部編版2021年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿

1、3 不懂就要問(wèn) 大家好，我是來(lái)自_校的教師，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與各位老師探討課堂教學(xué)。我所要向大家匯報(bào)的這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)有很多不足之處，但我愿意把這幾年細(xì)心鉆研所總結(jié)出的成果展示給大家和大家共同探討同時(shí)我也希望這種探討能是互動(dòng)形式的，如大家有異議可以直接提出或會(huì)后和我探討，我都會(huì)十分歡迎。 我要說(shuō)的是三年級(jí)第一單元的第三篇課文不懂就要問(wèn)。 第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入 這是本學(xué)期的第一單元的課文，我們要考慮到可能會(huì)有很多的學(xué)生早已有所預(yù)習(xí)。因此，直接的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文會(huì)比繞著圈子設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入更有親切感。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的。今天我們要來(lái)共同學(xué)習(xí)第三課，知道講的是誰(shuí)的故事嗎？都有哪些同學(xué)事先讀過(guò)課文了。

2、不錯(cuò)，你們所做的就可以稱作是課前預(yù)習(xí)了。說(shuō)說(shuō)你除了讀文還做了哪些準(zhǔn)備。那么就讓我們來(lái)共同了解課文吧，之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，我是這樣想的：1.使學(xué)生感覺(jué)到不是老師繞著圈子帶著他們走，而是和老師站在一起共同探索著向前走，這樣便于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。2.學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)長(zhǎng)篇課文漸漸的增多，預(yù)習(xí)便會(huì)起著重要作用，有的老師可能已經(jīng)在做了，它可節(jié)省許多課上的寶貴時(shí)間。因此我覺(jué)得無(wú)論老師還是學(xué)生都應(yīng)該提高預(yù)習(xí)的意識(shí)。那在平時(shí)操作的過(guò)程中，可以找一些預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生做介紹，慢慢地向其他學(xué)生滲透如何去有效的預(yù)習(xí)。這樣下來(lái)老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得的也很有成就感。另外，對(duì)于導(dǎo)入部分還有一點(diǎn)小建議，就是可以讓學(xué)生做

3、課前的調(diào)查與收集有關(guān)“孫中山”及“舊的教學(xué)”的一些相關(guān)的信息，這樣除了有助于課上教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。 第二環(huán)節(jié)自讀課文，自主識(shí)字 每運(yùn)行到自學(xué)的這一環(huán)節(jié)時(shí)，我都會(huì)事先提出或引導(dǎo)學(xué)生自主找出幾點(diǎn)自學(xué)要求，便于他們有目的的、有效的去讀文。具體有以下兩點(diǎn)要求：1.自選讀文方法提倡讓學(xué)生在原來(lái)指讀的基礎(chǔ)上有所突破，引導(dǎo)他們劃讀、大聲讀或默讀。2.自選識(shí)字方法聽、問(wèn)、查、猜，這是我和我班學(xué)生慣用的幾種方法，相信還有很多老師會(huì)有更多的識(shí)字方法。在自學(xué)的過(guò)程中不排除有的學(xué)生選擇自己一貫使用的方法，這里教師在尊重他們的選擇的基礎(chǔ)上應(yīng)該適時(shí)的去加以引導(dǎo)，幫助他們掌握多種學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同

4、情況下的要求。本課可多滲透些“查字典”的內(nèi)容。上學(xué)期已初步學(xué)了查字典，本學(xué)期應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，進(jìn)一步提高學(xué)生查字典的熟練程度，盡早幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。因此，課前要準(zhǔn)備好字典。這里值得一提的是我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生查字典的興趣幫助他們發(fā)現(xiàn)字典中的樂(lè)趣，使他們?cè)敢庥米值洹Ｔ诿鞔_了有關(guān)讀文和識(shí)字的要求后便可由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)了，教師也要適時(shí)的關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。 第三環(huán)節(jié)認(rèn)讀生字詞，聯(lián)系實(shí)際理解字詞義，學(xué)寫一部分生字。 教師需事先準(zhǔn)備好課件或生字、詞卡片。我通常是帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)詞再認(rèn)字。這么做是因?yàn)樵诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字比單一的識(shí)字難度會(huì)低一些。 1.認(rèn)詞：在認(rèn)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我通常是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

