集并積累相關語言材料的學習過程。,（二）改革課時安排。,習作教學要提高效益。遵循及時反饋原理，縮短批改周期，批改結(jié)果要早和學生見面?？梢园褍蓚€星期共四節(jié)習作課排在同一周，前兩節(jié)習作指導課排在上半

25、周，后兩節(jié)習作評改課排在后半周，之間間隔2-3天時間；也可以把前兩節(jié)習作指導課排在前一周的周末，后兩節(jié)評改課排在下一周的周始，之間也間隔2-3天時間。,（三）優(yōu)化習作指導課,習作要在習作指導課上完成。為此要優(yōu)化習作指導課。 習作指導課強調(diào)自主，自主習作，自主改文。 1.課上，學生寫作前的指導，教師應該用最短的時間幫助學生解決寫什么，為什么寫和怎樣寫的問題。 教學時間應該控制在15-20分鐘內(nèi)。 解決寫什么和為什么寫的問題需要我們語文老師做好教材的開發(fā)者和享受者。以誘發(fā)習作動機為目的，適當改造教材中規(guī)定的習作內(nèi)容，把其變成學生由內(nèi)向外，自己想傾吐的內(nèi)容，從而使學生真正產(chǎn)生習作的內(nèi)驅(qū)力。,解決怎樣

26、寫的問題，語文教師不能空談習作要求和方法?？梢酝ㄟ^范文引路的方法暗示或者滲透寫作要求和方法；中年級也可以先不提習作要求和方法，讓學生寫“放膽”文，將習作要求和方法放置到點評學生習作這個環(huán)節(jié)里，讓學生聽了老師的點評，自然就明白習作要求和方法。 精減“說作”的內(nèi)容。不能擠占學生寫作時間。,2.自主習作是習作指導課的主體環(huán)節(jié)，應該給足學生40-50分鐘時間。 教師維持安靜的秩序。 幫助個別學生譴詞造句，謀篇布局。,3.習作指導課上教師要做好示范評改工作。教學時間應該控制在10-15分鐘內(nèi)。 在習作指導課上，學生基本完成習作（在作文本上直接寫，不打草稿）后，教師選擇典型的學生習作進行示范評講，這里的“示范”主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學生從老師的評改中明確本次習作的要求和方法；二是學生從老師的評講中學習評改的方法，學會使用規(guī)范的批改符號。 為了能盡快達成本環(huán)節(jié)的教學目標，不擠占后續(xù)環(huán)節(jié)的教學時間，教師要親為，少引導學生“說三道四”。,4.習作指導課應該安排學生自改習作。時間在10分鐘左