自然界的水循環(huán)(說課稿)

1、【課 題】普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理1（必修）第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán)（說課稿）許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 俎鵬濤【課 題】普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理1（必修）第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán)許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué) 俎鵬濤開場白（略） 一、教材簡析自然界的水循環(huán)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（必修）1第三章地球上的水第一節(jié)教材內(nèi)容。本章是繼第二章地球上的大氣對大氣圈學(xué)習(xí)之后對自然地理環(huán)境又一重要圈層的介紹。自然界的水體形式多種多樣，其分布范圍也十分廣泛，因而水循環(huán)是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程和龐大的系統(tǒng)，但從高中地理教學(xué)的要求和特點(diǎn)考慮，本節(jié)教材內(nèi)容僅僅對地球上水有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本原理做了

2、簡要介紹，內(nèi)容具有總述的性質(zhì)。本節(jié)教材主體內(nèi)容分為“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義” 兩部分。教材首先從運(yùn)動更新角度指出了地球上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，從而更進(jìn)一步提出了水循環(huán)的簡要過程和意義。這也就為本章教材后續(xù)的幾節(jié)課內(nèi)容做了鋪墊，成為本章教材最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一；同時，海陸間水循環(huán)過程也是本章乃至整個自然地理中最重要的原理之一。本節(jié)教材具有兩大鮮明的特點(diǎn)，一是注重在傳授知識時的地理觀念和地理視角，注重向?qū)W生傳授有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念，尤其是環(huán)境觀念，從而體現(xiàn)地理的應(yīng)用價值；特點(diǎn)之二是，從有利于學(xué)生理解和接受的角度出發(fā)，降低知識難度，注重闡明基本地理過程及地理的基

3、本原理、基本規(guī)律。二、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解析課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)解析：1.新的課程標(biāo)準(zhǔn)對水循環(huán)的三種類型并不做過多要求，而是要求以水的海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生從總體上綜合把握水循環(huán)。2.教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)。3.理解水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)。對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意使學(xué)生形成一些基本的認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源雖處在不斷更新之中，但并不是取之不盡，用之不竭的；運(yùn)用水循環(huán)的原理，

4、分析常見的人類活動對水資源的影響等，注重對學(xué)生地理觀念和環(huán)境意識的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)地理學(xué)最大的特點(diǎn)就是綜合性,知識內(nèi)涵豐富,教學(xué)中不能過度窄化,應(yīng)注重地理知識的背景、和其他學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系以及與社會生活實(shí)踐的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)其開放性。因而，制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能1）能運(yùn)用圖3.1“水圈的構(gòu)成”認(rèn)識水圈的構(gòu)成2）能運(yùn)用圖3.2“陸地上的水體及相互關(guān)系”思考分析陸地各水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。3）能繪出水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。4）運(yùn)用水循環(huán)原理，分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問題。2.過程與方法學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過讀圖、分析、繪圖、案例分析、小組討論等學(xué)習(xí)活動去學(xué)習(xí)知識達(dá)成學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)。1）讀圖分析：讀教材中圖3.1和圖3.2,了解水圈的構(gòu)成并學(xué)會分析陸地水體的相互關(guān)系。2）歸納創(chuàng)造：參考教材的“水循環(huán)示意圖”，繪制水循環(huán)示意簡圖 。3.情感、態(tài)度與價值觀1）認(rèn)識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。2）樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地關(guān)系觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。2能理解并說明水循環(huán)的地理意義。難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義 。五、教學(xué)方法和手段由于自然界水體形式的豐富多樣以及水循環(huán)過程的龐大性和復(fù)雜性，學(xué)生大多對這一部分知識缺少整體的感性經(jīng)驗(yàn)，雖然他們可以從電視、報

6、刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種水體形式和水循環(huán)過程和意義的感受比較平淡和膚淺的。但當(dāng)前CAI技術(shù)手段的廣泛使用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)充分收集資料、信息，利用多媒體演示手段集中向?qū)W生展示，從而強(qiáng)化學(xué)生的感受力，增進(jìn)學(xué)生對知識、原理的理解。所以在本節(jié)課教學(xué)中，我們可以利用多媒體演示，發(fā)揮CAI技術(shù)手段的優(yōu)勢，向?qū)W生提供各種生動具體的素材和資料，并結(jié)合老師的講授、引導(dǎo)和啟發(fā)，由學(xué)生通過自己的觀察、探究分析得出結(jié)論，獲取新知。同時，豐富的多媒體材料也促進(jìn)學(xué)生更全面理解教材，進(jìn)而提高

7、其對自然界水循環(huán)過程和意義的認(rèn)識。六、學(xué)生學(xué)習(xí)方法1.學(xué)情分析 高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識，在必修1第一章已掌握了水圈的有關(guān)知識，對本課題已有一定生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識，難以自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予輔助和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主完成新知的建構(gòu)。2.學(xué)法指導(dǎo) 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、活動探究能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上盡可能多的理解和記住地理知識。教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，遵循：地理現(xiàn)象地理規(guī)律、原理地理案例分析的教學(xué)步驟，

