三類殘疾兒童隨班就讀辦法措施

1、張二莊小學(xué)“三殘兒童”隨班就讀管理制度為了使我校隨班就讀工作管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)有關(guān)規(guī)定和要求特制定此細(xì)則一、總則1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中華人民共和國(guó)殘疾人保障法的需要，是對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措施。2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結(jié)合，共同提高。3、學(xué)校教師必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。二、對(duì)象4、殘疾兒童少年隨班就讀的對(duì)象，主要是指智力、視力、聽力語(yǔ)言、肢體等類別的殘疾兒童少年。視

2、力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙眼最佳矯正視力等于或優(yōu)于0.05而低于0.03,而且沒有其他殘疾的低視力兒童少年。聽力語(yǔ)言殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙耳聽力損失，其中聽力損失輕的一耳聽力損失程度在41-70分貝，而且沒有其他殘疾的重聽兒童少年。智力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：智商（IQ）值在50-70之間，而且沒有其他殘疾的輕度弱智兒童少年。5、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對(duì)其殘疾類別和程度進(jìn)行檢測(cè)鑒定和篩查，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對(duì)象。（1）視殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（2）聽殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（3）肢殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為

3、準(zhǔn)。（4）對(duì)智殘兒童少年的確認(rèn)一定要慎重，一般先由家長(zhǎng)和或教師提出名單，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由學(xué)校特教資源室篩查。（5）智殘兒童少年的鑒定或篩查結(jié)論，僅作為對(duì)其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，由有關(guān)干部和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。（6）對(duì)經(jīng)過鑒定的殘疾兒童由學(xué)校干部共同確定，并報(bào)上級(jí)批準(zhǔn)為隨班就讀對(duì)象。（7）智殘兒童少年凡經(jīng)過復(fù)查，智商達(dá)到正常值時(shí)，不得再視為隨班就讀對(duì)象。三、入學(xué)6、學(xué)校依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀服務(wù)，不得拒收。四、報(bào)批7、每年9月份各校要將殘疾兒童名冊(cè)和接收教育情況上報(bào)小教科審批，對(duì)新增的隨班就讀學(xué)生一律要交

4、驗(yàn)有關(guān)證明的復(fù)印件。五、建檔8、隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，資源室必須為其建立學(xué)籍檔案，其內(nèi)容包括：（1）殘疾證明；（2）基本情況登記表；（3）個(gè)別教育計(jì)劃和個(gè)別教育實(shí)施方案。；（4）學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)（包括思想品德、行為習(xí)慣、缺陷補(bǔ)償、適應(yīng)能力、各科成績(jī)等）。六、安置9、隨班就讀學(xué)生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。10、安置座位時(shí)應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的需要和老師照顧方便。11、隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對(duì)穩(wěn)定。七、考評(píng)12、改革對(duì)隨班就讀學(xué)生的考核評(píng)價(jià)制度，使其符合特殊教育規(guī)律，有利于殘疾兒童自信心的培

5、養(yǎng)。13、考核、評(píng)價(jià)內(nèi)容：要從思想品德、文化知識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償、行為矯正、勞動(dòng)技能等方面考慮，不得單純以文化知識(shí)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。14、考核、評(píng)價(jià)方法：書本知識(shí)的考核與實(shí)際操作相結(jié)合，基本知識(shí)與基本能力的考核相結(jié)合。八、教師使其受到自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德智體美等方面得到全面發(fā)展，為其成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好基礎(chǔ)；（2）掌握殘疾兒童身心發(fā)展的一般特點(diǎn)；（3）正確理解、靈活掌握和處理教材；（4）具有初步鑒別殘疾兒童的能力；（5）會(huì)制訂和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃；（6）在課堂教學(xué)過程中掌握健殘兼顧，合理安排課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的策略；（7）具有一定的特殊教育教學(xué)研究的能力。九、領(lǐng)導(dǎo)1

6、7、隨班就讀工作應(yīng)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由特教干部具體組織和管理。18、校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，特別是特教干部要懂得特教理論，熟悉特教業(yè)務(wù)，取得領(lǐng)導(dǎo)隨班就讀工作的主動(dòng)權(quán)19、資源室教師組織教師學(xué)習(xí)特教理論、業(yè)務(wù)知識(shí)，開展隨班就讀的教育教學(xué)研究和科研課題的研究活動(dòng)，和教師共同探討提高隨班就讀質(zhì)量的途徑和方法。20、學(xué)校應(yīng)支持教師參加各級(jí)組織的師資培訓(xùn)和教研活動(dòng)。鼓勵(lì)教師為特教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。21、學(xué)校對(duì)隨班就讀班級(jí)教師工作的考核評(píng)估，應(yīng)當(dāng)包括普通教育和特殊教育兩個(gè)方面，并應(yīng)充分肯定他們?yōu)闅埣矊W(xué)生付出的勞動(dòng)。22、學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教育局對(duì)隨班就讀教師的補(bǔ)貼辦法，對(duì)表現(xiàn)突出的教師應(yīng)當(dāng)給予表彰。23、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為殘疾學(xué)

7、生在校學(xué)習(xí)提供便利條件，對(duì)隨班就讀班級(jí)在教具、學(xué)具及教學(xué)設(shè)備等方面給予照顧和優(yōu)先。24、學(xué)校不得隨意讓隨班就讀的殘疾學(xué)生停學(xué)、停課或停止參加學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。25、資源室要發(fā)揮教研、科研、培訓(xùn)、康復(fù)、咨詢、測(cè)查及職教等方面的作用，承擔(dān)對(duì)隨班就讀教育教學(xué)指導(dǎo)工作。十、教育26、學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，補(bǔ)償生理和心理缺陷使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展；27、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其；28、隨班就讀班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)殘疾學(xué)生正確使；十一、教學(xué)29、隨班就讀的殘疾學(xué)生使用的教材一般與普通學(xué)生相同。特殊情況可對(duì)教材內(nèi)容

8、作適當(dāng)調(diào)整。30、對(duì)視力、聽力語(yǔ)言殘疾學(xué)生的教學(xué)一般要求于與普通學(xué)生相同。對(duì)輕度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)要求，低、中年級(jí)與普通學(xué)生基本相同，高年級(jí)可適當(dāng)降低要求。31、對(duì)隨班就讀的殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，制訂和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式方法，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在教授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。32、備課：教案在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)殘疾兒童的教學(xué)要求和特殊照顧。33、上課：注重健殘兼顧，運(yùn)用集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合、伙伴教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、分層教學(xué)的方法，促進(jìn)殘疾學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。34、輔導(dǎo)：要針對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)際采取課前鋪墊輔導(dǎo)，課中及時(shí)輔導(dǎo)，課后強(qiáng)化輔導(dǎo)，小單元針對(duì)性輔導(dǎo)的方式加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。35、作業(yè)：要針對(duì)每一個(gè)殘疾學(xué)生實(shí)際留作業(yè)，區(qū)別對(duì)待，不