2009年高考生物學(xué)科試卷及考試質(zhì)量分析與2010年復(fù)習(xí)備

1、2009年高考生物學(xué)科試卷及考試質(zhì)量分析與2010年復(fù)習(xí)備考建議,?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院,對(duì)2009年海南省高考生物學(xué)科的試題與考試質(zhì)量情況作簡(jiǎn)要分析，為今后的教學(xué)提供依據(jù)。,2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試海南省的考試，在2007年和2008年考試的基礎(chǔ)上，國(guó)家考試中心在年初到我省進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)海南的教學(xué)實(shí)際和今年參加高考的海南考生的情況進(jìn)行認(rèn)真研究和深入分析，在吸取前兩年考試成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)今年考試命題提出了新的要求和改進(jìn)措施，使本次命題更符合海南省基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和新課程對(duì)考試的要求，對(duì)海南省的基礎(chǔ)教育、新課程實(shí)施和人才選拔都具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。,根據(jù)海南省2007年普通高校招生考

2、試改革指導(dǎo)方案（瓊府辦200653號(hào)）的規(guī)定，海南省2009年延續(xù)2007年高考的要求，實(shí)行分科考試。生物學(xué)科考試時(shí)間為90分鐘，全卷滿分為100分。,從今年的高考試題來看，考試的內(nèi)容、試卷的結(jié)構(gòu)、題型、考查能力等較去年發(fā)生了穩(wěn)健的變化，這些變化充分反映了年初考試中心在我省調(diào)研的成果，更加貼近海南省基礎(chǔ)教育和新課程實(shí)施的現(xiàn)狀，也反映出新課程高考穩(wěn)中求變，不斷實(shí)踐新課程對(duì)高考要求的理念。對(duì)海南省正在實(shí)施的新課程起到了激勵(lì)的作用。,一、試卷分析 1試卷結(jié)構(gòu) 2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物（海南卷）整卷分為第I卷和第II卷兩部分。其中第I卷有20小題（第120題）選擇題，每題2分，共40

3、分。第II卷分為必考題和選考題，必考題有4道題（第2124題），共42分。選考題提供2道題（第2526題），考生選擇其中一道題作答，共為18分。選擇題和必考題在必修模塊13范圍內(nèi)命題；選考題的第25題在選修模塊1范圍內(nèi)命題，第26題在選修模塊3范圍內(nèi)命題。,表1 2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物（海南卷） 各題考查內(nèi)容在各模塊中的分布及分值統(tǒng)計(jì)表,說明：（1）表中“考查的主要內(nèi)容”的描述依據(jù)考試大綱 “知識(shí)內(nèi)容”的描述， 括號(hào)里為具體內(nèi)容。（2）第14題可視為跨模塊共性題目。,表2 2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物（海南卷） 各題考查內(nèi)容在各模塊中的分布及分值統(tǒng)計(jì)表,表3

4、2008年和 2009年各模塊分布和分值比較,二、試題的特點(diǎn),今年的生物試卷，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，知識(shí)覆蓋面大，全卷無偏題和超綱題，試題圍繞中學(xué)生物教學(xué)中的主干知識(shí)展開，題意明確、層次清晰、立意鮮明、設(shè)計(jì)新穎、表述較嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔流暢，能力要求與題型有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，所呈現(xiàn)的題型也是學(xué)生熟悉的類型。試題難度適中，具有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，保證了試題的思考量和考查目標(biāo)的可推廣性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了可靠的保障，對(duì)今后生物教學(xué)“立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”有一定的導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有一

5、定促進(jìn)作用。,1、突出考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 以生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)為載體,注重知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，考查目標(biāo)為知識(shí)的基礎(chǔ)性，在知識(shí)的交匯處命題，體現(xiàn)了能力立意。如3、8、12、16、21、23、26等，第3題考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞凋亡的概念辨析，是通過判斷噬菌體侵染細(xì)菌、干細(xì)胞和創(chuàng)傷的細(xì)胞壞死來理解細(xì)胞編程性死亡的概念，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了遷移和應(yīng)用。,2.覆蓋面廣，綜合性強(qiáng) 三個(gè)必修模塊的內(nèi)容幾乎包含了生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涉及的內(nèi)容，只有必修模塊2中的人類遺傳病和生物進(jìn)化沒有涉及，必修模塊1的9道選擇題中就涉及17個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)。本試卷注重對(duì)考生綜合應(yīng)用能力的考查。例如，第21題考查了雜交育種的原理