8、立足于教材，又不拘泥于教材，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。同時，發(fā)揮CAI技術(shù)手段的優(yōu)勢，學(xué)生通過感受、觀察、分析多媒體演示提供的大量具體而生動的信息，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過自己探究分析并得出結(jié)論，獲取新的知識，學(xué)會新的方法。七、教學(xué)過程設(shè)計從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究自然界水循環(huán)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)利用地理示意圖分析、表達(dá)地理原理的能力，緊抓環(huán)境意識和整體意識這個重心向?qū)W生傳授有用的地理知識。本節(jié)課安排1課時，設(shè)計如下教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課這部分教學(xué)大約需要5分鐘。以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為

9、導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。因而，可以列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象和事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究自然界水循環(huán)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以演示“雪山腳下放牧”圖片，圖中有藍(lán)天、白云、樹林、小溪等多種水體類型，由此刺激學(xué)生的感官，并引起學(xué)生的好奇心；同時，對圖中的多種水體形式的辨識、分析也能引起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的求知欲，激勵學(xué)生主動探索。2、新課教學(xué)這部分教學(xué)大約需要30分鐘?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、自我建構(gòu)成為新課程改革的重

10、要要求。本節(jié)教材內(nèi)容主體分為兩部分，“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”部分，內(nèi)容相對簡單，對此可以適當(dāng)簡化處理，以學(xué)生的自學(xué)為主，在這個過程中，教師給予選擇性引導(dǎo)啟發(fā)。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使學(xué)生在自學(xué)過程中增強(qiáng)自信，發(fā)展自主精神。所以此處教學(xué)設(shè)計以“學(xué)生讀圖教師引導(dǎo)分析學(xué)生探究思考得出結(jié)論教師評價” 為主要過程。教師先引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”，分析地球水圈的構(gòu)成，并進(jìn)一步指出陸地水體的多種形式。此時，教師進(jìn)一步指出“人類生產(chǎn)生活所需淡水幾乎全部都來自陸地，主要是河流水、淺層地下水和淡水湖泊水。”從而引起學(xué)生思考，并指引學(xué)生進(jìn)一步讀圖，從而

11、得出“淡水資源十分有限”這個結(jié)論。這樣做主要是為了使學(xué)生從內(nèi)心感受到淡水資源的寶貴，從而培養(yǎng)他們的節(jié)水意識和環(huán)境意識。對于圖3.2“陸地上水體及其相互關(guān)系”，重在按照教材要求引導(dǎo)學(xué)生分析河流和湖泊之間的相互關(guān)系而不必過多涉及冰川和大氣降水。這一方面是本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時也是為了分散知識點(diǎn)，分散學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生接受和掌握。對于河流與湖泊之間補(bǔ)給關(guān)系的分析可以從引導(dǎo)學(xué)生分析河流水與地下水之間的具體關(guān)系入手，這一方面是出于兩種補(bǔ)給之間的相似性，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，發(fā)展學(xué)生的智力。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，總結(jié)陸地水體之間的關(guān)系。在分析陸地水體之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析水

12、的循環(huán)運(yùn)動，也即教材的第二部分“水循環(huán)的過程和意義”。在教學(xué)過程中，教師采用分組討論、案例分析和師生互動教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與問題的討論與分析。在引導(dǎo)學(xué)生討論問題時，按照水循環(huán)本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)，每一步討論都有具體依據(jù)，由學(xué)生提出自己的見解和建議，在自主、合作和研究性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生分析問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力；同時通過激發(fā)其對地理問題的探究興趣，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性思維的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整的知識體系，加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)技術(shù)、教師之外化，促使學(xué)生自身之內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生能力的提高、思維的創(chuàng)新。此處，先分析水循環(huán)的過程，教師首先講述水循環(huán)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫“水循環(huán)”，同時提

13、醒學(xué)生思考“海陸間水循環(huán)可以分為幾個主要環(huán)節(jié)”。對水循環(huán)的三種類型，應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，著重強(qiáng)調(diào)海陸間水循環(huán)，而對陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)做淡化處理。在由學(xué)生分析海陸間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)并得出結(jié)論之后，設(shè)置“學(xué)學(xué)、練練”小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂繪制海陸間水循環(huán)示意簡圖。這樣一方面鞏固了學(xué)習(xí)成果，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的動手能力。為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和掌握水循環(huán)的過程，在教材中又設(shè)置了活動題，此處引用活動題1做深度拓展，同時在引導(dǎo)學(xué)生分析活動題1的基礎(chǔ)上補(bǔ)充課外深度閱讀“干島效應(yīng)”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類活動主要可以影響到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)。最后一部分是水循環(huán)的意義，對于這一部分的教學(xué)采用案例分析的做法，

14、引入地表徑流“長江”這一案例，并提出帶有引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識和技能，啟發(fā)學(xué)生自己歸納、分析得出結(jié)論，教師只是對結(jié)論進(jìn)行評價、歸納。這樣的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。3、課堂總結(jié)在教學(xué)的主體內(nèi)容完成以后，以提綱的形式對本節(jié)課做一個總結(jié)，這樣做的目的一方面是可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)，另一方面也可以起到幫助學(xué)生梳理思路，弄清知識結(jié)構(gòu)、加深理解的作用。4、鞏固練習(xí)為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排510分鐘的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留3分鐘時間讓學(xué)生回顧一下教材知識內(nèi)容，接著完成課堂練習(xí)。（附課堂練習(xí)）5、布置作業(yè)為使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握水循環(huán)的過程和意義，