《學前兒童藝術教育(音樂)》作業(yè)參考答案

1、學前兒童藝術教育（音樂）作業(yè)指導(1) 學前兒童藝術教育（音樂）作業(yè)評講（1）（第1至2章）責任教師 洪雅君學前兒童藝術教育（音樂）是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)（專科）的一門專業(yè)基礎理論課程，同時也是一門統(tǒng)設必修課程。為幫助大家更好地把握作業(yè)中的內容，我將作業(yè)中的重點、難點問題整理如下，供同學們學習時參考。本門課程的作業(yè)評講分4次進行，今天先評講第1次。下文中，黑色部分是問題和答案，其他顏色是解釋和說明。一、簡答題1幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？考核知識點：第一章 學前兒童音樂心理的發(fā)展特征 第二節(jié) 二、學前兒童音樂知覺與制作的發(fā)展特征 （二）節(jié)奏知覺與身體動作的發(fā)展答案要點：3歲-4歲的幼兒可

2、以通過大量的身體動作表演與打擊樂表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。4歲-5歲的幼兒可以通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型。5歲-6歲的幼兒已經能夠理解歌曲的節(jié)奏型。2幼兒速度知覺的年齡特征是什么？考核知識點：第一章 學前兒童音樂心理的發(fā)展特征 第二節(jié) 二、學前兒童音樂知覺與制作的發(fā)展特征 （三）音色、力度、速度知覺與制作的發(fā)展 答案要點：3歲-4歲的幼兒能夠用簡單的身體動作合中速偏慢、中速稍快的音樂。4歲-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂，并能夠調節(jié)身體動作去合速度。5歲-6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變化關系。3符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？考核知識點：第二章 學前兒童音樂特性（一）

3、第一節(jié) 學前兒童音樂作品的本體特征 二、學前兒童音樂作品的再現特性 （二）學前兒童再現特性音樂作品的類型答案要點：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調與詞調吻合，幼兒容易歌唱。4學前兒童再現性音樂作品的類型有哪些？考核知識點：第二章 學前兒童音樂特性（一）第一節(jié) 學前兒童音樂作品的本體特征 二、學前兒童音樂作品的再現特性 （二）學前兒童再現特性音樂作品的類型答案要點：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現性器樂曲。5簡述大腦神經系統(tǒng)發(fā)展領域對音樂學習

4、關鍵期的二種解釋。考核知識點：第一章 學前兒童音樂心理的發(fā)展特征 第三節(jié) 學前兒童音樂學習的意義與制約條件 一、學前兒童音樂學習的意義答案要點：一種解釋：神經元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經元軸突髓鞘化是產生學習關鍵期的基礎。另一種解釋：在生命的早期，許多神經元尚未被確定今后負責、控制什么，10歲之前，所有關于運動的經歷和經驗決定皮層上究竟有多少神經元控制身體的各個具體部位。二、音樂材料分析題分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結構與再現主題內容?？己酥R點：第二章 學前兒童音樂特性（一）第一節(jié) 學前兒童音樂作品的本體特征 二、學前兒童音樂作品的再現特性（三）學前兒童音樂作品再

5、現特性的挖掘參考答案：對幼兒園教師來說，挖掘音樂作品的再現內容一般可以采取以下兩個步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題；第二步，動作表現，旨在全市再現內容。句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現特性的挖掘步驟一：畫出此圖的結構圖，確認音樂內容主題。對再現性樂曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內容。但是，需要特別強調的是用語言表達的樂曲的主題內容是音樂之外的東西，對教師的備課來說很重要，但對音樂教學過程來說只是附帶的內容。步驟二：把音樂的再現內容用動作詮釋出來。這個階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當進入音樂課堂時理性進入隱性，呈現在幼兒面前的是教師的感性表演。