6、和方法，基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等。此外，第1、2、3、4、6、8、9、10、12、13、16、20、21、24、25、26題都有一定的綜合性。,3.聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn) 試題注重考查考生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)和原理解決實(shí)際問題的能力。 聯(lián)系實(shí)際的題有7、14、18、19、20、25等，例如，第7題考查考生應(yīng)用人體內(nèi)水分代謝的知識(shí)和原理，通過分析，確定飲水與排尿的時(shí)間關(guān)系；第19題考查考生應(yīng)用種間關(guān)系和食物鏈的知識(shí)，分析大量捕撈花鰱后短期內(nèi)種群總重量增長(zhǎng)率變化趨勢(shì)。,本試卷非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，全卷中，?、7、10、13、14、15、22、24、25、26等都涉及了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其

7、中第14題考查學(xué)生不僅是植物激素對(duì)種子萌發(fā)的影響（種子萌發(fā)的外部因素）和種皮對(duì)種子萌發(fā)的影響（內(nèi)部因素），實(shí)際則考查學(xué)生的單一變量問題。第22題主要考查考生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)的不同處理的結(jié)果做出合理預(yù)測(cè)，并通過對(duì)不同處理的預(yù)期結(jié)果的比較和分析，得出科學(xué)的結(jié)論。,4體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)，重視考查學(xué)生解讀圖表獲取信息的能力。 如選擇題的第5、7、10、11、13、14、19題，有曲線圖、表解、柱形圖等。 5滲透其他學(xué)科能力，進(jìn)行學(xué)科間整合。 如第13題應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決生物問題，第21題，要求學(xué)生理解題干所提供的生物學(xué)背景信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)解決問題，第

8、25題應(yīng)用到物理和化學(xué)知識(shí)（有機(jī)溶劑和密度等）。,6重視考查學(xué)生應(yīng)用科學(xué)術(shù)語表達(dá)的能力。今年非選擇題的答案，需要考生自己組織語言表達(dá)“理由”、“原因”、“為什么”等的篇幅有所下降，而是考查學(xué)生應(yīng)用科學(xué)術(shù)語、關(guān)鍵詞或要求用精煉的文字進(jìn)行表達(dá)，突出生物學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。,2009海南卷的新課程特色,2009年是海南省自主命題的第三年，經(jīng)過07試題的平穩(wěn)過渡，08和09試題穩(wěn)中有變，有一定的靈活性和區(qū)分度，盡顯新課程特色。 嚴(yán)格按照考試說明和生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出考查核心知識(shí)； 充分彰顯新課程理念，注重考查生物科學(xué)素養(yǎng)； 繼續(xù)落實(shí)能力立意，全面考查能力與科學(xué)方法； 突出體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)，

9、增強(qiáng)試卷的選拔功能。,第1題與17題考查線粒體這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第2、10、11題都有涉及酶的專一性，使試卷有限的覆蓋面變小。 必修模塊的題數(shù)、題型和分值比例及分布等方面似乎還具有調(diào)整得更合理的空間。 若第卷也像第卷那樣圖文并茂，本試卷可能會(huì)更好。,值得商榷的問題,三、學(xué)生答題情況,表4 2007年2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物（海南卷）海南省考生成績(jī)比較表,表5 2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物（海南卷） 選擇題各題難度分析（實(shí)考人數(shù)：37160人）,說明： 1.最大干擾選項(xiàng)是指在非正確選項(xiàng)中，考生選最多的一項(xiàng)；其比例是指選該項(xiàng)的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的百分比。,2009年普

10、通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物（海南卷）試題中，較容易的題（難度系數(shù)在0.65以上）有第1、2、3、4、7、9、11、13、14、17、19題，共22分。較難的題（難度系數(shù)在0.40以下）有第8題和第21題，共16分。較容易題、中檔題和較難題的大致比例為2：6：2。這樣的難度值比例能較好地體現(xiàn)了選拔考試的需要，成績(jī)分布基本上可以呈現(xiàn)正態(tài)分布，切合海南省考生的實(shí)際水平，也符合2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物學(xué)科考試大綱的說明（海南卷）的規(guī)定。,試題評(píng)析,6下列關(guān)于動(dòng)物機(jī)體神經(jīng)遞質(zhì)和激素的敘述，錯(cuò)誤的是 A遞質(zhì)和激素發(fā)揮作用后均失去活性 B有些神經(jīng)細(xì)胞可以分泌激素 C神經(jīng)細(xì)胞釋放的乙酰膽

