教師修身立德演講稿

1、修身立德做表率，我為教育添光彩各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我演講的題目是愛讓我擁有光榮的稱號(hào)。人民教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，是太陽底下最光輝的職業(yè)。古往今來，有多少仁人志士肩負(fù)著這個(gè)崇高的使命，又有多少文人墨客歌頌著這個(gè)光榮的稱號(hào)。教師用筆耕耘，用語言傳播，用汗水澆灌，用心血滋潤，這是人民教師最崇高的勞動(dòng)，“國運(yùn)興衰，系于教育”，教師傳播著人類的文明，承載著歷史的更替，撐起的是中華民族的擎天大廈，孩子們?cè)诮處熓掷镅姥缹W(xué)語，蹣跚起步，潔白的心靈被教師打上深深的烙印，青春的熱血因教師而沸騰，生命的凱歌因教師而奏響。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我向每一位教師致敬！初為人師時(shí)，我也曾有過迷惑，

2、感覺教師只是生活的配角。在豪華氣派、出手闊綽的群體里，是尋不到教師的足跡的，教師被遺忘在角落里。這時(shí)偶得雨果的一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做業(yè)的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！鳖D時(shí)心生羞愧。我永遠(yuǎn)忘不了2008年感動(dòng)中國人物中燭照深山的李桂林夫婦，頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，19年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。”于是，重拾自己最初的夢(mèng)想，尋一處純凈的地方安放自己純凈的心靈，釋放青春的夢(mèng)想，踐行人生的價(jià)值，縱然兩袖清風(fēng)，縱然一身粉塵，縱然清貧如水，縱然浮華散盡。選擇這個(gè)職業(yè)，我無怨無悔

3、，從事這份事業(yè)，我矢志不渝。師。”愛是師生溝通的最好橋梁，教師通過愛來傳播知識(shí)，會(huì)讓知識(shí)都充滿愛，而學(xué)生這時(shí)所接受的教育也不再是數(shù)字化的枯燥的被動(dòng)化的教育，而是充滿著人性與關(guān)懷，充滿著無私與奉獻(xiàn)，充滿著靈性與活性的愛的教育。在教學(xué)過程中，愛不但扮演著師生互動(dòng)的積極角色，同時(shí)也沐浴和凈化著師生雙方的心靈。愛能把枯燥化為有趣，能把死悶化為活潑，能把被動(dòng)化為主動(dòng)；愛也能把惡轉(zhuǎn)為善，把頑劣變?yōu)槁牱?，把后進(jìn)變?yōu)閮?yōu)等，靠在一顆滿載愛的心靈旁，如沐春風(fēng)。我也明白，在現(xiàn)實(shí)生活中擁有愛的心靈并不少，我們沒有的只是平均分配愛的能力，同等對(duì)待對(duì)事業(yè)的愛與對(duì)學(xué)生的愛的能力。不同的學(xué)生擁有著我們重量不同的愛，我們往往對(duì)

4、升學(xué)率的關(guān)注要遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注，只是我們不愿承認(rèn)，我們會(huì)說：“十個(gè)手指都各有長(zhǎng)短”“教育機(jī)制是造成的”，這到底是原因，還是借口在這里我想說，愛應(yīng)是無差別的，教育應(yīng)是無功利的，如果校園放飛的是希望，那么守巢的就應(yīng)該是愛愿。我無法用學(xué)者那深邃的語言闡述教師的價(jià)值，也無法用詩人優(yōu)美的詩句謳歌教師的使命，但是我可以用自己最大的努力去開拓、創(chuàng)造、耕耘、收獲。最后我借用一首詩來結(jié)束我的演講：我，是個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能夠翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)生命，在燭火的跳動(dòng)中閃光，在燭淚的鮮紅里奔騰。 我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

5、篇二：修身立德 完善自我修身立德 完善自我中央強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神、踐行“三嚴(yán)三實(shí)”要求貫穿黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)全過程，確?；顒?dòng)縱深推進(jìn)，取得實(shí)效。 一些重要會(huì)議也多次強(qiáng)調(diào)，要以焦裕祿精神為鏡，深學(xué)、細(xì)照、篤行，切實(shí)做到“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”?！皣?yán)以修身”是根本，管的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開關(guān)”。只有從理想信念、價(jià)值取向上打造“金剛不壞之身”，才能擋住“四風(fēng)”的滋擾侵蝕，在金錢、美色、利益等誘惑面前“任憑風(fēng)吹浪打”，“我自巋然不動(dòng)”。何為修身現(xiàn)代漢語詞典的解釋是：“努力提高自己的品德修養(yǎng)”。通俗地講，就是陶冶身心，涵養(yǎng)德性。孔子提倡