6、未出殼雛雞的舞蹈的句式結構圖：, a . b a / , a b . a 段尾 a b c a b a 尾聲 （由于輸入法等問題，詳細請見教材p27）未出殼雛雞的舞蹈主要表現了小雞努力從蛋殼里鉆出來的情景，通過用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等動作表現?？蓯鄣男‰r雞跳起了滑稽可笑的舞蹈，加上裝飾音樂的輕巧、活潑的音調。維妙維肖地刻劃出雛雞嘰嘰喳喳亂叫，活蹦亂跳的形態(tài)。我們從中不僅可以聽到雛雞的叫聲，還可以聽到它奮力地啄食蛋殼，力圖破殼而出的聲音。（見教材p27）學前兒童藝術教育（音樂）作業(yè)指導(2)學前兒童藝術教育（音樂）作業(yè)評講（2）（第3至4章）責任教師 洪雅君學前兒童藝術教育（音樂）是中央廣播電視

7、大學學前教育專業(yè)（專科）的一門專業(yè)基礎理論課程，同時也是一門統(tǒng)設必修課程。為幫助大家更好地把握作業(yè)中的內容，我將作業(yè)中的重點、難點問題整理如下，供同學們學習時參考。本門課程的作業(yè)評講分4次進行，今天評講第2次。下文中，黑色部分是問題和答案，其他顏色是解釋和說明。一、簡答題1在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件是什么？考核知識點：第三章 學前兒童音樂特性 第一節(jié) 學前兒童的音樂制作 二、學前兒童的演唱（四）柯達伊以演唱為主的音樂教學法 2.幼兒歌唱教學的要點參考答案：一是選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。二是選擇的歌曲具有合適的音高；三是教師要為幼兒提供具有準確音

8、調、準確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。對幼兒歌唱的要求是：適中的音量、準確的音調、清晰的吐字與伴隨簡單的動作。2簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。考核知識點：第三章 學前兒童音樂特性 第一節(jié) 學前兒童的音樂制作 二、學前兒童的演唱（四）柯達伊以演唱為主的音樂教學法 2.幼兒歌唱教學的要點參考答案：（1）在日常生活中教師經常與幼兒進行喧敘調式的對話；（2）當引導幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。3進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？考核知識點：第三章 學前兒童音樂特性 第二節(jié) 學前兒童的音樂即興 三、學前兒童的演奏即興 （二）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)參考答案：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后

9、進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。4學前兒童音樂經驗獲得的三個條件是什么？考核知識點：第四章 學前兒童音樂經驗 第二節(jié) 學前兒童音樂經驗獲得的機制 參考答案：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現內容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5再現音樂內容的三項標準是什么？考核知識點：第四章 學前兒童音樂經驗 第二節(jié) 學前兒童音樂經驗獲得的機制 一、在聽音樂的同時讓

10、幼兒“見”到音樂的再現內容 （二）再現音樂內容的標準參考答案： (1)形式規(guī)限標準;(2)意象思維標準;(3)以身體動作呈現方式為主,以其它呈現方式為輔標準。二、音樂材料分析題分析“喜洋洋”的曲式結構與再現主題內容?？己酥R點：第二章 學前兒童音樂特性（一）第一節(jié) 學前兒童音樂作品的本體特征 二、學前兒童音樂作品的再現特性（三）學前兒童音樂作品再現特性的挖掘參考答案：對幼兒園教師來說，挖掘音樂作品的再現內容一般可以采取以下兩個步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現內容的音樂主題；第二步，動作表現，旨在全市再現內容。句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現特性的挖掘步驟一：畫出此圖的結構圖，確認音樂內容主題

11、。對再現性樂曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內容。但是，需要特別強調的是用語言表達的樂曲的主題內容是音樂之外的東西，對教師的備課來說很重要，但對音樂教學過程來說只是附帶的內容。步驟二：把音樂的再現內容用動作詮釋出來。這個階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當進入音樂課堂時理性進入隱性，呈現在幼兒面前的是教師的感性表演。曲式結構： a , b . a / a ab c 過渡 a b c d a ab c（由于輸入法等問題，詳細請見教材p28）再現主題內容：在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男

12、青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復第一段）。學前兒童藝術教育（音樂）作業(yè)評講（）（第5至7章）責任教師 洪雅君學前兒童藝術教育（音樂）是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T專業(yè)基礎理論課程，同時也是一門統(tǒng)設必修課程。為幫助大家更好地把握作業(yè)中的內容，我將作業(yè)中的重點、難點問題整理如下，供同學們學習時參考。本門課程的作業(yè)評講分4次進行，今天評講第3次。下文中，黑色部分是問題和答案，其他顏色是解釋和說明。一、簡答題1以音樂

