提高課堂教學有效性的策略 (2)

1、提高課堂教學有效性的策略影響課堂教學的因素是多方面的，提高課堂教學的有效性，必須抓住課堂教學的要點，采取有效的模式操作策略。一、要點優(yōu)化策略(一)科學處理教材教材是實現(xiàn)教學目標和實施教學的重要資源。在課堂教學中，充分有效地利用教材資源的關鍵就是科學處理教材。在新課程背景下，教材為教師和學生的教與學，提供了一條最基本的線索，意在幫助教師解決怎樣教的問題。所以，教師在課堂教學中的任務就是“用教材教”。1整體規(guī)劃設計這里的“整體”，指學科整體、或學年整體、或學期整體、或單元整體、或課題整體、或課時整體，是一個相對的概念。教師要做到“整體規(guī)劃設計”，必須首先熟悉從小學到高中各個學段的教材內容和編寫思路

2、，準確把握學科知識結構和系統(tǒng)。在此基礎上，將以下各項措施加以落實就可以收到事半功倍的效果。(1)及早滲透，及時綜合從有效學習的角度考慮，教材對重要的知識、思想和方法，都是按逐級遞進、螺旋上升的原則編排的。在教學中，教師要抓住所學內容的本質，及時捕捉適當的學習時機，提前對相關的內容、思想、方法進行有意識的滲透，以達到強化學習重點、減緩學習坡度、提高學習效率的效果。從鞏固積累和應用提高的角度考慮，沒有及時綜合學生就得不到及時鞏固，沒有及時綜合學生就學不會靈活應用沒有及時綜合學生就沒有能力有效提高。所以，教師應及時綜合學生已經學過的內容，學到哪里就綜合到哪里。(2)一題多解，多題歸一引導學生學會發(fā)現(xiàn)

3、問題、分析問題、解答問題，是有效教學的一種基本思路。按這種思路實施教學必須考慮兩個方面的事，一個是針對單一問題的教學，一個是針對眾多問題的教學。就單一問題教學而言，教師應充分利用問題資源鼓勵和啟發(fā)學生開動腦筋積極思考，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法。這是一個由薄到厚的過程，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維。就眾多問題的教學而言，教師應注意引導學生，抓住問題的實質，通過對比分析，對相互關聯(lián)問題進行分類劃歸。這是一個由厚到薄的過程，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的聚斂思維。(3)變式練習，分組呈現(xiàn)練習是幫助學生將所學內容吸收、鞏固、提升的必要渠道，但練習題的內容必須精選巧編、練習題的形式必須靈活多變、

4、練習題的出示必須分組呈現(xiàn)。這就要求教師在組織練習的問題上，徹底放棄題海戰(zhàn)術的思路。圍繞教學內容和學生實際，精心選擇和編寫每一道練習題。練習題的形式，首先要保證課本中的基本題型，以達到訓練的基本要求；其次要靈活多樣，不拘泥于課本中的習題，有意識地和中高考題型對接，以提高學生的應考能力；第三要深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學生的解題興趣。培養(yǎng)學生解決問題的能力。練習題的出示，一定要以題組形式呈現(xiàn)。每一組題應由不同層次的幾個小題組成，避免逐一呈現(xiàn)對全班學生解題速度的統(tǒng)一限制。這是課堂教學中落實面向全體的客觀需要。2分層組織實施整體規(guī)劃設計，便于用更高的觀點理解和領會教材的實質，便于從

5、更高的層次把握和組織教材的內容。但教學實施不可能一步到位，必須分層組織、分步進行。反思多年來課堂教學的研究和實踐，分層組織主要有以下各項措施。(1)明確學習目標，分步組織落實目標是行動的開始，有了目標才會確定行動的思路，才會邁開行動的步子。因此，要上好一節(jié)課首先要引導學生明確學習目標是什么，并注意分步組織落實。分步組織落實便于將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發(fā)學生課堂學習的興趣提高學生課堂學習的信心。(2)找準認知起點，建立認知次序學生的課堂學習要更順利、更有效，必須從學生的實際情況和教學的實際內容出發(fā)，找到合適的起點并由此開始建立符合學生認知規(guī)律的學

6、習次序。怎樣才是符合學生認知規(guī)律的呢?一般來講，學生的認知都必須符合相應的邏輯。所以，為了保證課堂教學的實際效果，教師就要在找準邏輯起點和建立邏輯次序上下工夫。學生認知的邏輯起點，應該建立在學生現(xiàn)有的認知結構之上，與學生現(xiàn)有的知識基礎、生活經驗、思維水平相對接。學生認知的邏輯次序，既要緊密聯(lián)系、互為因果，又要簡潔明快、具有實效。(3 )抓住基本要素，重點統(tǒng)帥全程有效教學必須抓住學科內容的特點和重點。所謂抓學科內容的特點，就是要抓住學科內容的基本要素，抓住各要素之間的基本關系。所謂抓學科內容的重點，就是要圍繞重點組織教學，用重點統(tǒng)帥教學全程。(二)民主對待學生1建立民主和諧的師生關系教師對待學生