11、堿需經(jīng)血液運(yùn)輸發(fā)揮作用 D內(nèi)分泌腺分泌的激素可通過血液運(yùn)輸作用于靶細(xì)胞 本題的正確選項(xiàng)是C。選擇C的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的42.18%,而選擇A的考生人數(shù)卻占全體考生人數(shù)的43.30%?？忌鷮?duì)神經(jīng)遞質(zhì)的主要成分不清楚，對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)和激素的傳遞過程的區(qū)別不明確，對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)和激素發(fā)揮作用的過程和是否可以連續(xù)發(fā)揮作用比較模糊。,8有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是 A脊髓、腦干屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng) B位于大腦皮層的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 C神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的基本方式是反射 D高級(jí)神經(jīng)中樞和低級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)身體運(yùn)動(dòng)都有調(diào)節(jié)作用 本題的正確選項(xiàng)是B。選擇B的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的32.11%,選擇A的考

12、生人數(shù)占全體考生人數(shù)的28.28%,選擇D的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的23.091%,選擇C的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的16.39%。得分率較低的主要原因：一是考生對(duì)呼吸中樞的位置不清楚；二是考生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)概念不明確。,16下列關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是 A根尖能夠產(chǎn)生細(xì)胞分裂素 B脫落酸能抑制馬鈴薯發(fā)芽 C生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) D赤霉素施用過多可引起水稻植株瘋長(zhǎng) 本題的正確選項(xiàng)是C。選擇C的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的49.55%,選擇D的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的21.91%,選擇B的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的17.701%,選擇A的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的10.75%。得分率較低的主要原因

13、是考生對(duì)生長(zhǎng)素的化學(xué)成分（吲哚乙酸）及其類別不清楚，對(duì)蛋白質(zhì)的概念理解不夠透切，對(duì)其他植物激素（赤霉素、細(xì)胞分裂素和脫落酸）的生理作用認(rèn)識(shí)不到位。同時(shí)也說明考生有機(jī)化學(xué)知識(shí)薄弱。,20假設(shè)將水稻田里的雜草全部清除掉，稻田生態(tài)系統(tǒng)中 A水稻害蟲密度將下降 B能量流動(dòng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)減少 C水稻固定的太陽能增加 D物種多樣性上升 解答本題的基本思路是：在水稻田里，水稻和雜草的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)（第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)），如果將水稻田里的雜草全部清除掉，勢(shì)必引起物種多樣性下降和水稻生物量增多，繼而引起水稻害蟲密度上升和水稻固定的太陽能增加，故正確選項(xiàng)是C。選擇C的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的49.

14、13%,選擇B的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的36.75%,選擇A的考生人數(shù)占全體考生人數(shù)的12.13%。得分率較低的主要原因一是考生對(duì)各選項(xiàng)不理解，邏輯推理能力不夠強(qiáng)；對(duì)水稻和雜草的種間關(guān)系及其營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念掌握得不夠好。,第21題屬于綜合應(yīng)用性題目，主要考查考生應(yīng)用雜交育種的知識(shí)和基因自由組合定律的細(xì)胞學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本題是全卷中得分率最低的一題，得分率（難度系數(shù)）為0.3316?？忌鷮?duì)基因自由組合定律理解不到位，回答不完整，沒有答出“非等位基因”，對(duì)基因自由組合定律中的有關(guān)統(tǒng)計(jì)不夠重視。同時(shí)也說明考生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有待提高。,第24題得分率（難度系數(shù)）為0.4513

15、?？忌鷮?duì)這部分知識(shí)不夠重視，平時(shí)對(duì)這類題練習(xí)較少，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類和傳遞過程以及種間關(guān)系掌握不夠好。說明我們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞這一內(nèi)容的教學(xué)不夠重視。,以2008年全國(guó)理綜卷的第5題為例進(jìn)行分析： 人體受到某種抗原刺激后會(huì)產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)其受到同種抗原的第二次刺激后 A記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度增加 B記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變長(zhǎng)，機(jī)體抗體濃度增加 C記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間變短，機(jī)體抗體濃度減少 D記憶細(xì)胞的周期持續(xù)時(shí)間不變，機(jī)體抗體濃度減少 答案：A,【解析】本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是體液免疫的原理和細(xì)胞周期的概念，以及相關(guān)的分析推理和判斷能力。當(dāng)體內(nèi)的記憶細(xì)胞受到同種抗原