6、“修己”，認(rèn)為“修己以敬”、“修己以安人”、“修己以安百姓”。孟子既講“修身”，又講“養(yǎng)心”。荀子提出“以修身自強(qiáng)，則名配堯舜”。禮記更是提出了我們大家耳熟能詳?shù)摹靶奚睚R家治國平天下”。 怎樣修身古人注重“修德”，“吾日三省吾身”。論語說：“君子懷德，小人懷土?！毙抡Z認(rèn)為：“立事者不離道德，調(diào)弦者不失宮商?！鄙鳘?dú)，就是要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，切實(shí)增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力，以理論上的清醒，促進(jìn)政治上的堅(jiān)定；堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神追求，時(shí)刻提醒自己，嚴(yán)把思想關(guān)口，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，自覺遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣。耐得住寂寞,守得住清貧,忍得住欲望,受得住誘惑自律，就是能率真的面

7、對(duì)自我，素心為人，俠義交友；就是能品行如修竹傲立，操履嚴(yán)明、守正不阿；就是能做到才華應(yīng)韞、德居人前，利在人后；就是能面對(duì)形形色色的誘惑，做到心不動(dòng)、眼不迷、嘴不饞、手不伸。因?yàn)樽月?，擁有自尊，因?yàn)樽月蓳碛凶孕??！皣鵁o德不興，人無德不立?！蔽覀儾粌H要從嚴(yán)要求，完成好“修德”、“省身”這些最基本的動(dòng)作，更要從“嚴(yán)”字出發(fā)、以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，把“嚴(yán)”字當(dāng)作修身正己的價(jià)值觀，增強(qiáng)規(guī)避違規(guī)違紀(jì)行為的自覺性。加強(qiáng)政治修養(yǎng)，堅(jiān)定立場(chǎng)、堅(jiān)定信念；加強(qiáng)紀(jì)律修養(yǎng)，自覺在思想上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致；加強(qiáng)作風(fēng)修養(yǎng)，永葆黨的先進(jìn)性、純潔性。修身之途，漫漫長(zhǎng)路，我們一生都可能走在修身的旅途中，修身不能

8、只停留在口頭上，勿以惡小而為之、勿以善小而不為。修身，從現(xiàn)在做起。篇三：立德修身成才 演講稿立德修身成才 征文“知者無畏”談教育者的勇氣杭州英特外語支部 龔姚東10年前，我剛成為一名新教師，經(jīng)常為班里某位特別愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生感到焦慮，有一天，當(dāng)他又一次在自習(xí)課上與同桌打鬧的時(shí)候，我異常生氣，一把拎起他的耳朵，用這樣的方式請(qǐng)他到我辦公室做了一次談話。旁邊的一位資深教師后來悄悄對(duì)我說：你膽子好大啊！家長(zhǎng)要較真起來，這就是體罰啦！如今深刻反省自己踏上教師崗位后的經(jīng)歷，有些舉止確實(shí)可以用“無知者無畏”來形容。我曾經(jīng)無知地以為，憑借過硬的專業(yè)，就可以成為一名好教師；我也曾經(jīng)無知地以為，今天課堂上那些落后

9、的孩子，將來也不會(huì)有什么出息；我甚至還無知的以為，教師是一個(gè)安穩(wěn)平和，碌碌一生的行業(yè)，缺乏挑戰(zhàn)，我們也不需具備太多勇氣。在講臺(tái)前摸爬滾打了10年，當(dāng)我今天再次接手一個(gè)全新的班級(jí)，用眼神逐一打量每一個(gè)孩子，偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)那些眼神中流露出的懷疑、叛逆、惴惴不安。而我的心里早已沒有了焦慮，甚至將這類他人眼中“不夠乖”的孩子視為更值得教師挖掘的寶藏。作為一名教育者，我更好地明白了應(yīng)當(dāng)如何通過教育和教養(yǎng)，引導(dǎo)他們擁有學(xué)習(xí)的信心和生活的勇氣?？梢哉f，我對(duì)教育這個(gè)行業(yè)已經(jīng)不再那么“無知”，我希望自己成為一名教育的“知者”，正確地認(rèn)知自己的職業(yè)身份，正確地認(rèn)知自己的社會(huì)使命，正確地認(rèn)知現(xiàn)代教育的未來。我希望自己

