建構(gòu)區(qū)論文 攜手合作 共筑夢(mèng)想（筑夢(mèng)的伊甸園）——淺談中班“建構(gòu)區(qū)”合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)與情感體驗(yàn)的實(shí)踐與研究

1、攜手合作 共筑夢(mèng)想（筑夢(mèng)的伊甸園）淺談中班“建構(gòu)區(qū)”合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)與情感體驗(yàn)的實(shí)踐與研究九峰幼兒園 李玉明【摘要】建構(gòu)游戲一直是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)之一，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往與合作是一條重要的途徑。我國著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！蹦敲?，該如何在建構(gòu)游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采取有效的措施和方法，讓幼兒從中學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)合作。為幼兒的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中班、建構(gòu)區(qū)域、合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料一、今之我見珍視合作環(huán)境的教育價(jià)值幼兒園工作規(guī)程明確指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)與條件。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為

2、：兒童發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。環(huán)境是幼兒活動(dòng)的憑借，也是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，環(huán)境的影響伴隨幼兒身心成長(zhǎng)的全過程，對(duì)促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理素質(zhì)的形成，對(duì)發(fā)展幼兒智力和能力有著重要作用。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)具有豐富教育價(jià)值的環(huán)境，引發(fā)幼兒不斷與環(huán)境積極“對(duì)話”，使之成為環(huán)境中真正的學(xué)習(xí)主人對(duì)幼兒的發(fā)展是非常重要的。指南也提出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，建構(gòu)區(qū)它不僅是幼兒最喜歡的游戲區(qū)之一，同時(shí)還促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展和幼兒動(dòng)手能力、情感、合作等方面的發(fā)展，它對(duì)幼兒的影響是多方面的。那么在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)如何讓幼兒在游戲中獲得全面的發(fā)展，就要我們盡可能地挖掘環(huán)境的無限潛能與價(jià)值。二、環(huán)之我創(chuàng)讓環(huán)境“告

3、訴”幼兒如何合作那么我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)中班的建構(gòu)區(qū)，創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，該投放什么樣材料才能引發(fā)幼兒與環(huán)境的的互動(dòng)、幼兒與幼兒之間的合作，促進(jìn)幼兒各方面能力的全面發(fā)展呢？（一）大環(huán)境、小夢(mèng)想首先，建構(gòu)區(qū)的空間應(yīng)該盡可能的大，不管使用何種材料進(jìn)行建構(gòu)，都要留給幼兒盡可能大的空間，讓幼兒有充足的空間進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展，而且大的空間也有利于幼兒建構(gòu)作品的展示。上學(xué)期，我們班級(jí)的建構(gòu)區(qū)設(shè)立在教室的一個(gè)角落，實(shí)際活動(dòng)中能容納4名幼兒進(jìn)行。在活動(dòng)中一下子擠進(jìn)來7、8個(gè)小朋友，不一會(huì)兒，爭(zhēng)吵聲、吵鬧聲就傳了出來，這樣的空間不利于幼兒合作與交流更使幼兒得不到真正的情感體驗(yàn)?？臻g不足導(dǎo)致幼兒建構(gòu)的局限性很大，不僅不利

4、于幼兒擴(kuò)展自己的思維，而且更不利于幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，也不利于幼兒作品的展示與保留，使幼兒得不到成功感與成就的體驗(yàn)。其次，建構(gòu)區(qū)的環(huán)境氛圍要和諧并能體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的特色，我班的建構(gòu)區(qū)位置經(jīng)改變后設(shè)置在教室外的大廳上，一面靠墻以用于各種作品的展示和提示，兩面用具有建構(gòu)特色的柜子圍攏，以便存放建構(gòu)作品和材料。空曠的大廳是我們創(chuàng)作的空間，當(dāng)然為了我們喜愛拼搭雪花片的寶貝們我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)精致的小圍欄，在一個(gè)精致圍墻中間孩子們有了自己的拼搭雪花片的空間，這樣的環(huán)境不僅溫馨而和諧，而且增強(qiáng)了幼兒更多的交往機(jī)會(huì)。 再一次建構(gòu)活動(dòng)中，讓我驚喜的一幕。這次活動(dòng)又6名幼兒一起搭建的活動(dòng)，然而我們的建構(gòu)區(qū)場(chǎng)地大約有40