5、實(shí)際來(lái)識(shí)記。例如在本課中，我設(shè)計(jì)認(rèn)讀“背誦”一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生“你會(huì)背誦哪些古詩(shī)或成語(yǔ)你能給你周圍的伙伴背一首或一句嗎”在潛移默化中學(xué)生即能學(xué)會(huì)使用“背誦”一詞又加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)及成語(yǔ)的積累，同時(shí)在交流中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在認(rèn)讀“糊涂”一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)這樣一句話，我做事從來(lái)不糊涂，一向很清醒。在這句話里，學(xué)生會(huì)有很多的收獲，如近義詞、反義詞、“涂”字在詞語(yǔ)中的輕聲以及自信心的建立，也許還會(huì)有更多的我們看不到的收獲。在這里我還要說(shuō)的是，教師一定要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的信息源，這樣，不僅你教得輕松，學(xué)生學(xué)的知識(shí)面也廣。當(dāng)然，不是所有的詞語(yǔ)都靠這一環(huán)節(jié)來(lái)解決有些詞語(yǔ)還需要在朗讀課文時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容加以

6、推敲。例如，本課中“既然就”這一關(guān)聯(lián)詞，最好就是在讀通課文句子的基礎(chǔ)上再來(lái)加以練習(xí)，甚至還要在生活中不斷的應(yīng)用才能掌握。其他還有一些詞語(yǔ)在一會(huì)講到朗讀教學(xué)時(shí)我會(huì)再提到。通過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)出：把握好詞的教學(xué)，是幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)捷徑。例如，平時(shí)在聽寫時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫別字的現(xiàn)象就很少。而有些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，如反義詞、填適當(dāng)?shù)脑~、造句也不用刻意地去反復(fù)練習(xí)。學(xué)生們掌握的還是不錯(cuò)的。很多負(fù)責(zé)任的老師平日里帶學(xué)生們做好多的卷紙和練習(xí)題莫不如把這些基礎(chǔ)的知識(shí)都融入你每課的教學(xué)中來(lái)，你也輕松，學(xué)生也愿意學(xué)，也不至于把自己弄得疲憊不堪了。2.認(rèn)字：在認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上認(rèn)讀單字就比較簡(jiǎn)單了，可以采取

7、考查的形式。如開火車、搶答、同桌互考等方式。可以采用耿天嬌老師在示范課上的那種根據(jù)難易程度進(jìn)行分類來(lái)識(shí)字。這里建議老師們多動(dòng)腦筋，多找一些識(shí)記單字的方法，以確保學(xué)生投入地去學(xué)習(xí)。我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單字的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把數(shù)學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合到一起，例如，左面第四個(gè)字是什么？或讓他們相互考一考這樣我和學(xué)生都覺(jué)得很有趣，大家都很投入，自然學(xué)習(xí)效率就高。3.學(xué)寫部分的生字：這里我讓學(xué)生自己選出簡(jiǎn)單的字來(lái)自學(xué)，對(duì)于你的尊重，學(xué)生一定會(huì)用自主的努力來(lái)回報(bào)你，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)會(huì)起到令人滿意的效果。當(dāng)然這里并不是讓老師完全放手，我們還是要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有問(wèn)題及時(shí)反饋。還有一部分剩下的較難的字則留待第二課時(shí)完成

