重視幼兒的行為過(guò)程再表?yè)P(yáng)

1、重視幼兒的行為過(guò)程再表?yè)P(yáng)我們經(jīng)常聽到這樣的話： “你真棒！”“你真聰明！”“你今天能自己收拾玩具了，真棒?！薄澳汩L(zhǎng)大了，能做好多事情了，我真為你高興。”表?yè)P(yáng)一直被當(dāng)做塑造兒童良好行為的有效教育手段而被廣泛運(yùn)用，但是，現(xiàn)在教育實(shí)踐中也越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)了因表?yè)P(yáng)不適宜所帶來(lái)的后果一.容易使幼兒形成人格傾向。老師家長(zhǎng)是幼兒心目中至高無(wú)上的“權(quán)威”，他們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至是惟一標(biāo)準(zhǔn)。為了獲得自尊需要的滿足，提高自我價(jià)值感水平，某些敏感的幼兒會(huì)注意成人的好惡標(biāo)準(zhǔn)，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，取悅于成人。長(zhǎng)此以往，這類幼兒容易形成人格傾向。由于長(zhǎng)期的“看別人眼色行事”，這類幼兒往往缺乏

2、獨(dú)立判斷是非的能力，長(zhǎng)大后其情緒極易受別人的態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂(lè)，不自信。二.容易使幼兒形成好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向。在晨檢過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們由于受表?yè)P(yáng)過(guò)多而形成了好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向：排隊(duì)時(shí)他們總要爭(zhēng)“第一”， 不允許自己有失敗，不允許別人超過(guò)自己，不允許自己有不如別人的地方，聽不得別人受表?yè)P(yáng)。三.降低幼兒的抗挫折能力和自我價(jià)值感水平。當(dāng)成人因幼兒成功而表?yè)P(yáng)他們聰明時(shí)，孩子就會(huì)暗自推測(cè)：當(dāng)我失敗之時(shí)，我就是愚笨的。因此每當(dāng)失敗的時(shí)候，幼兒就會(huì)變得沮喪、自我價(jià)值感降低。他們還會(huì)變得非常脆弱，興趣、堅(jiān)持性和抗挫折的能力都會(huì)顯著下降。有些人認(rèn)為表?yè)P(yáng)

3、會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信，其實(shí)，若表?yè)P(yáng)運(yùn)用不當(dāng)，它是會(huì)間接降低幼兒的自我價(jià)值感的。1.表?yè)P(yáng)要針對(duì)幼兒行為的過(guò)程，而不是個(gè)人特質(zhì)和行為結(jié)果。有項(xiàng)心理學(xué)研究把對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)分為三種方式：A.針對(duì)兒童的整體或人格特質(zhì)(個(gè)人取向)，比如 “你真棒！”“你真聰明！”等。B.針對(duì)兒童在完成任務(wù)過(guò)程中的努力程度和所運(yùn)用的策略(過(guò)程取向)，比如 “你真努力！”“你用的這個(gè)方法很好！”等。C.針對(duì)兒童行為的結(jié)果(結(jié)果取向)，比如 “你做對(duì)了！”“你干得真好！”等。研究結(jié)果表明，第二種方式即過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)效果最好，結(jié)果取向的效果次之，而個(gè)人取向的效果最差。原因何在？那些受到個(gè)人取向表?yè)P(yáng)的兒童在面臨新的任務(wù)時(shí)，更愿意選擇能使

4、自己成功的任務(wù)而避免選擇可能失敗、但能使自己學(xué)到一些新東西的任務(wù)，目的只有一個(gè)：為了保留住自己在別人眼中聰明的印象。而且他們一旦失敗，就會(huì)認(rèn)為自己很笨，很無(wú)用。他們大多會(huì)表現(xiàn)為放棄努力，心灰意懶。而受到過(guò)程取向表?yè)P(yáng)的兒童則往往會(huì)致力于自身的努力，嘗試各種完成任務(wù)的策略和方法。他們更專注于提高自己的技能，而不是關(guān)心自己在別人心目中的形象。遇到困難時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更好的堅(jiān)持性。個(gè)人取向和結(jié)果取向的表?yè)P(yáng)都沒(méi)有給幼兒留有繼續(xù)發(fā)展的空間，容易使幼兒患得患失。因此，我們提倡過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)，即引導(dǎo)幼兒關(guān)注完成任務(wù)的過(guò)程，肯定他們?yōu)槿〉贸晒Χ冻龅呐蛧L試各種策略的行為。2.表?yè)P(yáng)時(shí)要避免幼兒與幼兒之間的比較

5、。在接送孩子過(guò)程中我們家長(zhǎng)在批評(píng)幼兒時(shí)，往往容易拿幼兒與幼兒作比較，希望達(dá)到“激將”的目的。但每個(gè)幼兒都有著自己獨(dú)特的發(fā)展速度和方式，簡(jiǎn)單的拿幼兒與幼兒比較不僅很難起到糾正幼兒不良行為的目的，還往往容易使幼兒?jiǎn)适ё孕?，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，家長(zhǎng)也容易在無(wú)意間把幼兒的目光引向別人：“你比鄰居家明明聰明多了。”“你今天跑了個(gè)第一，下次還要保持住??！”豈不知幼兒一旦形成眼睛老盯著別人、與別人比較的習(xí)慣時(shí)，他就不會(huì)活得自在和輕松，徒增許多無(wú)形的壓力和煩惱。讓幼兒自己和自己比，讓他產(chǎn)生勝任感和自我效能感，這才是表?yè)P(yáng)的最主要的目的?！澳憬裉炷茏约撼燥埩耍婧?！”“你最近畫畫真有進(jìn)步，再努力一下，會(huì)進(jìn)步更快！”這才是適宜的表?yè)P(yáng)。適宜的表?yè)P(yáng)不與幼兒的人格特點(diǎn)和行為結(jié)果“掛鉤”，而只看中幼兒的行為過(guò)程。因此幼兒在接受到表?yè)P(yáng)的信息后不會(huì)感到有壓力，而是感到還有更大的空間可以發(fā)展(更加努力或繼續(xù)探索解決問(wèn)題的有效方法和策略)。所以，適宜的表?yè)P(yáng)的特殊作用在于能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常受到適宜表?yè)P(yáng)的幼兒不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的勝利而