古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)詞三首秋思/長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或悲或喜，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。本次安排了三首古詩(shī)詞，分別是泊船瓜洲、秋思和長(zhǎng)相思。這三首古詩(shī)詞情景交融，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過(guò)讀、思、議，營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者、教者、作者融為一體。在自讀自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，默寫泊船瓜洲和秋思。2、 會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確地讀寫生字詞。3、 通過(guò)應(yīng)用課后注釋、查閱資料

2、、邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意；能用自己的話講述詩(shī)句的意思。4、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，感悟作者的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1、 教師準(zhǔn)備：制作有關(guān)課件，反復(fù)朗誦并能背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。2、 學(xué)生準(zhǔn)備：初讀三首古詩(shī)詞，搜集有關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)【流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí) 秋思一、從泊船瓜洲導(dǎo)入1齊背這首詩(shī)。師：詩(shī)人王安石面對(duì)“只隔數(shù)重山”的家鄉(xiāng)而獨(dú)自在岸邊惆悵，多少企盼，多少憂愁。剛才大家背誦的太美了，老師都陶醉其中了。3、 回味學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回憶下，學(xué)習(xí)泊船瓜洲這首詩(shī)的學(xué)法。（學(xué)生思考、表述，老師小結(jié)）：（1） 讀通順，讀出節(jié)奏。（2） 借助工具書和注釋理解詩(shī)句的意思。

3、（3） 認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。（4） 表演讀，交流感受。（5）【設(shè)計(jì)意圖】從泊船瓜洲導(dǎo)入，并在學(xué)生有感情地朗讀基礎(chǔ)上，老師用高度濃縮的語(yǔ)言進(jìn)行概括，喚醒學(xué)生的情感。然后通過(guò)簡(jiǎn)單的回味，得出學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，為學(xué)習(xí)秋思奠定了基礎(chǔ)。二、走進(jìn)“秋思”1誰(shuí)能描述下秋天的景色？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，老師概述。2.誰(shuí)能告訴大家：“秋思”是什么意思？【設(shè)計(jì)意圖】要想很好地頌讀秋思就要讓學(xué)生“走進(jìn)”秋天，在這種氛圍、這種情感學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 三、初讀秋思1、出示課件，進(jìn)行配樂(lè)情景范讀，畫出詩(shī)歌的節(jié)奏和著重號(hào)。2、讓學(xué)生試著讀一讀。3、個(gè)人讀，讀出節(jié)奏、【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)要讀規(guī)范，只有

4、在規(guī)范的基礎(chǔ)上才能再談個(gè)性。四、精讀秋思1.熟讀成誦。2.借助工具書和注釋理解詩(shī)意。（1）學(xué)生獨(dú)自邊讀、邊批、邊查、邊悟，試說(shuō)每句詩(shī)的意思。（2）小組之間互相交流自己理解上的收獲或疑問(wèn)。（3）全班交流。3教師對(duì)學(xué)生交流中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。（1）詞意。重點(diǎn)理解“見”、“意萬(wàn)重”、“復(fù)恐”、“又開封”。（2）詩(shī)意。4交流情感。圍繞詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的思念之情進(jìn)行讀、議，豐富學(xué)生的想象，深層次地體會(huì)詩(shī)的內(nèi)在情感，努力使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴?！驹O(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)體會(huì)、合作學(xué)習(xí)感悟是非常必要的，老師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中，同時(shí)老師的適度點(diǎn)撥也是必要的，這樣不僅有利于學(xué)生零碎的東西串起來(lái)

5、，形成一個(gè)整體的印象，同時(shí)學(xué)生也能從老師的表述中學(xué)到一些表達(dá)方法。 五、拓展“秋思”試著獨(dú)自在秋天里去走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么樣的?！驹O(shè)計(jì)意圖】將課堂延伸到課外，升華學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生親自去感悟秋天，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)情感的空間。 第二課時(shí) 長(zhǎng)相思一、 導(dǎo)入并定位情感1. 齊讀泊船瓜洲和秋思。2. 課件出示長(zhǎng)相思原文并配樂(lè)范讀。3. 說(shuō)說(shuō)在課外搜集到的有關(guān)資料。4. 學(xué)生交流課外的收獲。5. 讓學(xué)生讀詩(shī)并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)相思和前面兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。（1） 相同：表達(dá)的情感相同，都蘊(yùn)含有思鄉(xiāng)之情。（2） 不同：主要表現(xiàn)在格式不同。6. 教師簡(jiǎn)

6、略講詞的特色【設(shè)計(jì)意圖】從前兩首導(dǎo)入，定位學(xué)生的情感。另外，比較詞與詩(shī)的異同。二、 自主學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思1. 學(xué)習(xí)方法的回味與提示。（1） 自主朗讀；（2）自主體會(huì)；（交流合作；（4）感悟提升。2. 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。（1） 獨(dú)立學(xué)習(xí)。（2） 小組合作學(xué)習(xí)。3. 學(xué)生按照自己選擇的學(xué)習(xí)方式并利用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思，教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)對(duì)簽名兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，積累了一些方法，因此也就具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中教師要注意巡視，以便針對(duì)性地指導(dǎo)。三、 交流提升1. 齊讀長(zhǎng)相思。2. 說(shuō)說(shuō)各自的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主說(shuō)：說(shuō)詞意、說(shuō)句意、談感受均可，重點(diǎn)理

7、解以下詞句。（1）“山一程，水一程”、“榆關(guān)”、“夜深千帳燈”。（2）“風(fēng)一更，雪一更”、“聒碎鄉(xiāng)心”、“故園無(wú)此聲”。3.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況不斷進(jìn)行提示、引申和概述。4.質(zhì)疑?！驹O(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但有些東西都是零碎的。因此，有必要通過(guò)全班性交流整合。安排學(xué)生“質(zhì)疑”和表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，更有利于學(xué)生深入地、個(gè)性化地理解這首詞。四、 適度拓展三首古詩(shī)詞學(xué)完了，有必要進(jìn)行一下整體的歸納，可以小組為單位，按照下列要求進(jìn)行回味、整合、交流。1. 背誦三首詩(shī)詞，并進(jìn)行默寫。2. 選擇一首給你印象深刻的談?wù)劯惺堋?. 搜集有感思鄉(xiāng)的詩(shī)詞并抄寫背誦下來(lái)。4. 選擇古詩(shī)詞三首中的一首，深入讀、仔細(xì)想，改編成一篇短文，想象要盡可能豐富些。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整體歸納，再次感悟三首詩(shī)詞精妙的表達(dá)方法和真摯的情感；通過(guò)各抒己見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主感悟中的互補(bǔ)以及資源共享。通過(guò)拓展，加深學(xué)生的理解和豐富學(xué)生的想象。