16、的第二次刺激后，會(huì)迅速增殖（增殖加快，當(dāng)然是細(xì)胞周期縮短）分化形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞，從而產(chǎn)生較多的抗體，使血清中抗體濃度增加，產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫。 但是，如果換一個(gè)問法，也就是如何做完這道題之后進(jìn)行舉一反三。今年的第23題就是變式,高考考試大綱的各項(xiàng)要求是通過高考試題來體現(xiàn)的，所以了解和研究歷年，特別是熟悉近幾年的高考試題,才能更好的理解考試大綱，把握復(fù)習(xí)的大方向。 雖然有越來越多的地區(qū)獨(dú)立命題，具有一定的不確定因素，但他們的命題必然要參考?xì)v年的高考試題，必定是以教育部的全國(guó)卷作為重要依據(jù)來參考。 我們可以通過了解高考試題的走勢(shì)特點(diǎn)，從中得到很多重要信息，用以指導(dǎo)教學(xué)工作。,學(xué)生考試答題的注

17、意事項(xiàng),1：答題時(shí)，筆墨要濃點(diǎn)，字跡要清晰，字距要適當(dāng)，不可太擠、太滿。否則掃描圖像可能不清晰。 不能超框答題！答題框外的部分不會(huì)被掃進(jìn)計(jì)算機(jī)。是無效答題。 2：用專業(yè)術(shù)語答題、堅(jiān)決不留空白。答題書寫工整、語言規(guī)范、流暢、措詞準(zhǔn)確、思維慎密。盡量讓學(xué)生熟悉試卷的特點(diǎn)：生物學(xué)科的非選擇題擺在最后，要合理安排答題時(shí)間，保證生物題有時(shí)間做,3：做題要有“三心”，細(xì)心，信心，還要保持一顆平靜的心。 4：基礎(chǔ)題不失分，中檔題得高分，難題得點(diǎn)分?？荚嚰记煽谠E：慢做會(huì)，求全對(duì)；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；舍棄全不會(huì)。不求多得，只求少失，不求草草答完全卷，只求做了都對(duì)。,四、?？谑懈鲗W(xué)?？荚嚽闆r,五、2009年高

18、考試題的啟示 根據(jù)2009年考卷的特點(diǎn)，對(duì)2010年備考有如下啟示： 1、復(fù)習(xí)備考要注重“雙基”訓(xùn)練，圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)，概念，規(guī)律原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做到舉一反三，變式思維。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，復(fù)習(xí)時(shí)不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的整合能力，構(gòu)建完善的生物學(xué)知識(shí)體系，重視學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系并進(jìn)行歸類整理。,2、今年試題走勢(shì)穩(wěn)中求變，例如，考查光合作用以選擇題的形式進(jìn)行考查；在考查遺傳變異模塊上，考查雜交育種和統(tǒng)計(jì)問題；生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等內(nèi)容也被納入到考查范圍。正因?yàn)橛羞@些變化，我們才會(huì)覺得新，所以在復(fù)習(xí)過程中只有

19、緊扣考綱，熟悉教材，不心存僥幸，不放棄考綱規(guī)定的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬變。每年考題在知識(shí)覆蓋面上有著彌補(bǔ)上年不足的傾向，因此，在復(fù)習(xí)備考中除牢牢抓住重點(diǎn)章節(jié)外，不能輕視曾被高考遺漏或淡忘過的章節(jié)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)考查仍然是生物高考的一大亮點(diǎn)，但考查形式將多元化，2009年的實(shí)驗(yàn)題有選擇題和非選擇題的形式出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注重對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路和方法的理解，并通過一定量的題型訓(xùn)練使學(xué)生適應(yīng)在新情境、新模式下能夠進(jìn)行正確解答，不必將大量時(shí)間花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)全程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練上。但實(shí)驗(yàn)填充，實(shí)驗(yàn)改正和實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)結(jié)論等不容忽視，探究性方面的實(shí)驗(yàn)依然是考試的主流。,3、在平時(shí)教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能

20、力理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，考題中的第10、11題，考生只有在正確理解所給圖解的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)密的分析推理才能得出正確答案。一些題目看似不難，但認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欲獲得理想成績(jī)，僅靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是不行的，需要考生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并具有較好的分析問題和解決問題的能力，需要學(xué)生仔細(xì)審題，深刻領(lǐng)會(huì)題意，且具有較強(qiáng)的分析推理和靈活應(yīng)變能力才行。所以，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和審題時(shí)，應(yīng)該要注重理解能力和獲取信息能力的培養(yǎng)，特別是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的變?cè)囉?xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三。,4、復(fù)習(xí)備考，要琢磨每年的考試信息，社會(huì)信

