高中生物《3.1DNA是主要遺傳物質(zhì)》說(shuō)課稿1新人教版必修2

1、名校名 推薦DNA是主要的遺傳物質(zhì)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）、教材的地位和作用首先我對(duì)本課題的教材進(jìn)行分析，“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是人教版高中生物必修 2遺傳與進(jìn)化 第 3章第 1節(jié)的內(nèi)容， 是在講述了控制生物性狀的基因位于染色體上之后進(jìn)行的， 本節(jié)內(nèi)容既對(duì)前兩章的基因的有關(guān)知識(shí)作本質(zhì)性的闡述，也下啟后三節(jié)關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和遺傳效應(yīng)等，具有承上啟下的作用。通過(guò)必修一的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道染色體的化學(xué)組成是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA 而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的

2、遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，基于對(duì)教材的分析和理解，以及對(duì)新課標(biāo)中有關(guān)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我從知識(shí)、技能、情感三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo) 了解遺傳物質(zhì)的主要載體通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是遺傳物質(zhì)能力目標(biāo) 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 通過(guò)對(duì)

3、感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、 比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)。 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程在吃透教材的基礎(chǔ)上。二、說(shuō)教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”。所以我想從學(xué)情分析和教學(xué)

4、設(shè)計(jì)這兩方面來(lái)談一下教法。（一）、學(xué)情分析俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，給學(xué)生上課也要有的放矢，因此，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析：學(xué)生在必修一中已經(jīng)初步掌握了染色體、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能以及化學(xué)元素組成，這為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)高中學(xué)生具備了一定的分析解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)ο鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出解釋，通過(guò)科學(xué)探索過(guò)程的情景再現(xiàn)和教師的合理引導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)能力目標(biāo)，但還不是很完善。- 1 -名校名 推薦（二）、教法設(shè)計(jì)由于生物是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本節(jié)內(nèi)容又主要以實(shí)驗(yàn)為依托，所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓

5、學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀演示法：利用課件、動(dòng)畫、投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。活動(dòng)探究法 : 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、探究能力。分組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三、說(shuō)學(xué)法俗話說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用， 而不是死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們采用自學(xué) 法、討 論 法、歸 納 法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。通過(guò)自學(xué) 法，

6、學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地閱讀教材，自主獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而討論法呢，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間, 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。歸納 法 呢可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對(duì)比、歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、完善化。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程，我將本節(jié)課分為三個(gè)部分，七個(gè)環(huán)節(jié)。首先用約 5 分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是創(chuàng)設(shè)情景、引入新課。再用約 30 分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式完成對(duì)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。最后用約 10分鐘的

7、時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，來(lái)完成對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、課堂測(cè)驗(yàn)以及布置課后探究?jī)?nèi)容。接下來(lái)我 來(lái)說(shuō)一下這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課我將用媒體展示幾組圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)，哪些地方可以見(jiàn)到這些相似的現(xiàn)象，它們有什么作用？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 從而啟發(fā)學(xué)生思考 ：在生物體內(nèi)，有沒(méi)有這樣隱含著生命信息的呢？引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。接下來(lái)我將用媒體展示由氨基酸形成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：氨基酸多種多樣的排列順序，可能就蘊(yùn)含著遺傳信息。從而讓學(xué)生沿著科學(xué)史的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題，順利進(jìn)入“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)和探究。第二環(huán)節(jié)：合作

8、討論分組探究選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料， 是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。 所以我將先介紹格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的所采用的實(shí)驗(yàn)材料。 然后播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫， 利用動(dòng)畫來(lái)生動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為針對(duì)性、啟發(fā)性的思考。接下來(lái)我將提出以下問(wèn)題，要求學(xué)生分組討論，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力和合作精神。這- 2 -名校名 推薦樣通過(guò)合作討論，分組探究，學(xué)生就可以得出s 型菌具有轉(zhuǎn)化因子的結(jié)論。接下來(lái)我會(huì)拋出問(wèn)題 ：為什么格里菲思的實(shí)驗(yàn)并不能說(shuō)明遺傳物質(zhì)是什么？如果讓你接替格里菲思進(jìn)一步證明什么是遺傳物質(zhì)的話，你該如何設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)？學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組討論

9、, 在完成下面的表格的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S 型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S 型注射到小白鼠體內(nèi)將無(wú)毒性的R 型細(xì)菌與加熱殺死后的S 型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)在學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，投影學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和動(dòng)畫播放艾弗里實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)比較分析，讓學(xué)生在這個(gè)討論并探究的過(guò)程中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及及創(chuàng)新意識(shí)。最后的出結(jié)論”轉(zhuǎn)化因子是DNA， DNA是遺傳物質(zhì)“然后我將啟發(fā)學(xué)生，然后我將啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟艾弗里實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)、 多糖等物

10、質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地直接去觀察它們的作用。也順利引入了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn).第三環(huán)節(jié)：再次討論和探究我先用幻燈片直觀展示T2噬菌體的結(jié)構(gòu)圖，闡明其的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；動(dòng)畫展示T2噬菌體的寄生方式，以及介紹同位素標(biāo)記法，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。提出以下問(wèn)題供學(xué)生討論，觀察和分析。 該實(shí)驗(yàn)用了什么方法？在什么探究中還用過(guò)此方法？用 35S、 32P 標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C 和 18O 進(jìn)行標(biāo)記？如果實(shí)驗(yàn)用上述方法進(jìn)行，測(cè)試的結(jié)果如何？表明了什么？噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的

11、？此實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是什么？此實(shí)驗(yàn)證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？這樣，通過(guò)多媒體逐一展現(xiàn)討論題，留給學(xué)生足夠的思考空間，造成不同知識(shí)交流和爭(zhēng)論的局面 , 最后在小組合作討論并探究的前提下得出結(jié)論， 從而進(jìn)一步而確認(rèn) DNA是遺傳物質(zhì)。第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)驗(yàn)的再設(shè)計(jì)我現(xiàn)用幻燈片展示正常煙草和感染了煙草花葉病毒的煙草圖片，并提供相關(guān)信息 “煙草花葉病毒中不含有 DNA，只有 RNA和蛋白質(zhì)”。讓學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么。要求學(xué)生簡(jiǎn)單地闡述一下實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和過(guò)程即可。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解“ DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這個(gè)結(jié)論。第五環(huán)節(jié)：概念圖總結(jié)要求學(xué)生總覽課本內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)形成概念圖，實(shí)物投影展示。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的總覽, 讓學(xué)生更加系統(tǒng)地對(duì)本節(jié)內(nèi)容做一個(gè)梳理, 并嘗試用概念圖的形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容特別是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)之間形成一定的關(guān)聯(lián).五、教學(xué)反思- 3 -名校名 推薦我始終認(rèn)為教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)比學(xué)的知識(shí)本身更重要，所以旨在把科學(xué)知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的載體，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究的“平臺(tái)”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于采用創(chuàng)置情景教學(xué)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和探究；但教學(xué)時(shí)間可能不易控制，就高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想還體現(xiàn)得不夠充分