10、成為一名有勇氣的教育者，坦然面對(duì)自己的職業(yè)倦怠，直面社會(huì)的教育頑疾，把守心中的教育理想，實(shí)現(xiàn)和教育對(duì)象共同的精神成長(zhǎng)。那么，如何成為一名教育的“知者”呢我想首先必須明確對(duì)教師這個(gè)職業(yè)身份的認(rèn)同。也許所有教育工作者都問過自己這樣一個(gè)問題：教師到底是一份怎樣的職業(yè)教師是蠟燭嗎還是春蠶我想，教育不應(yīng)該是照亮別人的同時(shí)必須犧牲自己；那么教師是梯子嗎還是向?qū)蚁虢逃膊粦?yīng)該僅僅是一種提供服務(wù)的工具。有一類老師，他像一名“陶匠”，他希望雕塑自己的學(xué)生，要求學(xué)生多于支持學(xué)生，約束多于觀察，但他有堅(jiān)持紀(jì)律的勇氣，著名音樂家貝多芬就是成才于這樣的教育環(huán)境；而有的老師選擇做一名“園丁”，他較少干涉學(xué)生的成長(zhǎng)，相信

11、學(xué)生自己會(huì)守紀(jì)律，不太需要強(qiáng)制和權(quán)威。園丁模式下走出了另一位音樂天才莫扎特?！疤战场焙汀皥@丁”所代表的這兩種傳統(tǒng)的教育風(fēng)格，其實(shí)很少以單一的模式出現(xiàn)。大多時(shí)候，我們看到的是一種混合模式，只不過傾向某一邊。兩種風(fēng)格都隱藏著危險(xiǎn)，“陶匠”風(fēng)格可能退化為威權(quán)式的教育，陶制品的面孔千篇一律，失去生機(jī)和活力；而“園丁”風(fēng)格則可能變質(zhì)為不管不教，從而導(dǎo)致叢生的野草，從而荒廢一片花園。而我所認(rèn)同的教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)知如何在“陶匠”和“園丁”之間追求合理的分寸。作為一名園丁，需要擁有堅(jiān)持“紀(jì)律”的勇氣；作為一名陶匠，需要在揉捏的過程中重視材料的自然屬性，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一塊材料都發(fā)揮出藝術(shù)品的光彩。懂得追求合理分

12、寸的教師，就如同一名水手，當(dāng)船身偏左，水手的身體則需要偏右，以維持教育航線的平衡。其次，要成為一名懂教育的“知者”，我們必須具備專業(yè)底氣和職業(yè)理性。由于有限的物質(zhì)待遇，教師一度成為就業(yè)市場(chǎng)的冷門選擇，從而導(dǎo)致一些專業(yè)基本功比較弱的青年人進(jìn)入教師的隊(duì)伍。專業(yè)不強(qiáng)，又如何期待青出于藍(lán)勝于藍(lán)如今隨著國家對(duì)教育事業(yè)的重視，更多的專業(yè)基本功扎實(shí)的優(yōu)秀年輕人進(jìn)入了教師隊(duì)伍，然而這批青年人在應(yīng)試教育體制下的個(gè)體賞識(shí)教育模式中成長(zhǎng)，過強(qiáng)的自尊或者自卑往往導(dǎo)致他們?cè)诤秃⒆优c家長(zhǎng)溝通的時(shí)候或者過分享受話語強(qiáng)勢(shì)，或者學(xué)會(huì)利用社會(huì)關(guān)系，成為媚俗的一分子。職業(yè)理性的缺位后果將直接導(dǎo)致教育者德性的缺失。如此，我們還能妄談

