《奇妙的克隆》教學設計(七年級下冊)

1、奇妙的克隆教學設計【教材分析】奇妙的克隆是七年級下冊第四單元的一篇說明文。第四單元是在第三單元事物說明文的基礎上組編的一系列事理科普說明文，而其間我國著名遺傳學專家談家楨的奇妙的克隆，既讓學生能夠?qū)φf明文的說明順序、說明方法進行學習鞏固，又向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓學生體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能使他們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發(fā)展，從而實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一?！緦W情分析】奇妙的克隆一文用小標題分四個版塊，先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。本文長近3000 字，如何在短短的45 分鐘內(nèi)讓學生基

2、本弄懂有關克隆的知識，并且還要發(fā)展學生的自學能力、感悟能力和探究能力，體現(xiàn)出新課改的思想，把課上出語文課的特點來，是我在設計這堂課時重點思考的問題。學生基于前一單元對事物說明文的學習，對說明文的文體知識有了一定的了解，但本單元是事理說明文，所以重點學習說明的順序 , 本文介紹克隆知識很有條理，語言形象生動，貼近生活 , 容易調(diào)動學生的學習積極性。因此，我采取了以學生自學知識為主，老師指導自學方法、輔導解答疑難問題為輔的教學設計。給喜歡鉆研的同學一個空間，由興趣引領他們在科學的道路上前行?！窘虒W目標】1、知識目標：閱讀課文，積累字詞，了解有關克隆的科學知識。2、能力目標：a整體感知文意， 訓練學

3、生篩選信息， 概括內(nèi)容要點， 逐步提高學生閱讀科普文的能力。b體會本文的說明方法及其作用，引導學生有條理地說明事理；理清本文的說明順序，并理解這樣安排的好處。探究事理說明文的寫作技巧。c揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹求實、鍥而不舍的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一?！窘虒W重點、難點】a訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。b理清課文的說明順序，體會說明的條理性，結構安排的巧妙新穎。c學習本文準確嚴謹、 生動優(yōu)美的語言， 體

4、會說明的生動性， 體會科學家們嚴謹求實，鍥而不舍的科學態(tài)度。【教學策略】1朗讀圈點法、生疑發(fā)問讀書法2自學討論法、點撥輔導法3競賽激勵法。4 涵泳品味法辯論法延伸拓展法第 1 頁共 6 頁3、學習目標，我明確：【教具準備】【課時安排】【教學過程】多媒體課件1 課時第一板塊：我的情緒，我調(diào)動：（激趣導入，了解作者）1、激情導入，我喜歡：我國四大名著之一西游記想必大家一定是喜歡看吧，其中孫悟空一遇危急情況會從身上拔根猴毛吹口氣就會變出許多小猴來幫忙的情節(jié)，大家一定非常熟悉。在西游記中那是神話描寫，是對敢于反抗封建統(tǒng)治、敢于和邪惡勢力作斗爭的英雄形象的設想，但在科學技術高度發(fā)達的今天，這種本領已經(jīng)為

5、我們?nèi)祟愃莆?，已?jīng)讓神話變成現(xiàn)實，那就是“奇妙的克隆”技術。 下面就讓我們跟隨我國著名的遺傳學家談家楨一同走進 “奇妙的克隆”世界。（課件打出課題：奇妙的克隆談家楨）2、走進作者，我了解：（鼓勵學生交流對作者的了解）（出示課件補充了解）（課件展示：學習目標，學生齊讀）【教學設想：設計學生熟知的、感興趣的話題，導入新課，激發(fā)學生的興趣；鼓勵學生交流對作者的了解， 自己明確學習目標，調(diào)動學生參與的積極性； 】第二板塊：我的問題，我面對：（通讀課文，整體感知）1、生字生詞，我掌握：朗讀課文，學生借助工具書自學， 掃清字詞障礙，同學互相幫助交流學習。 教師檢查預習，鞏固生字詞。（伴你學自測）囊 nn

6、g胚胎 pi ti蟾蜍 chnch脊椎 j zhu兩棲 q繁衍（ yn）：逐漸增多或增廣。相安無事：相處沒有沖突。2、科學術語，我找尋：默讀課文，圈出文中的科學術語：（課件展示）克隆無性繁殖換核卵囊胚細胞體細胞有性繁殖精細胞卵細胞胚胎魚類兩棲類哺乳類【教學設想：通過朗讀、默讀課文，在充分利用工具書的同時，采用自主學習，合作互助，教師疏導的方式，培養(yǎng)學生的自學能力，增長知識。 】文章題目，我解讀：什么是克??？（引導學生瀏覽小標題一，初步感知文意。解讀：什么是克?。?）克隆的“奇妙”體現(xiàn)在哪里？你能找出課文當中列舉了哪些克隆的例子嗎？（引導學生瀏覽小標題二、三，解讀：克隆的“奇妙”？）速讀課文，從