21、息，同時(shí)還要順應(yīng)新課改潮流，認(rèn)真篩選組合新信息，編制質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生在新的知識(shí)背景下用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力?；诖?，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注生物學(xué)前沿領(lǐng)域的知識(shí)與成果，重視理論聯(lián)系實(shí)際，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。比如生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題有，（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（太湖污染，沙塵暴，人口資源、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）。（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃）。（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（三鹿奶粉問題，轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、H1N1）。（4）國(guó)內(nèi)大事、世界風(fēng)云（西部大開發(fā)、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈、反恐斗爭(zhēng)）。,5、重視訓(xùn)練

22、學(xué)生的應(yīng)試技巧。應(yīng)試技巧是學(xué)生能力的一個(gè)方面。根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)辨別試題指向；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)找題設(shè)中的關(guān)鍵詞句并在關(guān)鍵詞句下劃線；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析有效信息、干擾信息、無關(guān)信息，找中心句；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)找出隱含條件，用全已知條件；實(shí)驗(yàn)給予的實(shí)驗(yàn)儀器，藥品材料要用全，否則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密（自選實(shí)驗(yàn)材料和儀器的題目除外）。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線所給的全部信息；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最佳答題方案，不走彎路，節(jié)約寶貴考試時(shí)間；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)將新信息與課本知識(shí)聯(lián)系，重點(diǎn)找到所給信息與課本知識(shí)的切合點(diǎn)等。,6、在我們平時(shí)的閱卷中做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)指出學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字的訂正，規(guī)范語言表達(dá)。

23、讓學(xué)生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。這項(xiàng)工作要求我們一定要及時(shí)，注重反饋的有效性原則。 7、我們?cè)诎才艑W(xué)生訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該做到讓學(xué)生“限時(shí)限量”（如我們經(jīng)常會(huì)安排一節(jié)課前30分鐘考試，后10分鐘講評(píng)，題量控制在高考題量上下），避免因考試不夠時(shí)間而出現(xiàn)部分試題未作答情況 。,總之，2009年的高考生物試題平穩(wěn)而靈活，知識(shí)考查緊扣課本和考綱，注重核心知識(shí)和學(xué)科能力的考查；進(jìn)一步簡(jiǎn)化處理了實(shí)驗(yàn)題，改變以往“高大”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)面孔；繼續(xù)淡化文字的書寫量。試題從整體上給人以“穩(wěn)中求變，舊貌換新顏”之感。因此，作為一線教師一定要深入研究試題，及時(shí)尋找信息來源渠道，做到“有的放矢”。,六、2010年生物高考復(fù)習(xí)整體

24、規(guī)劃,（一）高考三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間安排及任務(wù),（二）幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,1.讀 研讀教科書，要求同學(xué)們根據(jù)教綱考綱考點(diǎn)規(guī)定的內(nèi)容，帶著問題閱讀教科書，把考點(diǎn)知識(shí)全部記在記憶中樞里，熟悉考點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在考試時(shí)才能舉一反三，掃除解題時(shí)的知識(shí)盲點(diǎn)。,2.記 在復(fù)習(xí)時(shí)注意記錄，可以重點(diǎn)記錄老師所講的拓展部分的知識(shí)，快速記錄老師所舉的實(shí)例，記錄一些跨章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，這樣便有較多的時(shí)間進(jìn)行聽講、看書、思考問題，消化本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容 。另外還要建立自己的糾錯(cuò)本。記載自己曾經(jīng)做錯(cuò)過的試題，把它匯編成冊(cè)，以便今后逐個(gè)攻下，或請(qǐng)教老師。,3.練 練就是根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度，同步地，精選地做一定數(shù)量的章節(jié)過關(guān)題。有些學(xué)生

25、喜歡只做選擇題，因?yàn)樽銎饋砗?jiǎn)單，而不愿意做分析題、實(shí)驗(yàn)題等非選擇題，因?yàn)榕侣闊@樣不行，不能只由著自己的性子來做題，其實(shí)非選擇題每年高考中同學(xué)失分率是較高的，這類題要求學(xué)生有較高的綜合能力，所以一定要練，不能等著老師評(píng)講時(shí)來抄答案。,4.評(píng) 對(duì)待老師的試卷評(píng)講，評(píng)定自己的得分與失分，找出失分的原因，是屬于記憶水平的知識(shí)缺陷，還是審題問題，還是答題規(guī)范性問題，還是實(shí)屬不懂。自己通過評(píng)講心里一定要有個(gè)數(shù)。在老師評(píng)講試題時(shí)，要聽清楚老師的解題思路，解題程序，解題的思維過程，是怎樣抓住題干的關(guān)鍵詞語，顯隱性等條件為突破口進(jìn)行解題的，并對(duì)照自己的解題過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便提高。,5.調(diào) 調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整好