13、自己是懂教育的“知者”嗎再次，要成為一名懂教育的“知者”，我們要有破冰的勇氣。在不少教師的閑聊中，都會(huì)流露出對(duì)于課程改革的厭煩之情。我們對(duì)于新的事物，心存恐懼，因而難以接受。而美國的課程改革3-5年必有一次，大眾的認(rèn)可與教師的積極合作成為美國教育在全球一枝獨(dú)秀的原因。創(chuàng)新與勇氣能夠相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師不僅要在創(chuàng)新教育中大展拳腳，更要在教育創(chuàng)新中錘煉勇氣。一個(gè)優(yōu)秀的“知者”型教師的特點(diǎn)之一是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。最后，要成為一名懂教育的“知者”，我們除了知專業(yè)和知文化，還要相信教育的未來。不覺得有未來的人，就不會(huì)努力，也不再追求理想。在現(xiàn)實(shí)中，這樣的人不

14、僅存在于我們的青少年群體中，甚至也存在于許多教育工作者身上。試想如果教師本身就對(duì)未來失去信心，我們又如何以教育去應(yīng)對(duì)青少年的“遠(yuǎn)景淪喪”這一全球化問題呢與傳統(tǒng)社會(huì)相比，現(xiàn)代社會(huì)雖然教育更為普及，但是卻產(chǎn)生了更多缺乏“教養(yǎng)”的孩子。社會(huì)有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為今日的兒童與青少年不再需要大人的養(yǎng)護(hù)和栽培，無論怎樣，他們自己都會(huì)“成長(zhǎng)”。教育他們的，是暴民觀點(diǎn)叢生的網(wǎng)絡(luò)世界，是極具文化侵略性的電視節(jié)目、是消費(fèi)社會(huì)的物質(zhì)誘惑。教育的未來在哪里每一位教育工作者必須反省我們自身的職責(zé)。 我以為，學(xué)校的圍墻之內(nèi)，教師首要解惑解決學(xué)科知識(shí)問題，更要授業(yè)教導(dǎo)孩子如何為走入社會(huì)做準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)“傳道”社會(huì)的大道，人類的大

15、道，世界文明的大道。愛因斯坦說過：“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來的就是教育。”這是我見過的對(duì)于“教育”最獨(dú)特的詮釋。他至少想要表明健康的身心、獨(dú)立思考與判斷能力、良好的行為習(xí)慣等都應(yīng)該是學(xué)校教育的主要目的，至少與專業(yè)知識(shí)和技能一樣重要。愛因斯坦還提出“學(xué)校目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！币苍S他的觀點(diǎn)有失偏頗，然而我認(rèn)為，懂教育的“知者”有能力將學(xué)生培養(yǎng)成成功的“學(xué)習(xí)者”包括知識(shí)、技能、策略和態(tài)度，同時(shí)，懂教育的“知者”更有能力將其培養(yǎng)成為成功的“人”包括文化、視野、思維和創(chuàng)新。但愿這樣的教育能夠成為今日中國學(xué)校的未來。教

16、育是一個(gè)“慢活”，“細(xì)活”，是生命潛移默化的過程，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范。如同火炬接力一樣，教育也是一個(gè)用生命引燃生命，共同幸福的過程?！爸摺笔且幻钦?，無論專業(yè)多強(qiáng)，他總是意識(shí)到自己對(duì)未知世界的無知；“知者”還是一名仁者，無論社會(huì)怎樣功利，他有內(nèi)心的仁愛所以對(duì)于教育更愿意顯示寬容。不愿接觸孩子內(nèi)心的教師很難教出懂得感恩的學(xué)生，不茍言笑的教師很難培養(yǎng)出具有幽默感的學(xué)生，不能認(rèn)識(shí)職業(yè)意義的教師很難教出對(duì)社會(huì)充滿期待的學(xué)生，總是認(rèn)為自己生活不幸的教師很難培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，而同樣，沒有勇氣去認(rèn)知外在的世界，接受教育教學(xué)前沿挑戰(zhàn)的教師，很難培養(yǎng)出勇于探索和具備創(chuàng)新意識(shí)的未來一代。讓我們做一名懂教