7、文章找答案?！窘虒W設想：“谷好秧一半，文好題一半。 ”從文題入手，引導學生，速讀課文，整體感知文意，感知標題一. 二. 三的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的審題能力和篩選信息的能力】文章內(nèi)容，我梳理：第 2 頁共 6 頁 除了 些，文中 介 了哪些內(nèi)容？通 全文，找答案。（整體感知 四：克隆技 造福于人 ）【教學 想：引 學生：整體感知 四的內(nèi)容。培養(yǎng)學生 信息的能力】同學 找的又快、又好、又準！有何秘 ？ （引出“小 的運用及好 ？” ） 充：引 學生回 本冊 文中，運用小 的 文， 一步掌握其作用。例如： 的爸爸 、信客、我國古代的幾種建筑等。【教學 想：引 學生理清文章寫作脈 ，思考、學 小 的運用及好

8、 。指 、培養(yǎng)學生的寫作技能。 】通 回 、 比已學知 ，達到溫故知新，形成知 ?！康谌鍓K：我的舞臺，我展現(xiàn)：（精讀賞析，掌握技能）（ 件展示）“生活中不缺少美， 只是缺少 美的眼睛” 。（ 學生根據(jù)個人 喜好， 或朗 、或默 、或略 、或精 、或跳 、或 、 等），體會你作者寫作的妙 ？（提示：最感 趣的內(nèi)容、 明方法、 明 序、 明 言）加以 析？（ 激勵法。）問題參考答案：最感興趣的內(nèi)容：探究克隆 和克隆 羊的克隆 程？體會克隆的“奇妙？說明方法及其作用？（ 明方法有 例子、列數(shù)字、作 、作比 、引用等）（學生 例）說明順序及其安排的好處？( 本文按照生物 序來安排的。寫“克隆 ”由低

9、 到高 的 序符合人 知的 律。再 ，無性繁殖屬于低 繁殖。 、植物越 化、越高 ，就越 以 行無性繁殖。 一 序 明克隆技 在不斷 展。)說明語言：（伴你學 p83即 本 p113 四：克隆技 造福于人 第一段“最”？）【教學 想：“生活中不缺少美，只是缺少 美的眼睛。 ”在充分 學生自主學 的基 上，采用多種方式朗 ，采用 激勵法，激 學 情， 學生做到 、思 合。通 學生找最感 趣的內(nèi)容，引 學生探究克隆 和克隆 羊的克隆 程？體會克隆的“奇妙，增 學生的科普知 ；加 文章內(nèi)容的感知、理解。通 找 明 序、方法、 析 明 言，有效地鞏固了 明文的相關知 ，提高學生 信息的的能力和 明文的

10、 技能】第四板塊：我的境界，我提升：（以意照言，體悟精神）（ 件展示）文章深深吸引我 的是豐富的科普知 ，深深打 我 的又是科學家的哪些品 呢？從哪些 句 出來的呢？（ 合 后 二） ， 同學 搜 文，找答案！（生圈點批注， 交流）【教學 想：教 的目的是 了育人，在解 文章知 的基 上，通 搜 的方式，解 人物， 學生情感價 的培養(yǎng)。 】第 3 頁共 6 頁科學家 明的克隆技 如此奇妙，有何妙用，又有何弊端？第五板塊：我的觀點，我明辨：（自由想像，暢所欲言）（ 件展示）（解 四：克隆技 造福于人 “克隆人 兮？福兮？”的 展開 。）學生暢談有關辯論的要求，后明確： 言清晰、流 ，聲音洪亮；

11、點 明， 據(jù)充足； 斥 方 點 既要有“理”，又要有“禮”?！窘虒W 想：在學生自 要求的基 上，充分 學生 極性，展開 ，提高學生 能力，思 能力和口 表達能力?！康诹鍓K：我的課堂，我做主。（質(zhì)疑探究，解疑拾漏）（ 件展示）“學 有疑”、“三人行，必有我 ，”， 同學 回 文， 相互交流自己學 中的疑 ，互助解答，教 充、指引，拾漏。問題參考答案：1、 一：克隆有什么突出特點？ 例具有天生克隆克隆本 的 植物？如果 文一開始就告 大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好 ？2、 二： “克隆 出世前后” 部分 了哪些克隆事例？3、 三： “克隆羊 ”的 生， 什么在全世界引起“ ”？4、

12、 四： 文從哪些方面寫了克隆技 造福于人 ？5、 明 言延伸提高：“ 247 次失 之后”中的“ 247”若改成“若干”“ 多”，表述有沒有影響？【教學 想：“學 有疑”、“三人行，必有我 ， ”采用先 學生自 、互答方式，后教 適 引 、 充，拾漏， 既充分 學生自己的自主合作能力，又 了教 的引 作用，力爭知 的無疏漏。 】第七板塊： 我的收獲， 我來談。（總結歸納， 梳理內(nèi)容）（ 件展示） 本文的學 ，以“我學到了” 行小 （提示：從知 、方法、思想感情上考 ）教 充 ：本 我 隨同 家 體 了克隆的“奇妙”，了解了有關克隆的科學知 ，掌握鞏固了 明文體的“ 明白了” ，也 科學家 求 、 而不舍的 度和精神所感 ，更 作者“科技 步是一首悲喜交集的 行曲”的 所震撼。 代科學技 是一把雙刃 ，在其造福人 的同 也會 來一些 面效 。同 ，克隆技 也是一把雙刃 。人 在向前 奔的 候，抽空看看 上的 把利 ?！窘虒W 想：通 學生自己回 、思考、 自己的收 ，所得，達到“吾得吾思” 、 “ 吾 吾 ” 、“吾 吾省”的目的?！康?/p>