電和磁 教學(xué)設(shè)計

1、.教學(xué)設(shè)計電和磁教學(xué)設(shè)計 六年級 廉美娟教材分析 “電和磁”是六上科學(xué)“能量”單元的第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機伏筆。學(xué)情分析學(xué)生在三年級時已研究過簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而在四年級下冊電單元的學(xué)習(xí)，對點亮小燈泡的實驗有一

2、定的認(rèn)識。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的經(jīng)驗。設(shè)計思路 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路主要是展現(xiàn)兩條主線：一條主線是探究通電導(dǎo)線和小磁針的關(guān)系。另一條主線是探究通電線圈與小磁針的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)精品. 1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。 2、過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。 3、情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)的重要性，感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)重、難點 重點：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。 難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、

3、觀察和解釋。教學(xué)器材準(zhǔn)備 電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長導(dǎo)線教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課播放電視劇神探狄仁杰片段提問：軍隊行軍過程中利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答） 用了指南車還是走錯了方向，為什么？總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使指針偏轉(zhuǎn)。（板書：磁）設(shè)計意圖:上課之初，利用觀看電視劇片段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好的融入課堂中。接著有針對性的提問，將學(xué)生從視頻引入新課的教學(xué)中，為后續(xù)討論精品.“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。 關(guān)于磁，還有這樣一個有趣的故事。 1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特（課件出示奧斯特圖像）在一次實

4、驗中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，這時，一個奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你們想不想知道他發(fā)現(xiàn)了什么呢？這節(jié)課就讓我們一起來重現(xiàn)這歷史性的一刻吧！二、科學(xué)探究在點亮小燈泡的實驗中，使小燈泡發(fā)亮的是（板書：電）電和磁之間是否存在聯(lián)系（板書：和），就讓我們一起來探究吧！現(xiàn)在讓我們組裝一個點亮小燈泡的實驗電路。（一）、通電導(dǎo)線和指南針1、探究一：通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)。溫馨提示：（1）將指南針?biāo)綌[放在桌面上，等磁針靜止不動。（2）將導(dǎo)線拉直靠在指南針上，讓導(dǎo)線與磁針方向一致?。?）接通電流，觀察磁針有什么變化？（4）斷開電流，觀察磁針有什么變化？（5）試試導(dǎo)線的其他不同放法，

5、觀察現(xiàn)象是否有不同。（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。）精品.組織匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？討論總結(jié)：接通電流后，小磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流后，小磁針復(fù)位；導(dǎo)線與小磁針垂直，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)。設(shè)計意圖：通過“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實驗，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。實驗中我展示了導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致的方法，還提示學(xué)生可以用導(dǎo)線不同的放法試一試，讓他們通過探究發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰妥屑?xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。通過這樣的活動讓學(xué)生腦中產(chǎn)生更多的問題，為后續(xù)課文的研究埋下了伏筆。2、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因當(dāng)年奧斯特也發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，愛動

6、腦筋的他產(chǎn)生了疑問，小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？你們知道嗎？引導(dǎo)回顧課前導(dǎo)入視頻，發(fā)現(xiàn)磁性使指南針偏轉(zhuǎn)，進(jìn)而得出磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁性的原因。（板書：電流產(chǎn)生磁性。）設(shè)計意圖：1.本課教學(xué)的設(shè)計盡量體現(xiàn)了學(xué)生的真實思維過程，“重演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程。這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會產(chǎn)生疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生分析的最佳時機。2.對實驗現(xiàn)象通過分析作出合理的解釋是本課的難點。我這里把推理分析分成了兩個層次：首先是磁性使小磁針偏轉(zhuǎn)，然后分析沒有磁鐵，是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。3、短路電路使小磁針偏轉(zhuǎn)精品.探究二：用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)多些?預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：a、多用幾節(jié)電池； b、加粗導(dǎo)線； c、多用幾根（電流方

7、向一致）導(dǎo)線一起靠近等。電池太多，小燈泡可能會燒壞的，如果使電路短路，電流就很強。效果會怎樣？溫馨提示：（1）短路的時候電流很強，幾秒鐘之間導(dǎo)線和電池就會發(fā)熱。（2）所以我們用短路來做實驗，一定要先打開開關(guān)，等其他準(zhǔn)備工作都好了再通電。（3）實驗員：負(fù)責(zé)開關(guān)，觀察到接通電流后小磁針的變化后，馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。 我們通過實驗把孤立的電和磁聯(lián)系起來了，有誰愿意上來展示操作過程呢？（指名生上臺在投影儀下做實驗）總結(jié)：短路電流使小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大。 電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。設(shè)計意圖：用短路的方法加強電流，蘊涵了“電流越強，磁性越大”的思想。但短路不是加大電流的常用方法，必須讓學(xué)生明

8、白短路的危害及正確的操作方法，所以我這里采用講解配合演示的方法，加大了指導(dǎo)力度。（二）、利用通電線圈使實驗效果更明顯探究三：你還有其他辦法能使實驗效果更明顯一些？把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會不會磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？精品. 講授繞線圈的方法與實驗方法。質(zhì)疑：a、給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？b、試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（學(xué)生實驗,巡視指導(dǎo)）匯報總結(jié)：將導(dǎo)線繞成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度會更大。設(shè)計意圖:利用線圈是另一種能讓磁針發(fā)生較大幅度偏轉(zhuǎn)的方法，但繞線圈是一個難點，因此作了充分的指導(dǎo)。另外放手讓學(xué)生去做實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的放置

9、方法，結(jié)果是不一樣的，更加體現(xiàn)科學(xué)探究的開放性。三、學(xué)以致用判斷題（對的打，錯的打）1、通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性。（ ）2、做實驗時，導(dǎo)線不能長時間接在電路中。（ ）3、加大導(dǎo)線中的電流不會影響小磁針的偏轉(zhuǎn)。（ ）4、在電流相同時，通電線圈的磁性比通電直導(dǎo)線的磁性大。（ ）5、當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時，導(dǎo)線的周圍會產(chǎn)生磁場。（ ）選擇題1、電與磁（ ） a、有關(guān)系 b、沒關(guān)系 c、可有可無精品.2、如果使電路短路，電流就（ ） a、很弱 b、很強 c、消失3、指南針靜止后，指針指示方向是（ ）。 a 、指向西北 b、指向南北 c 、指向東西4、下列方法中不能增加電流大小的是（ ）。 a、增加電池節(jié)數(shù) b、銅 c、短路 5、（ ）是第一個發(fā)現(xiàn)電能轉(zhuǎn)化成磁的人。 a、牛頓 b、奧斯卡 c、奧斯特四、課堂小結(jié)，延伸產(chǎn)生新的問題同學(xué)們，通過以上的探索發(fā)現(xiàn)，我們來回顧兩個探究實驗：實驗一：電流產(chǎn)生磁性；電流越強，磁性越大實驗二：線圈越多，磁性越大。那么線圈的圈數(shù)多少、線圈的圈的大小會影響小磁針偏轉(zhuǎn)的角度嗎？