農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

1、重慶市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第八次論文評(píng)選參評(píng)論文論文題目：淺論農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化單位： 墊江縣第二中學(xué)校 姓名： 鄒承梅 時(shí)間： 2012-3-7 聯(lián)系電話(huà)： 重慶市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第八次論文評(píng)選參評(píng)論文淺論農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化【摘要】：很多老師都會(huì)遭遇這樣的一個(gè)問(wèn)題：怎么樣才能把英語(yǔ)學(xué)好？在教學(xué)的過(guò)程中，大部分老師遭遇的一個(gè)難題就是，班里的學(xué)困生越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。面對(duì)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的嚴(yán)重現(xiàn)象，對(duì)如何加大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度的問(wèn)題，從基礎(chǔ)、教學(xué)、管理等各方面分析學(xué)困生的生成原因，并從思想親和、分層教學(xué)、教師教學(xué)改進(jìn)和課外活動(dòng)等角度分別給出學(xué)困生轉(zhuǎn)化相

2、應(yīng)的策略，努力讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，并以此改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量一直較差的局面，從而最終達(dá)到大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的?！娟P(guān)鍵詞】：英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略一、農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析：1基礎(chǔ)方面：農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，他們多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，加之學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不利于其改善學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，平時(shí)又接觸不到英語(yǔ)，使他們從一開(kāi)始就淪為英語(yǔ)學(xué)困生。2教學(xué)方面：農(nóng)村初中里部分學(xué)生對(duì)中學(xué)英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，發(fā)

3、現(xiàn)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難又多，于是就不再有好奇心和新鮮感，從而失去了興趣和信心。部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，自我管理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，從而使得這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，成為又一類(lèi)英語(yǔ)學(xué)困生。3管理方面：班級(jí)過(guò)大、學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難到位細(xì)化。學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面大，教學(xué)時(shí)間又有限，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿(mǎn)足，充滿(mǎn)疑惑，他們甚

4、至?xí)械奖焕蠋焸兝渎?，時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很不好，這就為新的學(xué)困生產(chǎn)生又提供了機(jī)會(huì)。并會(huì)因此出現(xiàn)同一個(gè)老師面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生教同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，而有的學(xué)生卻出現(xiàn)學(xué)困；有的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，而有的學(xué)生討厭英語(yǔ)，甚至提及英語(yǔ)就頭疼等兩極分化現(xiàn)象。這給我們完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新目標(biāo)，帶來(lái)了種種困難。為了使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)真正做到面對(duì)全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該盡快和目前形式和要求接上軌，找到解決的辦法，徹底改善學(xué)困生的問(wèn)題。二、農(nóng)村初中

5、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化必要的四個(gè)策略：（一）思想親和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺(tái)，并在老師的引導(dǎo)下，專(zhuān)心的學(xué)習(xí)。1施以愛(ài)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，使其消除自卑，增強(qiáng)自信，喚起學(xué)習(xí)熱情：學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)或孤獨(dú)自卑造成的，他們生活邋遢，違紀(jì)惹事，缺乏自信，不相信自己“能學(xué)好”，因而學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、應(yīng)付。老師若能對(duì)這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛(ài)，動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛(ài)”的風(fēng)帆，融入集體的同時(shí)，能“愛(ài)”這門(mén)課，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，改善學(xué)法，大多數(shù)學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。2施以偏心，感受成功，激發(fā)保

6、護(hù)積極性：學(xué)困生因?yàn)楸绕渌麑W(xué)生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學(xué)習(xí)也沒(méi)了興趣。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就得有點(diǎn)偏心，課堂提問(wèn)多設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)問(wèn)題給他們，小組討論時(shí)讓他們分擔(dān)容易完成的工作，作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎(chǔ)題，一旦他們完成了這些任務(wù)，同樣也會(huì)得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；課外輔導(dǎo)時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心，考試量分時(shí)采用低起點(diǎn)另加進(jìn)步獎(jiǎng)分的辦法肯定他們的進(jìn)步。通過(guò)這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來(lái)并不值得一提的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴積極性得到保護(hù)和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來(lái)的同時(shí)，知識(shí)和方法也逐漸積累起來(lái)，最終使他們逐

7、步融入中游學(xué)群之中。3觀察要細(xì)心，尋找優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)航，讓學(xué)困生擺脫困境：學(xué)困生由于長(zhǎng)期在習(xí)慣、思維、行為、表達(dá)等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點(diǎn)”不易被發(fā)現(xiàn)，因此，成功激勵(lì)法的實(shí)施離不了細(xì)心的觀察。（二）教學(xué)分層策略：面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層策略?！皩W(xué)生是教育的目標(biāo)，是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人”素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)知識(shí)，做到“我要學(xué)，我能學(xué)”。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們自我學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為