7、的態(tài)度，是在一定師生關系基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態(tài)度。因此，教師要正確對待學生，必須首先建立一種良好的師生關系。建立民主和諧的師生關系，教師一般都處于主導地位，具有一定的主動性。這就要求每個教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個孩子。包括有缺陷的孩子；有一份耐心，真誠包容學生的一切，對學生不苛求、不埋怨、不指責；有一份虛心，虛心接受學生的意見，和學生共同學習、提高。2調動真實有效的學生參與主體參與是課堂教學的行為準則，教師必須把主體參與落實到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中。為此，教師必須做好以下三項工作：首先要相信學生，相信學生主體所具有的潛能，敢于讓學生在課堂上自主參與；其次要解放學生

8、，解除對學生主體在思想和行為上的種種束縛，讓學生敢于積極地參與到教學過程的每個環(huán)節(jié)；三要指導學生，讓學生學會選擇自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等學習方式，使學生主體參與課堂教學的效率得到保障；四要激勵學生，及時反饋課堂學習效果，幫助和指導學生有效克服各種困難，最終實現(xiàn)學習目標。3尊重客觀現(xiàn)實的個性差異不同的學生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃埽@就是學生群體中客觀存在的個性差異。教學中，教師應關注學生的個性差異，允許學生思維方式多樣化和思維水平多層化，努力為不同的學生提供適合個體的教育，使所有學生都受到應有的尊重并得到充分發(fā)展。為此，教師特別要做到以下三點：堅持面向全

9、體，使所有學生都受到應有的啟發(fā)；實施分組學習，使所有學生都可以充分地參與；加強個別指導，使特殊學生都能得到具體幫助。4實施真誠正確的激勵評價在現(xiàn)實生活中，評價普遍表現(xiàn)為人的一種心理需求。學生在學習過程中也需要評價，評價對學生的成長具有非常重要的促進作用。以前我們不重視對學生進行評價，結果在教學中產生了許多問題；后來在激勵評價的倡導下，結果到處都是“你真棒”的贊美?，F(xiàn)在我們意識到，單純的激勵評價，還不能充分發(fā)揮評價的多種教育功能。要正確的認識事物，評價是一種價值判斷，正確評價有利于人的自我完善；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動。因此，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正

10、確的和真誠的。(三)合理使用多媒體借助多種媒介實施課堂教學，是提高課堂教學有效性的客觀要求。但前提是必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學的支持作用。目前，我們的具體要求：首先是根據教學實際需要對多種媒體進行整合，既要重視運用現(xiàn)代信息技術，又要充分利用各種傳統(tǒng)教學媒體；其次在選擇多媒體時要注意因地制宜，簡單實用，一切從學生的實際出發(fā)，一切為學生的學習服務：三要注意引導學生把現(xiàn)代信息技術作為學習的有力工具，努力促進學生學習方式的改變。二、模式操作策略課堂教學模式是新課程背景下不斷優(yōu)化課堂教學提高課堂教學有效性的重要舉措，也是多年來課堂教學改革成果的一種濃縮形式?！叭綄W”課堂教學模式是一種有效的

11、課堂教學模式，其具體步驟為：(一)激情導課激情導課是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，時間一般要求控制在開始上課的2分鐘左右，最多不超過5分鐘。這一步時間短，但關系到整堂課的教學成敗。所以，教師在課堂教學中必須對這一步給予足夠的重視。在操作上，激情導課的主要內容是：組織教學，包括形式上的組織、注意力的組織和態(tài)度上的組織；情感交流，包括真誠回應學生、熱情期待學生和充分相信學生；效果預期，包括提出學習課題、明確學習目標和給予效果預期。(二)民主導學民主導學是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學生生成知識、技能、能力、素質等的具體過程，直接關系到新課程三維教學目標的實現(xiàn)。認真研究教材和學生，是實施民主導學的前提。研究教材，

12、教師要做到“整體把握知識結構，科學劃分內容層次”；研究學生，教師要做到“找準認知起點，理順認知次序”。在此基礎上，引導學生按下述方式完成具體的學習任務。1情境導學創(chuàng)設適當的情境，引導學生進入有效的學習狀態(tài)。情境的創(chuàng)設要注意包含學科內容、簡單真實有趣和具有啟發(fā)作用。2學法導學選擇適當的方式，引導學生展開有效的學習活動。學法的選擇要注意首選簡單經濟、自主依次選擇和教師指導點撥。3問題導學提供適當的問題，引導學生投入有效的問題解決。提供的問題要注意內容要有針對性、題型要有多樣性、訓練要有實效性。(三)檢測導結檢測導結是課堂教學的最后個環(huán)節(jié)，其目的是幫助教師和學生及時了解課堂教學的實際效果。激勵學生繼續(xù)努力學習和教師進一步改