四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事故事教學(xué)之“商不變規(guī)律“教學(xué)過(guò)程及反思江璨作為一個(gè)剛剛從事數(shù)學(xué)教學(xué)的“新”教師 ,經(jīng)驗(yàn)就是我最欠缺的。從擔(dān)任這門(mén)課程開(kāi)始我就想方設(shè)法尋找好的教學(xué)方法 ,經(jīng)過(guò)向一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí) ,使我獲益匪淺。最讓感受深刻的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事的引入 ,會(huì)使課堂會(huì)別開(kāi)生面 ,達(dá)到很好的教學(xué)效果。記得我在教學(xué)除法中“商不變規(guī)律的時(shí)候 ,也許就是我自己心急的原因吧, 也覺(jué)得容易 , 估計(jì)學(xué)生能掌握得了 , 就僅僅按照教材講授了一次 , 可單元測(cè)試一下來(lái) , 讓我大吃一驚 , 全班 85%的學(xué)生這道題都錯(cuò)了 , 下課后調(diào)查了幾個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué) , 她們都說(shuō)不理解。

2、回到辦公室我就想怎樣才能讓她們這些孩子能簡(jiǎn)捷的明白這個(gè)不算難的規(guī)律。 通過(guò)上網(wǎng)找資料 , 瞧到高手的教案 , 讓我豁然開(kāi)朗。剛好下午第七節(jié)課就是我的補(bǔ)習(xí)課。我決定把這個(gè)內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一次。下面就是我的教學(xué)設(shè)計(jì) :同學(xué)們 , 在今天上課之前 , 老師給您們講一個(gè)我小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的故事 , 好不好？花果山風(fēng)景秀麗 , 鳥(niǎo)語(yǔ)花香。桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子 , 桃樹(shù)下坐著一群猴子 , 它們等猴王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王對(duì)小猴子說(shuō) : “每 2 只猴子分 8 個(gè)桃子 . ”小猴子說(shuō) : “不夠 , 不夠?！焙锿跽f(shuō) : “好吧！給您們 80 個(gè)桃子 ,20 只小猴分著吃吧。 ”小猴子得寸進(jìn)尺 , 撓撓頭皮 , 試探

3、地說(shuō): “大王 , 請(qǐng)您開(kāi)恩 , 再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跸肓讼胝f(shuō) : 真拿您四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事們沒(méi)辦法 , 給您們 800 個(gè)桃子 , 不過(guò)得 200 個(gè)小猴分。這下您們?cè)摑M(mǎn)意了吧！ 這下 , 小猴子們齊聲歡呼 : “大王萬(wàn)歲！”這時(shí) , 猴王笑了。啟發(fā)提問(wèn) , 導(dǎo)入新課師 : 同學(xué)們 , 為什么猴王聽(tīng)完小猴子們的回答笑了？ ( 提問(wèn)學(xué)生 )師 : 好, 讓我們一起來(lái)瞧瞧這個(gè)故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的條件與問(wèn)題。8 個(gè)桃子 , 平均分給 2 只猴子 80 個(gè)桃子 , 平均分給 20 只猴子 800 個(gè)桃子 , 平均分給 20 只猴子每次分給每只猴子的桃子數(shù)量有多少？ ( 問(wèn)

4、學(xué)生 )8 2 48020 4800 2004 ( 板書(shū) )生 : 我發(fā)現(xiàn)每次分給每只小猴子的桃子都就是一樣多的。師 : 同學(xué)們 , 通過(guò)計(jì)算 , 我們發(fā)現(xiàn)猴王三次分桃 , 瞧起來(lái)分的桃子就是越來(lái)越多 ,但其實(shí)每只猴子平均分到的桃子數(shù)量并沒(méi)有改變。細(xì)心觀察, 您能從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律不？被除數(shù)除數(shù)商最后總結(jié) : 被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了相同的倍數(shù), 商不變。被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)縮小了相同的倍數(shù), 商不變。這個(gè)就就是我們今天要學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律。這一節(jié)課講的就是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一個(gè)規(guī)律商不變規(guī)律( 性質(zhì) ) 。在通過(guò)教學(xué)猴王分桃這個(gè)具體的故事中, 應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)觀察猜四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事想驗(yàn)證應(yīng)用的全

5、過(guò)程 , 讓學(xué)生自己在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 并進(jìn)行驗(yàn)證 , 用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) , 最后應(yīng)用。這樣不但體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性 , 還讓學(xué)生有深刻的印象 , 收獲自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律 , 以便更好地運(yùn)用規(guī)律。而我在第一次上這個(gè)內(nèi)容時(shí)候 , 卻沒(méi)有達(dá)到這樣的效果。原因在于教師在教學(xué)過(guò)程中 , 沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、猜想、驗(yàn)證 , 忽略了學(xué)生的主體地位 , 只就是利用了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生沒(méi)有提出自己的猜想 , 完全按照教師的引導(dǎo)、指令來(lái)完成推導(dǎo)規(guī)律的過(guò)程 , 學(xué)生不知道被除數(shù)與除數(shù)發(fā)現(xiàn)怎樣的變化時(shí)商就不變 , 商不變的規(guī)律就是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的 , 而不就是學(xué)生自己探索出來(lái)的。通過(guò)猴

6、王分桃這個(gè)具體的故事 , 讓學(xué)生充分的的認(rèn)知 , 了解了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。更適用于生活。 通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷 , 讓我真正明白了故事教學(xué)法的重要意義。 故事教學(xué)法就是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、 短小故事、以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容 , 或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容 , 吸引學(xué)生注意、 激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。故事教學(xué)法特別適合低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué) , 故事就是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶(hù) , 它對(duì)孩子的魅力就是無(wú)窮的 , 故事有很多 , 如童話(huà)故事、寓言故事、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)小故事、 英雄人物故事、 科學(xué)家故事、益智故事等有教育教學(xué)價(jià)值的故事 , 喜歡聽(tīng)故事幾乎就是從幼稚園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征。 一堂以活潑、 生動(dòng)的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)