8、A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。1學(xué)生的分層：從學(xué)生新入學(xué)開(kāi)始，就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，有的是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，懶于開(kāi)口，怕吃

9、苦，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促，這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。這個(gè)層次的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層、設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會(huì)得到更多的指導(dǎo)，因此其英語(yǔ)水平也就有機(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)。2教學(xué)目標(biāo)的分層：布朗研究發(fā)現(xiàn)，設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績(jī)較差，而且行動(dòng)遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般的：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主（也可酌情適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容），教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使其提高學(xué)習(xí)信心，克服自卑、消除焦慮，端正態(tài)度，激發(fā)潛能，有所提高或突破。當(dāng)我們對(duì)各單元的單詞、短語(yǔ)、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解后，在平時(shí)的課

11、堂教學(xué)中，就可以對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話(huà)、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問(wèn)題，每天的單詞聽(tīng)寫(xiě)必須100分。對(duì)于B層學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì)話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)必須80分以上。而對(duì)于C層的學(xué)困生，就只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)課文的理解只要求見(jiàn)其文了解其大意。能聽(tīng)懂和進(jìn)行最常見(jiàn)的日常會(huì)話(huà)，單詞聽(tīng)寫(xiě)只要能寫(xiě)出一半就可以過(guò)關(guān)了，不過(guò)關(guān)的，找老師或者A組的負(fù)責(zé)同學(xué)補(bǔ)聽(tīng)寫(xiě)。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)

12、，要注意體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以?xún)?yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨；不能降低要求，遷就低水平；對(duì)C類(lèi)學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。3課堂教學(xué)內(nèi)容分層：根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求C層學(xué)生作一般理解；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識(shí)對(duì)C層生初期不作嚴(yán)格要求。4作業(yè)分層：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單純依靠教師的講解和一些演示，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)

13、太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對(duì)多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力呢？那就是對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。但是課后作業(yè)難易要適中，多少要適量。所以教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校中，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，存在英語(yǔ)聽(tīng)得少，聽(tīng)力水平差；不愿開(kāi)口講，開(kāi)口怕講錯(cuò)，懶得開(kāi)口讀，怕被人笑話(huà)等現(xiàn)象，因此，在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同層次提出不同的要求。5課內(nèi)輔導(dǎo)的分層：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)能力的主陣地，教師必須把大部

14、分時(shí)間讓給學(xué)生去操練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如何在有限的時(shí)間里合理進(jìn)行呢？那就是把課堂操練也分層。以口頭對(duì)話(huà)練習(xí)為例，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話(huà)；對(duì)于B層學(xué)生，教師可對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會(huì)；對(duì)于C層次的學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在課堂提問(wèn)上，應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的愛(ài)好、興趣和特點(diǎn)，有步驟、有目的地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問(wèn)題的愿望，其中對(duì)C層學(xué)困生的提問(wèn)以識(shí)記單詞和閱讀課文為主。在教師講解方面應(yīng)做到對(duì)A層學(xué)生少講多練；對(duì)B層學(xué)生精講精練；對(duì)C層學(xué)生放低起點(diǎn)，

15、淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在課時(shí)進(jìn)度方面，以A、B兩層學(xué)生的水平為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。在課堂展示形式方面，要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提倡師生互動(dòng)，教學(xué)情景化生活化情趣化，提高課堂教學(xué)效果。6課外輔導(dǎo)的分層：課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)困生而言，主要是幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要陣地之一。而對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍?dāng)U大他們的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，提高自學(xué)能力。落實(shí)教學(xué)分層策略，可使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上去學(xué)習(xí)，人人有收獲。特別是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方

16、面，能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服自卑心理，重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心，對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。（三）教法改進(jìn)策略：提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動(dòng)、多說(shuō)多練”的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本，花大氣力來(lái)精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說(shuō)多用英語(yǔ)”，有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講深講透，不該講的就不講，避

17、免占用課堂時(shí)間。堅(jiān)持以舊引新，使新舊知識(shí)融為一體。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多聽(tīng)多說(shuō)，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)用性。引導(dǎo)他們開(kāi)口、動(dòng)手，盡量去創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生上課思想能高度集中，做到人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手，達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆寫(xiě)練習(xí)的目的，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，這樣一來(lái)，個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中，就可提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量了。 （四）“生活中學(xué)”策略： 我們知道要學(xué)好英語(yǔ)，僅僅靠45分鐘（有的學(xué)校是40 分鐘）的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，去練習(xí)。以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為中心展開(kāi)多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音，看影碟，看投影片，看英語(yǔ)短片電影。開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加比賽，也可讓學(xué)生參與打分，這樣一來(lái)，成績(jī)差的學(xué)困生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。再比如經(jīng)常舉行各種類(lèi)型的校園晚會(huì)和英語(yǔ)角，像