5、多平方米，六名幼兒充分利用這空間搭起了“保衛(wèi)家園”的士兵。從圖中我們可以看到兩名幼兒都充分的利用了活動(dòng)的空間與場(chǎng)地。并在活動(dòng)中大家交流著誰來搭建“炮臺(tái)”、誰來搭建“士兵”等等，結(jié)束時(shí)我并沒有讓他們拆除他們搭建的材料，保存著他們的作品供其它幼兒欣賞與下次建構(gòu)活動(dòng)繼續(xù)搭建。（保衛(wèi)家園） 從上面的照片中我們可以看得出來為幼兒提供足夠的建構(gòu)場(chǎng)地可以更好的發(fā)展幼兒與同伴的交流與合作能力。每次建構(gòu)游戲幼兒所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此，中班幼兒在搭建結(jié)束后應(yīng)保留幼兒的作品，不僅可以保證幼兒能連續(xù)建構(gòu)，促使主題不斷深入，更能有效的滿足幼兒的成功感與成就感的情感體驗(yàn)，使幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中不斷激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

6、。（二）利用主題環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)建構(gòu)區(qū)墻面的布置可以靈活多樣并圍繞當(dāng)前進(jìn)行的主題教育教學(xué)活動(dòng)。墻面的布置也是為幼兒創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)重要的一部分，因此創(chuàng)建建構(gòu)墻面布置時(shí)可大概分成幾部分，1.主題區(qū)，結(jié)合主題讓幼兒對(duì)本次主題通過照片形式展示出來，照片不僅可以在建構(gòu)過程中可以給幼兒一些建構(gòu)的提示，還可以幼兒學(xué)習(xí)看圖示完整的進(jìn)行主題建構(gòu)使幼兒進(jìn)前期的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搭建。不怕幼兒重復(fù)別人搭建的題材但幼兒要有自己的創(chuàng)新和與他人合作的愿望。2.設(shè)計(jì)區(qū)，幼兒與同伴結(jié)合主題進(jìn)行交流創(chuàng)作，因此在建構(gòu)的過程中，幼兒會(huì)與共同創(chuàng)作的同伴共同搭建。這樣一來，幼兒要與同伴進(jìn)行語言交流搭建意圖與解決搭建中遇到的問題。通過這樣的

7、環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造了交流的目的就應(yīng)用到了幼兒身上。3.展示區(qū)，對(duì)于幼兒搭建的大建筑作品不能夠永久保存將用照片的形式展示到墻面上?？梢詭椭變豪^續(xù)拓展思路，同時(shí)可以讓教師或家長(zhǎng)一目了然的看到我們進(jìn)行過的和正在進(jìn)行的主題。因此，這面墻更多的是幫助幼兒建立自信心與幼兒成功感和成就感。 本期主題：房子 各種各樣的房子 我來設(shè)計(jì)的房子 我們的作品（三）提供豐富的材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力游戲的材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，幼兒是通過使用玩具在游戲中學(xué)習(xí)的。幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否能夠順利的開展游戲活動(dòng)，是否能夠與同伴進(jìn)行交流與解決問題，很大程度上依賴于建構(gòu)材料的提供。記得在投放了單一的木板后我們幼兒就進(jìn)行了初

8、期的建構(gòu)，但是過了一段時(shí)間后，卻發(fā)現(xiàn)幼兒沒有技能和其他方面的提高，而幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣也減弱了。經(jīng)觀察，單一的材料不容易引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性行為，而且，不同發(fā)展水平的幼兒在活動(dòng)中使用材料的層次也不同，單一的材料不能滿足他們的需求。發(fā)現(xiàn)這些原因以后，我們決定提早加入輔助材料，但是在投放輔助材料時(shí)要征求不同層次幼兒的意見，同時(shí)還要按照主題的需要逐漸增加或減少輔助材料。在征求幼兒意見后，初期我們投放了立體幾何三角形、正方形、 半圓形、圓柱形等等，在建構(gòu)的過程中，有些幼兒會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形可以拼出一個(gè)大三角形，兩個(gè)三角形還可以拼出一個(gè)正方形等等。因此在幼兒自主探索游戲中材料提供的豐富與多樣性也為數(shù)學(xué)認(rèn)知