8、。當(dāng)然，這部分內(nèi)容也可以放在最后學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己班平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)定。 第四環(huán)節(jié)感知課文 這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是朗讀、評(píng)議。 在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為有些課文如果比較適合教師個(gè)人特點(diǎn)的，教師還是有必要為學(xué)生讀一讀的，但不要給學(xué)生一種示范、標(biāo)準(zhǔn)的印象，而是要讓學(xué)生感受到教師是作為他們當(dāng)中的一員去參與他們的活動(dòng)。例如，可以這樣說(shuō)：“可以讓我先讀一讀嗎？”或“你們讀得真好？我也想讀一讀行嗎？”但有些課文例如詩(shī)歌、童謠之類的，也可以讓讀得好的學(xué)生來(lái)范讀。這里，范讀并不是老師一個(gè)人的專利。我覺(jué)得這一課可以根據(jù)學(xué)生讀的好壞情況來(lái)決定教師是否需要范讀。在讀過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生給自己提出建議，在此基礎(chǔ)上再由他們自選喜歡的

9、方式讀文并評(píng)議。我們班的孩子特別喜歡選擇合作讀文，因?yàn)閺膭側(cè)雽W(xué)時(shí)我便引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，但在開始時(shí)似乎有些難度。因此，我從簡(jiǎn)入手，每堂課中把握各種可以利用的機(jī)會(huì)時(shí)常讓學(xué)生在小范圍之間交流。如：自學(xué)識(shí)字時(shí)相互問(wèn)一問(wèn)、學(xué)寫生字時(shí)相互寫一寫、讀文時(shí)相互讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議這樣使學(xué)生漸漸習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大交流范圍及程度，組織小組合作。在我的課堂上我時(shí)常組織學(xué)生小組合作讀文，這是一項(xiàng)艱巨又長(zhǎng)久的工作，因起初的小組合作往往是既浪費(fèi)時(shí)間又不解決實(shí)際問(wèn)題的，甚至出現(xiàn)組員不合作的矛盾。針對(duì)這種情況我采取了很多措施，如：選擇自己組喜歡的方式讀文、對(duì)合作愉快的小組給予展示的機(jī)會(huì)、組織全班評(píng)議每組合作時(shí)的

10、優(yōu)點(diǎn)、對(duì)于有獨(dú)到想法的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)這里我還要提到的就是在學(xué)生們朗讀、評(píng)議的時(shí)候，教師在把評(píng)議的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別的詞句。例如本課中孫中山“壯著膽子”說(shuō)的話以及先生“厲聲”問(wèn)到的話教師有必要適時(shí)的去強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找出感情細(xì)節(jié)讀出語(yǔ)氣。還有就是先生面對(duì)孫中山的大膽提問(wèn)所回答的那一段意味深長(zhǎng)的話，學(xué)生體會(huì)起來(lái)會(huì)有一些難度，因此這里教師有必要范讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)。另外，我要說(shuō)的是朗讀教學(xué)不要刻意去追求面面俱到，也不可能做到。畢竟我們所面對(duì)的是三年級(jí)的孩子，只要他們能基本讀下來(lái)并且有一些情感體驗(yàn)就可以了。但是這里教師的適時(shí)引導(dǎo)是不可缺少的，所以教師一定不要忽視平日里每一堂課對(duì)自

11、己的鍛煉。還有，不要忽視課堂上的評(píng)議，通過(guò)評(píng)議可以促使學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極思考，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)交往，相互教育因此，包括聽別人讀，同桌相互讀，小組合作讀時(shí)，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)議，從中引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)最好提出建議而不是批評(píng)，這樣也易于讓別人接受。到此，我想第三課時(shí)也就接近尾聲了，那針對(duì)這一課的重點(diǎn)即：培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀過(guò)這篇課文，你有什么不明白或不懂的問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題可以在朗讀課文時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)，也可以在最后出現(xiàn)，或者把問(wèn)題帶到課下由大家共同想辦法解決都可以。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的好習(xí)慣，并讓這個(gè)好習(xí)慣伴隨著他們的成長(zhǎng)。 最后，我再用簡(jiǎn)短的幾句話把第二課時(shí)的安排向大家交代一下：第二課時(shí)我準(zhǔn)備完成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字、詞，學(xué)寫剩余的幾個(gè)生字。第二環(huán)節(jié)：選擇自己喜歡的方式如：分角色讀，小組合作讀，表演讀并全班匯報(bào)讀文，全班評(píng)議。并解決