17、育的“知者”，專業(yè)出色并且內(nèi)心強(qiáng)大，無畏于前途的清貧和風(fēng)雨，不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的使命，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，勇往直前。篇四：教師立德樹人演講稿愛心立德 奉獻(xiàn)樹人各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好！今天，我演講的題目是愛心立德 奉獻(xiàn)樹人 2001年，我從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，開始了向往已久的教學(xué)生涯，這三尺講臺(tái)和我接下了不解之緣。彈指一揮間，12年的歲月就在繪聲繪色的講課中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖下，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過，生活因教師這一陽光下最美麗的職業(yè)而精彩。左傳曰：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！惫茏釉疲骸耙荒曛?jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！绷⒌聵淙俗?/p>

18、古以來就是一種強(qiáng)有力的教育力量，它夯實(shí)了教師，立德樹人的基礎(chǔ)愛心。冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”踏上三尺教臺(tái)，我正為實(shí)現(xiàn)這一切而努力著，我們帶著一顆為學(xué)生的愛心走上講臺(tái)，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，老師與之談心，有難處了，老師幫助解決，我們不斷地向?qū)W生“提醒幸?！保鴮W(xué)生也不斷地讓我們感受到幸福。有了一顆愛心，才會(huì)有一張笑臉。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。給學(xué)生一張笑臉是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵?！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，會(huì)讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也知道怎樣去笑看世界，笑對(duì)人生。微笑著，欣賞學(xué)生做伯樂

19、，給其成功感；微笑著，鼓勵(lì)學(xué)生，做幫手，助其自信感，微笑著，寬容學(xué)生，做彌勒，育其責(zé)任感！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵(lì)，才有寬容，才有愛。因?yàn)橛辛藧?，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧?，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！甘愿吃苦，樂于奉獻(xiàn)，不斷進(jìn)取的教師精神，鑄成了教師立德樹人的核心奉獻(xiàn)。在講臺(tái)上，我們成了孩子們眼中的百科書和指南針，我們能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感，能體會(huì)到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節(jié)”的時(shí)候，我都會(huì)收到一些學(xué)生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學(xué)生的一個(gè)微笑，我就

20、會(huì)感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào)，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感。作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們?cè)诰裆鲜歉挥械?，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個(gè)美麗的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂！我們是教師，就要奉獻(xiàn)，淡泊名利、安貧樂道，時(shí)刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)?！芭踔活w心來，不帶半棵草去。為了學(xué)生能共同進(jìn)步，促膝談心；為了學(xué)生能受到教育；不知付出了多少時(shí)間與精力！但我無怨無悔。因?yàn)槲覐氖轮疤斓紫伦罟廨x的事業(yè)?！薄耙磺粺嵫獪毓释粒募?/p>

21、甘霖潤嘉禾”，我無悔我的選擇?！皳我恢чL(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠我的追求，我深信，終有一天，我會(huì)“滿載一船星輝，在星光斑斕里放歌”。我們的奉獻(xiàn)應(yīng)該是赤誠的奉獻(xiàn)、無私的奉獻(xiàn)、崇高的奉獻(xiàn)。我們的奉獻(xiàn)像火把，是無怨無悔的燃燒，是至死不渝的真情。我們的奉獻(xiàn)像一泓清泉，是長(zhǎng)年的流淌，是不計(jì)名利的付出。桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學(xué)生來了又走了，我依然堅(jiān)守在這兒，守著我們的樂士，守著我們的精神家園。山還是那座山，河還是那條河，日子就這樣過著，平凡卻不平淡。一切都好像沒有變，唯一變化的是我日益衰老的容顏，與之沉淀的，是我依舊年輕不變的情懷！愛心立德，奉獻(xiàn)樹人，將使我們教師擁有充實(shí)的人生，我相信，當(dāng)我們離開這三尺講臺(tái)時(shí)，我們可以自豪地說：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。愛心立德 奉獻(xiàn)樹人第四中學(xué)教師：宋美 2013年4月9日篇五：遵章守紀(jì)修身立德演講稿遵章守紀(jì)，修身立德當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)進(jìn)取自信的校友，你是否胸膛也滿懷豪情當(dāng)你走在風(fēng)紀(jì)優(yōu)美的校園，你是否心境也豁然澄明當(dāng)你與好友共論美好未來，你是否很期待前途的一片光明遵章守紀(jì)，修身立德，是適應(yīng)時(shí)代的要求，也是我們提高自我，改變自我，升華自我的契機(jī)！ 所謂不以規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)有