9、發(fā)展深遠(yuǎn)的影響。最后在進(jìn)行“漂亮的城堡”建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我們又增加了一些立體的小人，在幼兒進(jìn)行建構(gòu)的同時(shí)利用這些小人物，幼兒會(huì)在城堡里增添許多保衛(wèi)城堡的士兵。這樣不僅大大提高了幼兒參與游戲的興趣，而且拓展了幼兒建構(gòu)的技能，發(fā)展了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。 三、樂之我感正視合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的價(jià)值 由于中班幼兒的年齡特點(diǎn)部分幼兒對(duì)在建構(gòu)游戲中建構(gòu)的目的性不明確，不知道自己想搭什么；有的幼兒雖然按照主題構(gòu)出物體，但不善于與同伴進(jìn)行合作一起運(yùn)用輔助性的材料。記得一次建構(gòu)活動(dòng)中，董岳瑤自言自語的說，“我要搭高高的城堡?！笨墒谴盍艘粫?huì)兒什么也沒搭建出來，就疑問的說怎么就搭不起來呢。我聽到了后，我沒有告訴

10、她應(yīng)該怎樣搭建，我蹲在了她的旁邊默默的搭了起來，過了一會(huì)兒她跑過來看我搭的并問我，“李老師你搭的是不是城堡呀？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，她看了一會(huì)兒似乎有了靈感，馬上跑到旁邊自己搭了一起，一層、兩層、三層.她開心的跳了起來，高興的叫著：“李老師李老師，你看你快來看，我搭的城堡比我高！”這時(shí)候旁邊搭建的王雨珩和郭嘯宇，他們跑過來后說，“瑤瑤你的城堡好漂亮呀，不過還少了一些士兵，要不要我?guī)湍阋黄鸫钛?”瑤瑤說好呀，三個(gè)人一起愉快的搭建著。從上述案例可以看的出來，當(dāng)瑤瑤小朋友試了多次還沒有搭成功她想要的城堡后，我并沒有告訴她應(yīng)該怎樣怎樣去做才能搭高，然而只是簡(jiǎn)單的示范。身教勝過言教莫過于此。這樣不僅僅激發(fā)了幼兒

11、的創(chuàng)作靈感，并在自己親身操作探索過程中得道成功的喜悅與同伴的肯定。建構(gòu)區(qū)合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)真正成為幼兒與同伴溝通、合作的橋梁，從而增強(qiáng)了幼兒的自信心。 四、心之我悅幼兒建構(gòu)之樂 每一名幼兒的心中都有一個(gè)自己的“建構(gòu)世界”，那是一個(gè)多姿多彩的，想讓幼兒盡情地建構(gòu)，必然需要老師為提供一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的合作環(huán)境。在建構(gòu)游戲指導(dǎo)經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構(gòu)游戲中往往是無目的、無計(jì)劃的，因而他們的游戲意愿不強(qiáng)，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦的情緒。然而通過環(huán)境的不斷創(chuàng)新與根據(jù)幼兒的需要適合的提供符合幼兒年齡階段的材料，使得區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)另一幅景象。 每次建構(gòu)活動(dòng)劉語軒都是喜歡

12、一個(gè)人默默的在角落里玩，當(dāng)劉雅菁走過來說“劉語軒我可以和你一起玩嗎？”劉語軒并沒有理她。劉雅菁大約十分鐘把積木按照形狀分類，然后用五塊圓柱形積木堆成一座塔?！翱矗蠋?，我搭的！”，她過來叫我，我意識(shí)到她在學(xué)習(xí)分類與組合。然而也吸引了獨(dú)自搭建的劉語軒，她主動(dòng)參與到同伴的活動(dòng)中進(jìn)行搭建起來了。從案例中，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)劉語軒與劉雅菁的性格是鮮明的對(duì)比，劉雅菁是一個(gè)愿意主動(dòng)與人交往然而劉語軒則是一個(gè)比較內(nèi)向的幼兒，在活動(dòng)中我并沒有介入，但通過她們的對(duì)話我們發(fā)現(xiàn)，中班比較內(nèi)向的幼兒已懂得怎么與人交往，教師只要為孩子提供與人交往的環(huán)境與機(jī)會(huì)，不要強(qiáng)迫孩子與人交流，鼓勵(lì)幼兒自由、廣泛地交往與合作，這樣才能真正的體驗(yàn)到交往與合作中的快樂。建構(gòu)游戲就像猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和交往技能的湍流,通過這窗子注入孩子的心田。當(dāng)然環(huán)境、材料不僅是支撐幼兒游戲的基礎(chǔ)，更是提高幼兒在游