13、教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構與三個目標緯度各是什么？考核知識點：第五章 學前兒童音樂課程編制原理（一）目標、內容與評價 第一節(jié) 學前兒童音樂課程目標的確定 三、學前兒童音樂課程目標體系 （一）學前兒童音樂課程目標體系的類型參考答案：以音樂教育內容為結構框架的目標體系中組成體系的四部分內容結構分別為：歌唱，韻律活動，打擊樂器演奏，欣賞；三個目標維度為：認知，情感與態(tài)度，操作技能。2音樂表現性評價設計的三個步驟是什么？考核知識點：第五章 學前兒童音樂課程編制原理（一）目標、內容與評價 第三節(jié) 學前兒童音樂課程的評價參考答案：第一步，確定表現性任務；第二步，設計表現性任務的

14、情境；第三步，確定評價標準。3簡述教育心理學的學習理論觀。考核知識點：第六章 學前兒童音樂課程編制原理 第二節(jié) 幼兒園音樂教學中的經驗鋪墊策略 一、幼兒園音樂鋪墊教學的理論基礎 （二）教育心理學的學習理論觀參考答案：教育心理學的學習理論認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。幼兒已有的知識是教學活動的起點，基于和利用幼兒已有的知識是教學成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的，當幼兒與教學內容的對話因已有知識不夠而無法有效的進行，教師應努力

15、激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當幼兒與教學內容的對話因缺乏生活經驗的積累而無法有效的進行時，教師需要在幼兒現有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學習新的知識掃清障礙。4器樂曲動作意象有哪三種方式？考核知識點：第六章 學前兒童音樂課程編制原理（二）幼兒園音樂教學原理 第四節(jié) 幼兒園器樂曲教學的準備與一般步驟 一、幼兒園器樂曲教學的準備參考答案：（1）依據作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。二、論述題1闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標?？己?/p>

16、知識點：第五章 學前兒童音樂課程編制原理（一）目標、內容與評價 第一節(jié) 學前兒童音樂課程目標的確定 三、學前兒童音樂課程目標體系 （一）學前兒童音樂課程目標體系的類型參考答案：節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。速度：快與慢；漸快與漸慢?？楏w：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。力度：輕與重；漸強與漸弱。結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。三、音樂材料分析題1分析“水族館”的曲式結構與音樂內容主題?？己酥R點：第六章

17、 學前兒童音樂課程編制原理 （二）幼兒園音樂教學原理 第四節(jié) 幼兒園器樂曲教學的準備與一般步驟 參考答案：曲式結構：a b c d eabcd abcd ab ab abcd（由于輸入法等問題，詳細請見教材p166）音樂主題內容： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地漂游；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡和小泡泡；最后看見水草。學前兒童藝術教育（音樂）作業(yè)評講（）（第8至15章）責任教師 洪雅君學前兒童藝術教育（音樂）是中央廣播電視大學學前教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T專業(yè)基礎理論課程，同時也是一門統(tǒng)設必修課程。為幫助大家更好地把握作業(yè)中的內

18、容，我將作業(yè)中的重點、難點問題整理如下，供同學們學習時參考。本門課程的作業(yè)評講分4次進行，今天評講最后一次。下文中，黑色部分是問題和答案，其他顏色是解釋和說明。一、簡答題1簡述節(jié)拍音樂經驗獲得機制?？己酥R點：第八章 學前兒童音樂經驗（一）節(jié)奏 第二節(jié) 節(jié)奏型參考答案：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。考核知識點：第八章 學前兒童音樂經驗（一）節(jié)奏 第二節(jié) 節(jié)奏型參考答案：由于輸入法等原因，無法正常顯示，具體參見教材p2083簡述打擊樂器音色經驗的獲得機制?？己酥R點：第十章 學前兒童音樂經驗（三）音色 第二節(jié) 打擊樂器的音色參考答案：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。4簡述人